改革數(shù)學課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育

1、.改革數(shù)學課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育【】創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言，課堂是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，本文主要闡述課堂教學中，如何要抓住課堂這個主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！尽扛母铮n堂，教學，培養(yǎng)，創(chuàng)新，教育江澤民同志指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆不竭的動力"，"一個沒有創(chuàng)新才能的民族，難以屹立于世界民族之林"。創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)

2、新人才的搖籃。就學校教育而言，課堂是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要抓住課堂這個主陣地。那么，在數(shù)學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能呢？一、明確教學目的，進步創(chuàng)新教育認識眾所周知，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的教育。在數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新，那么是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。就是通過對中學生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學才能，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質根底。因此，我們要抓住課堂這個主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學老師只有明確了這個教學目的，進步了創(chuàng)新教育的認識，才能真正

3、實行在數(shù)學課堂教學中實行創(chuàng)新教育。二、注重教學過程，改革課堂教學方法教學是老師有目的、有方案、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、開展智力、培養(yǎng)才能、陶冶品德的過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關系，徹底改革傳統(tǒng)教學中老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生抄；老師給，學生收的承受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。老師應關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與、樂于參與、樂于探究、勤于動手的教育環(huán)境，使學習成為老師指導下主動的，富有個性的學習過程，促使學習的知、情、意、行得到高度和諧統(tǒng)一。當今學生獲得知識信息的渠道已多樣化，老師已不是學生獲得知識的唯一來源，老師角色的轉

4、變，使老師已經(jīng)成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建立者和開發(fā)者。所以在課堂教學中，應該注意：1.理論聯(lián)絡實際。2.根據(jù)實際，因材施教。3.倡導學生課堂討論，促進智力開展。4.經(jīng)常向學生介紹一些科學發(fā)觀，以鼓勵學生的上進心總之，老師要變"灌注式"教學為"鼓勵型"教學；學生要變以視、聽為主的學習方式為眼、耳、手、腦并用的學習方法，為學生的創(chuàng)新精神提供開展的條件。從而使學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格得以不斷開展。三、營造和諧氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是人的主體性張揚和個性確立的最高表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過："人的心靈深處，總有一種把自己當作

5、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界中尤為重要。"這種需要其實也正是一種創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新教育并不能要求學生有多么重大的創(chuàng)造創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使之有一種探究的精神和深沉的創(chuàng)造興趣。而老師只有注重創(chuàng)設寬松、民主的教學氣氛，尊重學生的個性，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，學生的創(chuàng)造意向才能得以更好地培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。實際的教學中，我發(fā)揚教學民主，實在把學生當作學習的主人，滿足學生表現(xiàn)的欲望，保護學生的創(chuàng)造渴求，讓學生堅信"我能行"，引導他們創(chuàng)造性地考慮，不惟書、不惟師，敢于提出不同的見解。對

6、學生的答復與提問，老師首先鼓勵表揚，然后再分析答案正確與否。鼓勵學生凡事要問一個為什么，可不可從另一角度考慮，用另一方法解釋，學會將生活現(xiàn)象歸結為數(shù)學問題，探求出別人沒有發(fā)現(xiàn)的解答策略等。當學生有創(chuàng)造思維的萌芽時，我總是"小題大做"，加以表揚，鼓勵，從而調(diào)動起學生對創(chuàng)造的興趣。每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應營造濃重的適宜創(chuàng)新教育的氣氛。四、引導主動探究，體驗創(chuàng)新的樂趣心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過："一個孩子假如從未品味過學習勞動的歡樂，從未體驗抑制困難的經(jīng)過，這

7、是他的不幸"。所以，竭盡我所能，在教學中給學生探究時機，讓他積極學習，獲取成功體驗；學生一旦有了這樣的體驗，便會產(chǎn)生再次體驗這種情感的愿望，使學生從會探究到愛探究。當學生體驗到成功的快樂時，老師應與他們交流、分享他們快樂，因為這也是老師的成功。現(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為，現(xiàn)成的結論并不是重要的，重要的是得出結論的過程；現(xiàn)成的真理并不是重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法。當別人問大科學家愛因斯坦何以有那么多的創(chuàng)造時，他答復說：我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。所以積極探究是創(chuàng)新的先導，我們要保護和支持學生的探究欲望和探究行為。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技

8、巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。以往我們?yōu)檎埥逃?quot;高效"，總是"直奔真理"，把現(xiàn)成結論一古腦地塞給學生。這種傳授型的教學形式忽略了學生的探究嘗試，不利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為此，我嘗試探究式的教學形式，給學生自主活動的

9、充分時空，努力使他們掌握現(xiàn)成知識的同時，去發(fā)現(xiàn)新的知識，在理解現(xiàn)成結論的同時，又會設法打破現(xiàn)成結論。讓他們在充滿活力的自主探究中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，感受到創(chuàng)造的樂趣。理論證明，在數(shù)學學科教學中，我們應當樹立創(chuàng)新的教育思想，積極培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識，鼓勵他們獨立考慮，大膽質疑，勇于探究，贊賞奇思異想，給他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想像的空間，只有這樣，創(chuàng)新才能才會水到渠成，創(chuàng)新人才才會呼之即出。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這