機械能守恒定律（第一課時）教學反思

1、.機械能守恒定律第一課時教學反思機械能守恒定律是本章的重點，學生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是可以用這個定律解決實際問題的根底，教學中首先要重視這些內容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現互相轉化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。1、動能與勢能之間的互相轉化這部分內容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇設計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉動和豎直上拋小球，引導學生觀察并考慮，理解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現互相轉化，并作

2、了適當的拓展：由以上演示實驗聯想到東漢時期我國勞動人民就創(chuàng)造的水車磨坊和現代大型的水力發(fā)電站；另外，還利用程度彈簧擺球的實驗，引導學生觀察實驗并細致分析，得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現互相轉化的結論。這樣的教學設計既表達了物理教學提倡實驗、觀察、考慮的特點，又重視學生獨立考慮才能的培養(yǎng)。教學設計開掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學目的。通過實例的分析，使學生理解勢能和動能互相轉化的定性關系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉化有什么定量關系，讓學生進展討論與交流并提出猜測，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識

3、與交流才能，加強師生的互動性。缺乏之處在于，由于擔憂時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。2、機械能守恒定律的理論推導不同于教材以小球的自由落體為例的教學設計，我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導的模型，利用動能定理和重力做功與重力勢能的關系，要求學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關章節(jié)的內容，從而決定在課堂教學中，換用當年伽利略擺的實驗，讓學生認識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經表達出來了，從而將物理學史的教學融入到課堂教學過程中來，并培養(yǎng)學生細致的觀察才能，外表上看來沒有關聯的概念之間其實存在著很多聯絡。這樣讓

4、整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數學演算推導。實際的課堂教學中，學生的理論推導過程用時應該較長，老師應該細致觀察學生的推導進度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有事先選取零勢能參考面，所以應當提早強調這一點。我覺得必需要給課堂適當的留白，給學生自己考慮和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的時機。這就要求我們要精心設計課堂教學過程，以學生通過自學和引導學生發(fā)現知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。老師在課堂上起的是引導的角色，所以必需要做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設計重質而輕量，這樣才可以高

5、效率的完成既定的課堂教學安排。學生通過自行推導得出機械能守恒定律，要引導學生做好討論和交流，展示自己的推導結果。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內涵有著極其重要的意義，千萬不可以粗略帶過，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點強調機械能守恒定律的兩種表達方式的物理意義：即：增量式-Ep=Ek/Ep+Ek=0；總量式EK1+EP1=EK2+EP2增量式所表達的正是我們在第一部分教學中讓學生考慮的,“一種能量減少，必然導致另一種能量的增加?？偭渴侥敲幢磉_了前后兩個狀態(tài)量初末狀態(tài)機械能之間的守恒關系。3、機械能守恒定律的適用條件學生對機械能守恒定律的適用

6、條件應該有明確的認識，并且會根據適用條件判斷詳細過程中機械能是否守恒，這是應用機械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內容是整個第一課時教學的重中之重。我的教學安排是在順利推導出機械能守恒定律的表達式后，仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型，啟發(fā)并引導學生考慮擺球的受力情況和各力的做功情況，得出：只有重力做功和彈力做功，系統的動能和勢能可以互相轉化，但總的機械能保持不變。在穩(wěn)固訓練環(huán)節(jié)中，我選取了常見的實例，第一組習題是重力勢能和動能間的轉化，第二組習題是彈性勢能和動能間的轉化，讓學生判斷各個情景中機械能是否守恒。每安排一組判斷性習題之后，我會適當引導學生總結，讓學生考慮：只受重力與只有重力做

7、功有何區(qū)別？通過討論與交流使學生更深化地認識和掌握機械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功的真正含義是：1、物體只受重力或彈力作用；2、物體除受重力或彈力外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數和為零。從學生的學習情況來看，這部分內容的處理根本到達了教學設計的要求，學生可以判斷一些簡單情景中機械能是否守恒。缺乏之處在于，所舉的實例難以涵蓋所有的情景，課堂時間有限，難以展開講解。所以，在今后教學中，我應該注重根本方法和根本思路的形成，培養(yǎng)學生獨立分析的才能。只有讓學生掌握了最基本和最樸實的物理思想方法，才能以不變應萬變，真正做到讓學生舉一反三，進步學習效率。一節(jié)四非常鐘的錄像課

8、很短，但是，課前的準備卻是漫長而艱辛的。在這個過程中我學到了很多。首先，我認為合理的內容編排是非常重要的。備課時要明確每一個內容的重點、難點，講解一般內容時，要精心、合理安排，把握住重點、難點的內容作適當展開，并間隔地對這些重點、難點進展講述。當然，在講述內容時，穿插一些生動有趣、栩栩如生的物理實驗是必不可少的。這樣既增加了內容的興趣性，又不會使學生過度勞累；而對于一般難度的知識點，要相信學生可以自學，只需要在課堂上適當點撥或讓學生自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下，老師必需要“狠心的敢于舍棄一些教學內容，當然這并不是知識含量的減少，而是轉變方式讓學生自己發(fā)現和總結。這就需要老師在課堂教學中，靈

9、敏掌握，以節(jié)省課堂時間，進步教學效果，否那么過度飽和的課堂只會讓學生覺得厭倦，讓老師覺得疲勞，反而事倍功半。其次，教會學生如何做好課前預習和課后總結也是進步教學效率的重要因素。學法的掌握關鍵在于老師的“教。老師在教課過程中表達學法，指導學生探求獲得知識的過程和方法，提供學法形式，讓學生獲得適應自己的方法。例如，通過導學案的預習，指導學生先考慮后發(fā)問，帶著問題進課堂；通過每堂課的自我穩(wěn)固訓練，指導學生將所學知識分為“已掌握和“未掌握兩類進展總結。老師針對“未掌握知識，引導學生做進一步的探究。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，那么終身受用不盡。教的目的在于不教，在物理教學中，授之以正確的思想方法，是進步教學質量的根本途徑，也是幫助學生進步學習效率的有效方法。這節(jié)課是參加寶安區(qū)新老師比賽的錄像課，在整個準備過程中，我得到了寶安中學整個物