淺議教學(xué)的切入點(diǎn)展開探究式的學(xué)習(xí)

1、.淺議教學(xué)的切入點(diǎn)展開探究式的學(xué)習(xí)新課程改革已進(jìn)入第四年了,我作為一位青年物理老師,不僅是新課程改革的經(jīng)歷者,而且是最終的施行者,怎樣貫徹和落實(shí)新課程改革的理念,是我們青年老師必須面對的重要課題。我想在思想上,要正確認(rèn)識和理解新課程,理解新課程改革的背景和最終目的,在行動上要拋開自身受舊教育體制的影響,大膽以新課標(biāo)要求自己,指導(dǎo)自己進(jìn)展教學(xué)。基于“構(gòu)建主義教育方式和物理學(xué)本身的特點(diǎn),我想教學(xué)中要把握好切入點(diǎn),展開教學(xué),定會事半功倍。下面就我教學(xué)中探究出的三個切入點(diǎn)與大家討論討論:激發(fā)廣泛的興趣,使學(xué)生想學(xué)物理研究的對象是源于生活的,許多物理現(xiàn)象時(shí)刻都在我們身邊發(fā)生,學(xué)生對它們都抱有一定的好奇心

2、,但由于初中學(xué)生自身的特點(diǎn),這種好奇心是隨時(shí)間的推移,事物的變換而變換的。因此,老師在課堂上必需要從自然界中許多的現(xiàn)象中,提取出我們要研究的物理現(xiàn)象和物理問題并在課堂上以不同的方式,不同的角度復(fù)原或再現(xiàn)出來,以大量的感觀現(xiàn)象為根底,讓學(xué)生進(jìn)展觀察,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。有了對事物的興趣,這就有了良好的開端。如在?探究電磁鐵?時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了“通電螺線管周圍存在著磁場的知識,老師可以在此根底上引入新課。課前,做兩個一樣的螺線管,在其中一個中放一個鐵芯,構(gòu)成一個電磁鐵,教學(xué)時(shí)將它們串聯(lián)在一起,分別放在兩個暗箱里,讓學(xué)生觀察它們通電后吸引鐵釘情況,通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們吸引鐵釘?shù)那闆r是不同

3、的,學(xué)生此時(shí)便急于想知道暗箱內(nèi)的物體,老師不要翻開,可讓學(xué)生先猜猜,在學(xué)生劇烈的猜測后,讓學(xué)生翻開暗箱看看再觀察,會發(fā)現(xiàn)一個是螺線管,另一個是一樣的螺線管+鐵芯的裝置,后者吸引鐵釘才能強(qiáng)。通過上面巧妙設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷了觀察-猜猜猜測-看看再觀察的活動過程,有力地激發(fā)了學(xué)生對“電磁鐵的好奇心,既引入了電磁鐵,也為電磁鐵進(jìn)一步的探究創(chuàng)造了情景。培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,使學(xué)生能學(xué)有一句名言,告訴人們習(xí)慣是多么的重要:“播下一粒種子,收獲一片希望;養(yǎng)成一種習(xí)慣,形成一種性格;形成一種性格,決定一種命運(yùn)。因此物理教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣包含兩方面的培養(yǎng):一方面是廣泛的學(xué)習(xí)行為的

4、培養(yǎng),如養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)開展學(xué)習(xí)任務(wù)和按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣的培養(yǎng)等,這里就不多展開。另一方面是學(xué)科方面才能習(xí)慣的培養(yǎng),這是我談的重點(diǎn)。初中物理學(xué)科才能方面要求不是太高,重點(diǎn)是要學(xué)生參與其中,體驗(yàn)探究的過程,從中逐漸體會科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成好的科學(xué)習(xí)慣并掌握一些技能。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)從以下四個階段著手:一、在探究實(shí)驗(yàn)的初始階段,能對眾多的感性材料進(jìn)展簡單的分類,找出其共有的特征和變化規(guī)律,進(jìn)一步能針對這一現(xiàn)象提出一些共有的疑問,就到達(dá)了初中才能的要求。如在?探究聲音是怎樣產(chǎn)生的?,老師事先安排了以下活動:學(xué)生彈鋼尺;學(xué)生用手觸摸聲帶,感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況;學(xué)生擊鼓,請學(xué)生觀察擊鼓時(shí),鼓皮上乒乓球跳

5、動的情況;老師彈吉他或音叉,請學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉和琴弦的情況;在這大量活動之后,讓學(xué)生就看到的和聽到的談?wù)?找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)絡(luò),就是圓滿的完成了探究活動。老師在施教時(shí),不僅要多創(chuàng)造這樣情景而且要給足學(xué)生互相討論的時(shí)間,鼓勵他們自己講,老師千萬不能越俎代庖。二、在探究實(shí)驗(yàn)的施行階段,我明確要求學(xué)生做到三點(diǎn):“沒有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);沒有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,不進(jìn)展實(shí)驗(yàn);沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù),不進(jìn)展分析和歸納。我想這三點(diǎn)是一個科學(xué)習(xí)慣,既能培養(yǎng)初中生對科學(xué)研究的嚴(yán)肅性,又能加強(qiáng)科學(xué)探究的條理性。通過理論,杜絕了一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)混亂的狀態(tài),保證了實(shí)驗(yàn)的順利完成,大大進(jìn)步了課堂效率,更

6、重要的是養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。三、在探究實(shí)驗(yàn)分析和歸納階段,是最能培養(yǎng)學(xué)生才能的地方。在現(xiàn)有初中學(xué)生表達(dá)才能和分析、歸納才能還欠缺的情況下,施行這一過程,尤其是在初始階段是有很大難度的。針對這一情況,老師要從心理上讓學(xué)生抑制畏懼,在行動上可以敢于表達(dá),因此有必要給學(xué)生一個總的指導(dǎo)思想:“復(fù)雜的問題都是有多個簡單的問題構(gòu)成的,復(fù)雜的現(xiàn)象是由多個簡單現(xiàn)象組成的,在這個思想的指導(dǎo)下,大多數(shù)學(xué)生都能變被動為主動,積極考慮,爭想欲試。在學(xué)生初涉分析和歸納階段,老師進(jìn)一步的引導(dǎo)還是不可缺。要求學(xué)生從像的共同特征分析,可以根據(jù)不同特征分成不同類別:從像的整體特征可分三種情況與倒立、縮小、實(shí)像,與倒立、放大、

7、實(shí)像,與正立、放大、虛像;從像的正倒特征可分兩種情況、與倒立、與正立從像的大小特征可分兩種情況與縮小,、與放大從像的虛實(shí)特征可分兩種情況、與實(shí)像,與虛像再依不同的分類,對每種情況進(jìn)展分析,這樣學(xué)生就容易找出其本質(zhì)特征和規(guī)律,當(dāng)以后隨著學(xué)習(xí)的深化,學(xué)生掌握這一解決問題的思想方法后,再放手,老師逐漸過渡到不做任何提示與暗示,讓學(xué)生獨(dú)立完成分析和歸納。四、在探究的評價(jià)和交流階段,這一階段是在新課程改革下不容忽略的階段,正是這一階段能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的才能和創(chuàng)新才能,也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在?探究水的沸騰?現(xiàn)象后,學(xué)生經(jīng)過交流會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)水的沸點(diǎn)并不是100,而且不同組別之間的沸點(diǎn)值也不

8、一樣,這就給學(xué)生帶來了困惑,有了這樣的困惑,就可以引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)展自主探究,這就延展了探究空間,這樣自然會培養(yǎng)出有創(chuàng)新才能的學(xué)生。建立多元化評價(jià)體系,使學(xué)生愛學(xué)建立多元化評價(jià)體系,一改正去“一考定終身的場面,顯得評價(jià)結(jié)果的公平、公正性,更顯得其評價(jià)的科學(xué)性,也在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。在理論中我采取了四個方面相結(jié)合,綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂表現(xiàn) 由于受以前教育方式的影響,學(xué)生已習(xí)慣于單純的承受知識不擅長積極提問發(fā)言,有時(shí)即使有疑問,也不愿在課堂上提出,致使課堂氣氛沉悶,因此設(shè)置此評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),多提問題,多分析問題。在我所教的班級施行以來,多數(shù)學(xué)生一改以往悶聲不響

9、的狀態(tài),積極發(fā)言,班級的課堂氣氛得到了有效的改善?？茖W(xué)探究的評價(jià) 以實(shí)驗(yàn)參與程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要方式,探究的過程是學(xué)生技能培養(yǎng)的主要依托點(diǎn),實(shí)驗(yàn)探究主要經(jīng)歷以下過程:觀察現(xiàn)象提出問題猜測設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)分析和歸納評估和交流,過程不同階段培養(yǎng)不同才能,如觀察才能、思維的發(fā)散才能、動手才能、綜合分析才能等,有了根底才能,才能有創(chuàng)新的源泉。課外活動的完成 ?新課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教科書中許多課外活動就是課堂內(nèi)的延伸。如電學(xué)中要學(xué)生自制水果電池,熱學(xué)中燒水的紙鍋,光學(xué)中的小孔成像等都是易上手又有趣的小實(shí)驗(yàn),即能深化知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手才能,極大促進(jìn)學(xué)生對物理的興趣,又豐富了學(xué)生的課外生活,當(dāng)然物理課外活動不宜過多,以免過多占用學(xué)生課外時(shí)間。根本技能的檢測 以實(shí)驗(yàn)+試卷形式,理解學(xué)生根底知識掌握和技能的程度情況,也以此進(jìn)展查缺補(bǔ)漏,調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法?？疾鞂?shí)驗(yàn),是評價(jià)學(xué)生動手才能和綜合科學(xué)素質(zhì)的最好手段;試卷考察,主要是根底理論知識,兩者組合既能夯實(shí)雙基,又進(jìn)步了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。上面的三個教學(xué)切入點(diǎn),僅是我個人對新課程背景下初中物理教學(xué)的體會,這些方法也不斷在我的教學(xué)中被理論的,通過新的教育方式,學(xué)生實(shí)在體會到物理現(xiàn)象的興趣性和物理知識的實(shí)用