激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)

1、.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。興趣是推動孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那怎樣才能做到激化學(xué)生的興趣，讓其快樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？一.優(yōu)化教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)生活化。老師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀況，在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活情景，把課堂教學(xué)接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松快樂地承受新知

2、識。二.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上可以“自由呼吸。所以老師要做到：1.課前檢查和調(diào)整自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時一定要理智地進(jìn)展抑制，及時調(diào)整。2.要用優(yōu)美的語言，動聽的語調(diào)感染學(xué)生，在講課要用準(zhǔn)確，優(yōu)美，生動的語言，有時可以穿插些幽默的語言，語言要親切動聽，注意抑揚(yáng)頓挫，切記背書般的平鋪直敘，枯燥無味，更不能在課堂上講粗話，罵學(xué)生，甚至挖苦挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@樣會挫傷學(xué)生的積極性。3老師在課堂上要注意儀表美，行為美。老師的著裝應(yīng)該整齊，清潔，樸素大方。儀表動作都要注意一個“美字，要落落大方，精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，給學(xué)生一個美的

3、感覺，這樣就能用老師的行為舉止感染學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4。讓學(xué)生動手學(xué)數(shù)學(xué)。假如我們一味的代替學(xué)生做他們力所能及的事情，時間長了，他們會形成一種依賴性，動手才能會越來越差，自信心也會逐漸消失。因此我們必須相信他們，鼓勵他們，讓他們動起來，使他們深化認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動他們的積極性。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒

4、看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗

5、讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。三.走到學(xué)生中去學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都是愛老師才愛這門課的，而愛學(xué)生才能和學(xué)生交融在一起。做學(xué)生的朋友，這不僅是一個老師最起碼的要求，也是學(xué)生所渴望的，而往往很多的老師就缺乏這個。要讓學(xué)生從心靈上承受你，我們就能走到學(xué)生中去，能經(jīng)常

6、同學(xué)生交流，從中理解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時解決，或者生活中遇到困難，并盡可能給予幫助，我相信在學(xué)生愛上我們的那一刻他們也就愛上了這門學(xué)科，從而快樂的學(xué)習(xí)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲?/p>

7、的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?？傊?，我們都要想盡各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂學(xué)數(shù)學(xué)。讓他們感受到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每