第一單元長度單位教案實錄精品

1、.第一單元長度單位教案實錄精品第一單元 長度單位一、單元教材分析 主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。二、地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的根底上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的根底。三、單元教學目的1、知識目的：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。2、才能目的：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度限整厘米3、德育目的:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培

2、養(yǎng)學生估量物體長度的意識。四、單元教學重點：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。五、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。六、單元教法設(shè)計1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描繪的方式，多補充線段的練習。第一課時 統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學二年級上冊第1、2頁教學目的：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直2、使學生初

3、步經(jīng)歷長度單位形成的過程3、讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法教學難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體教學過程：一、 演示“小馬過河課件，導入新課師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？二、 動手理論，探究新知1、用不同的物體作標準，量同一長度師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數(shù)學課本的寬，好嗎？師：同學們量得數(shù)學課本的寬是多

4、少??？告訴你的同桌，說說你是怎么量的??？生：老師把學生的答復板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣的情況師：同學們請觀察這里老師指著板書，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？生：師：哦，原來是這樣啊。那么，如今，我們一起用小正方體來量一量吧。2、用不同的物體作標準，量不同長度師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體啊？我們一起來量量數(shù)學書的長，鉛筆盒的高吧。老師把結(jié)果板書到黑板師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？老師指著板書師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？生

5、：師：哦，原來是這樣啊。那么，如今，我們一起用小正方體來量一量吧。三、 拓展延伸該環(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)那么，主要拓展一下估測和測量方法師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。四、 聯(lián)絡(luò)實際，活動體驗該環(huán)節(jié)除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：你能說說你是怎樣測量的嗎？五、 總結(jié)師：這節(jié)課你學到

6、了什么？對你有什么幫助啊？今天學到的知識，你覺得它有什么用??？六、教學反思第二課時 認識厘米，用厘米量教學內(nèi)容：義務(wù)教育教程標準實驗教科書?數(shù)學人教版二年級上冊第35頁教學目的：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念2、讓學生理解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性限整厘米教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩學生每人2根教學過程：一、 問題情景，引入新課師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根

7、長一點呢？師：哪位同學能想出方法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？引出尺子師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學慣用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？二、 觀察操作，探究新知1、認識厘米師：請同學們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生： “0表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開場跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0開場量。 刻度線有長有短。 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字

8、就少些。2、認識、感受1厘米師：同學們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？引出1厘米師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。生：從刻度2到3，或者3到4都1厘米。師：這說明了什么呢？l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。師：我們大家如今一起用手比劃一下，1厘米多長?；ハ嗫匆幌?，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。3、認識幾厘米師：我們?nèi)缃裰?厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？師：同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？4、用厘米量師：剛剛上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？如今，同學們先估計一下這兩根線繩各自多長

9、，然后在測量比較一下，好嗎？師：結(jié)果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？三、 知識拓展1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度??？同學們能不能幫老師想一想方法，好嗎？2、其他測量長度的工具課件展示卷尺、米尺、皮尺3、其他的長度單位尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里4、?買鞋?的故事四、 總結(jié)這節(jié)課，同學們學到了什么?。窟@些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的一樣啊，為什么?。课?、 教學反思第三課時 認識米，用米量教學目的一使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念二根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=

10、100厘米三通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作才能教學重點和難點重點：掌握1米的實際長度難點：用米尺量較長物體的長度教具和學具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條學具：1米的卷尺，1根較長的繩子教學過程設(shè)計一復習準備1提問1量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？2用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度3如今我請一位同學來量講臺桌的長學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果因此，量比較長的物體或者間隔 ，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位板書課題，今天我們學習認

11、識米、用米量二學習新課1認識米出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和老師1米直尺的刻度是一樣的那么1米到底有多長呢？老師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，缺乏1米高的兒童可以不買車票，超過1米那么要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定以小組為單位，量出1米，2米，給大家看

12、2厘米和米之間的關(guān)系上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，老師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米1米有多長呢？同學們用兩手比一下那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？老師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長看一看這把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同時，老師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份如圖11同時板書： 1米= 100厘米3用卷尺量較長的間隔 老師出示卷尺，并說明量比較長的間隔 ，一般用卷尺用卷尺量物體的長度時，一定

13、要從物體的一頭開場，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度三穩(wěn)固反響1兩人互相量身高，_米_厘米2以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度每組量一項：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等測量后，每組派代表向全班交流3在 內(nèi)填寫適宜的長度單位米或厘米教室長6 黑板長2 小明身高124 課桌長50 第四課時 認識線段教學目的：1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過理論活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作才能、合作意識以

14、及運用知識解決實際問題才能。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物假設(shè)干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設(shè)計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？比較快為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報

15、。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學生自由發(fā)言。師：假設(shè)從鉛筆的任意一端開場，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。老師在黑板出示：學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第

16、頁“做一做的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段，并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。老師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過理

17、論來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段老師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。老師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸1、以下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學校道路圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消

18、防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)第一單元 長度單位 教案 來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。