第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教材簡(jiǎn)析

1、第五單元認(rèn)識(shí)人民幣教材簡(jiǎn)析中寧九小 馮秀彩一、【單元知識(shí)體系】 認(rèn)識(shí)人民幣及其單位和進(jìn)率，簡(jiǎn)單的購(gòu)物。分兩段安排：1認(rèn)識(shí)1元及面值小于1元的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位及進(jìn)率，1元以內(nèi)的簡(jiǎn)單購(gòu)物（P6870）；2認(rèn)識(shí)面值大于1元的人民幣，超過(guò)1元的簡(jiǎn)單購(gòu)物（P7173）。另外安排一次實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”（P7475）。二、【課標(biāo)要求及解讀】：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購(gòu)物時(shí)的計(jì)算。1以購(gòu)物為主線安排教學(xué)內(nèi)容。教材首先呈現(xiàn)購(gòu)物的場(chǎng)面，引出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，然后在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的進(jìn)率。在練習(xí)中聯(lián)系物價(jià)鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅認(rèn)了錢，還認(rèn)識(shí)了它所標(biāo)志的實(shí)際價(jià)值

2、，在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)習(xí)人民幣的加、減計(jì)算，最后安排實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬購(gòu)物或?qū)嶋H購(gòu)物。這樣安排能使學(xué)生感受人民幣的作用，逐步學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物問(wèn)題。 2先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，再認(rèn)識(shí)其他人民幣。先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進(jìn)率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進(jìn)率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進(jìn)率，可以給學(xué)生留下深刻的印象。接著認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動(dòng)，加深對(duì)元與角之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，突出認(rèn)識(shí)人民幣中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即人民幣的單位及進(jìn)率。 3在認(rèn)幣活動(dòng)中既要

3、基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又要突出重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣，有的曾有過(guò)獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)歷，但也可能有學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)人民幣，教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)幣情況。教學(xué)中可以讓學(xué)生帶來(lái)一些人民幣，教師也可準(zhǔn)備一些人民幣，讓學(xué)生分組活動(dòng)，指認(rèn)人民幣。在交流時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在了解人民幣的幣值，認(rèn)識(shí)大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當(dāng)然也要認(rèn)識(shí)幣面上用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出了就讓他說(shuō)說(shuō)，沒(méi)提到不要往上面引導(dǎo)，鑒定真假人民幣顯然不是一年級(jí)學(xué)生的工作職責(zé)。還有的把人民幣上的盲點(diǎn)也教給學(xué)生，這更是多此一舉，因?yàn)榻處熑绻豢促Y料也未必了解

4、。數(shù)學(xué)課上的認(rèn)識(shí)人民幣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購(gòu)物時(shí)的計(jì)算，要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。4要利用練習(xí)題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展分析和推理能力。如P70、，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，過(guò)多地安排排隊(duì)購(gòu)物，而把這些題目棄之不用。P72需要想像，P73題也都具有開放性，也是發(fā)展學(xué)生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。5要認(rèn)真組織實(shí)踐活動(dòng)。P7475“小小商店”屬于綜合型的實(shí)踐活動(dòng)，前半部分是情境問(wèn)題型，讓學(xué)生面對(duì)提供的情境解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，

5、為后面的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)支持。后半部分屬于動(dòng)手操作型，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的或模擬的購(gòu)物活動(dòng)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況安排活動(dòng)，可以從商店批發(fā)一些便宜的文具，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買活動(dòng)，或讓學(xué)生自帶玩具標(biāo)出價(jià)格在教室里買賣，也可以發(fā)些寫有幣值的紙片模擬購(gòu)物。在活動(dòng)過(guò)程中要教育學(xué)生遵守秩序，準(zhǔn)確計(jì)算，正確付幣、找?guī)牛顒?dòng)結(jié)束后還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買東西的經(jīng)過(guò)，也就是讓學(xué)生反思購(gòu)物過(guò)程，積累 購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。三、【內(nèi)容編排】本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過(guò)觀察三個(gè)小朋友走進(jìn)商店購(gòu)物的情境圖，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的心理需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)識(shí)人民幣的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1元

6、、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個(gè)小朋友在商店購(gòu)物的情境圖，討論買筆記本時(shí)遇到的問(wèn)題。激活學(xué)生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現(xiàn)知識(shí)講授式的教學(xué)。四、【具體解讀】小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進(jìn)率5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實(shí)踐活動(dòng)（在自辦的“小小商店”里進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)）從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學(xué)小面值的人民幣，再教學(xué)大面值的人民幣，是合理的認(rèn)知線索。先教學(xué)1元、1角和1分，因?yàn)樗鼈兪侨嗣駧诺闹鲙?，元、角、分是人民?/p>

7、的單位；后教學(xué)其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個(gè)1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，能培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1、利用已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。學(xué)生在生活中都見過(guò)人民幣，對(duì)人民幣或多或少有一些認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生還有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第頁(yè)利用小朋友在商場(chǎng)門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問(wèn)“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補(bǔ)，在合作中學(xué)習(xí)，避免了教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式?！跋胂胱鲎觥钡陧?yè)第1題、第頁(yè)第1題根據(jù)價(jià)錢

8、把物品與相應(yīng)面值的人民幣用線連一連，不僅再次認(rèn)識(shí)人民幣，而且聯(lián)系物品的價(jià)錢，感受了人民幣的面值。教材沒(méi)有對(duì)元、角、分間的進(jìn)率采用灌輸式教學(xué)。第頁(yè)插圖中筆記本1元錢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“付10角也是可以的”，從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出1元10角，并類推到1角分。再通過(guò)第頁(yè)的圖示，幫助學(xué)生理解進(jìn)率。在學(xué)生知道1元角以后，教材通過(guò)“試一試”在換錢活動(dòng)中鞏固進(jìn)率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因?yàn)?個(gè)5角與5個(gè)2角都是10角，也就是1元。第7頁(yè)第3題先通過(guò)1張5元幣可以換5張1元幣，體會(huì)幾元就是幾個(gè)1元。然后進(jìn)行大面值人民幣的換錢活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并驗(yàn)證換

9、的錢是否正確。有了換錢的經(jīng)驗(yàn)，才能在購(gòu)物時(shí)合理付錢。2、付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡(jiǎn)便的方案。買東西要付錢。教材第7頁(yè)“想想做做”第3題，讓學(xué)生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來(lái)（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問(wèn)題能使學(xué)生明白，付錢時(shí)要根據(jù)自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡(jiǎn)便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7頁(yè)第2題和第7頁(yè)第2題為此作了鋪墊。第7頁(yè)第4題“1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西”、第7頁(yè)第6題“可以怎樣

10、付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問(wèn)題能讓學(xué)生知道，付出的錢可以剛好與所購(gòu)物品的價(jià)錢相同，也可以略多于物品的價(jià)錢，同時(shí)還要根據(jù)自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價(jià)錢，應(yīng)該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習(xí)。如第頁(yè)第4題、第7頁(yè)第4題。教材讓學(xué)生在付錢的問(wèn)題中進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理，發(fā)展思維能力。第7頁(yè)第5題提出買1個(gè)單價(jià)48元的足球，都付10元的人民幣，應(yīng)該付幾張的問(wèn)題，再次體會(huì)應(yīng)付的錢不能少于、盡量接近物品的價(jià)錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第7頁(yè)第8題也以付錢經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在尋找正確答案的過(guò)程中還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3

11、、在購(gòu)物活動(dòng)中經(jīng)歷買東西的過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)，課堂應(yīng)該是開放的。初步學(xué)會(huì)使用人民幣是本單元的教學(xué)要求，參加購(gòu)物實(shí)踐是認(rèn)識(shí)人民幣的最好方式。第7頁(yè)第9題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商店了解物品的價(jià)錢，觀察他人的購(gòu)物過(guò)程，體會(huì)買東西時(shí)的主要活動(dòng)，為自己購(gòu)物作準(zhǔn)備。小小商店是一次實(shí)踐活動(dòng)，有兩部分內(nèi)容：一是在購(gòu)物環(huán)境中回答幾個(gè)問(wèn)題（第7頁(yè)）。這些問(wèn)題涉及買東西時(shí)經(jīng)常進(jìn)行的計(jì)算、估計(jì)和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個(gè)小小商店，大家都來(lái)買東西（第7頁(yè)）。商品由學(xué)生帶來(lái)，價(jià)錢由學(xué)生規(guī)定，買什么由學(xué)生自己選擇。幾名學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，負(fù)責(zé)收錢和找錢，其他學(xué)生當(dāng)顧客。教材中“你能和同伴說(shuō)一說(shuō)買東

12、西的經(jīng)過(guò)嗎”這一問(wèn)題是學(xué)生參加小小商店的購(gòu)物活動(dòng)后，對(duì)買東西過(guò)程的回憶和反思，能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。五、【練習(xí)說(shuō)明及學(xué)習(xí)困難分析】（一） 對(duì)例題的選用建議本單元共有3個(gè)例題。第一個(gè)例題的教學(xué)通過(guò)購(gòu)物的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己購(gòu)物的經(jīng)歷，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。第二和第三個(gè)例題從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，直接出示各種面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。例題安排有層次，有一定的價(jià)值。（二） 對(duì)練習(xí)的選用建議兩課時(shí)的想想做做的安排有一定的層次性。使學(xué)生在任幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中得到充分的發(fā)展。如P70、，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過(guò)交流