期末考試前初中數學應該如何復習

1、.期末考試前初中數學應該如何復習初中數學考試前應該怎樣復習，這是個被大家討論很久的話題，這里向大家介紹三段復習法，供同學們參考。第一段，全部學科的總復習初中數學1、列出重要內容一覽表為了便于記憶和應用，你要把重要內容列成一覽表，將其縱橫關系整理清楚，做到一目了然。一覽表可以一張張分別做，也可以綜合在一張大紙上。對于那些需要背誦的、互不連接的內容，那么可以使用卡片來記憶。這一階段的工作，主要是整理一覽表和卡片，在以后的階段復習中，只要不時地加以使用便可以了。2、消除疑點在完成了“整理工作后，就應開場本質性的復習了。這時候往往會遇到一些疑難問題。一般來說，這類問題大多是有關考試的“關鍵性問題。一定

2、要理解深透，假如能以這類問題為中心開展互相討論，必然大有好處。比方討論中，你無法扼要說明問題，這就說明你對那個問題仍未徹底掌握。第二段，全力打破成績不佳的科目初中數學這一階段主要目的，是打破成績不佳的科目，但這并不是說其他科目可以丟開不管。1、重點在于做練習這個階段的復習重點在做練習，以訓練應用才能。像數學、物理等學科，可以使用習題集之類的書。所做的練習，要和教材的根本內容有關，并參照有關的一覽表。語文、英語等學科，要以教科書為中心，反復練習讀法、譯法、語法等。這些學科的知識范圍較寬，復習時應把思路放開些，把有關的知識聯絡起來進展綜合練習。2、征服較差學科的方法根底不扎實，卻猛看各類參考書，或

3、是做各種很難的練習題，不但浪費了時間，效果還不會好。關鍵是應真正掌握根本的概念、公式、定理等。復習這類學科，最好是與一位擅長這些學科的同學一起進展，這有利于你在短時間內進步成績。面對一門學科，你也不能平均使用力量，可以把理解的部分作一般的復習，把主要精力集中在加強薄弱環(huán)節(jié)上。第三段，各科重點復習初中數學臨近考試的沖刺階段，心情比較緊張，這時怎樣復習效率高呢?1、把教科書的整個體系印在頭腦中在復習的第三階段，你可能已經將教科書的內容復習屢次。但有些地方是花了很多時間重點復習過的，有些地方是輕描淡寫一掃而過的，對全部教科書之間的聯絡，還沒有一個整體的概念。假如不把這些零散的知識按一定的順序整理成一

4、體，臨到考試，由于前后左右的互相關系不盡明白，就難以運用自如。怎樣才能將每門課的體系印在腦中?你要把第一階段整理的知識系統(tǒng)一覽表拿出來，再專心地看一看，將內容按順序和它們之間的關系記在腦子里。記憶的時候，光看是不能完全解決問題的，你至少要把重要的工程背出來，寫在紙上。對總的線索有所理解后，其他內容順藤摸瓜，按邏輯順序充實，不必那么費力就記牢了。2、由近而遠的復習策略考試的最后沖刺階段，一般人往往按考試范圍的順序，“由遠而近地復習，即先復習某一學科的第一冊，從1、2、3、4頁開場，再復習第五冊、第六冊。這樣復習有好處，開場很用功、很周密。但也有的同學隨著時間越來越緊，越往后，越松垮，最后匆匆完畢

5、。還有的一看時間不夠用，便抱著聽天由命的態(tài)度，或干脆把后面部分省去，以“碰運氣的幸運心理來對待考試。其實，后面部分的內容和前面相比，是對前面知識的綜合，難度也高，出題的可能性當然也大。既然如此，卻把大部分時間花在前面的內容上，便有些得不償失。另外，后學過的知識復習起來印象還比較深，回憶起來，比較省時間。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼

6、兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，

7、朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的

8、原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。后學的知識，一般綜合性比較強，常常牽涉到前面的知識，這樣在復習后學的知識時，遇到以前學過的較模糊、拿不準的知識，再隨時往前復習，容易使前后知識聯絡起來，兩者都加深了印象。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。