簡析小學英語課堂教學的類型及其各自的特征

1、 學生畢業(yè)論文（設計）題目 簡析小學英語課堂教學的類型及其 各自的特征 姓名 黃佳慧 學號 2010530250114 系 部 初等教育系 專業(yè) 初等教育專業(yè) 指導教師 唐蜜 職稱 講師 2015年6月10日長沙師范學院教務處制目 錄 摘要1關鍵詞1Abstract1Key words1引言1一、新課標下對小學英語課堂教學的要求1（一）新課標下小學英語教學的特點11.教學內(nèi)容貼近生活,符合小學生興趣 22.話題、語言功能與任務有機結(jié)合23.教學方法豐富多彩,激發(fā)學生的學習興趣 24.給學生充分的交流空間,調(diào)動學生的積極性 2（二）新形式下小學英語課堂教學的要求21.課堂教學面向全體學生，關注學

2、生的個體差異22.培養(yǎng)學生綜合語言運用能力23.加強學習策略指導，培養(yǎng)良好學習習慣24.培養(yǎng)學生中外文化差異意識，促進文化交流25.課程目標明確，“凡事預則立，不預則廢” 2二、小學英語課堂教學的類型及其各自的特征3（一）新授課的特點3（二）鞏固課的特點3（三）復習課的特點3三、對小學英語課堂的教學建議 3（一）對新授課的教學建議4（二）對鞏固課的教學建議4（三）對復習課的教學建議5參考文獻6致謝7簡析小學英語課堂教學的類型及其各自的特征初等教育系10初等教育501班 黃佳慧指導老師：唐蜜摘要：自第二輪新課改開始以來，我國的小學英語教學也從教學方法、教學思路等方面發(fā)生了重大的改變。以學生為主體

3、，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了教學方向及定位。在現(xiàn)今的小學英語課堂上，教學方式呈百花齊放的狀態(tài)，歸納整理各種教學類型在對其進行分析，總結(jié)出各自的特點，提出更符合教學實踐的建議，能更好的幫助小學英語教師進行教學活動,同時也能及時調(diào)整教師的課堂教學行為,從而大大提高教學的效率。關鍵字：英語課堂教學 類型 特征 Research of English Classroom Teaching in Primary School and Their Respective CharacteristicsStudent Majoring in Primary Education Jiahui HuangTuto

4、r Mi Tang Abstract：Since the second round of the new curriculum reform, our primary school English teaching also from the aspects of teaching methods, teaching ideas occurred significant changes. Take the student as the main body, cultivate students comprehensive quality has become the direction and

5、 orientation of teaching. In todays primary school English classroom, the teaching mode is the flourishing state, collate and analyze all kinds of teaching in carries on the analysis to the, summed up their respective characteristics, more in line with the recommendations for practice teaching are p

6、ut forward, better help primary school English teachers are teaching activities. At the same time be able to timely adjust the teacher teaching behavior, thus greatly improving the teaching efficiency.Key words：English classroom teaching；type；feature 新課標正式實施以來，對小學英語教師的課堂教學提出了很多新的要求。如何提高小學英語教學水平，是所有小

7、學英語教師都關注的一個問題。“學然后知不足。”我們首要的一步，就是對現(xiàn)今小學英語課堂教學現(xiàn)狀進行一個全面的認識和了解，進而才能提出建議，提高教學的質(zhì)量。一、新課標下對小學英語課堂教學的要求我國的小學英語教學歷史并不長，小學大面積開設英語課程是從20世紀80年代末。而且，根據(jù)我國的實際情況，英語教學主要是從一些沿海發(fā)達地區(qū)和大、中城市開始的最早、師資最強、設備最完善、經(jīng)驗也最豐富。從2001年起，全國各地小學開始逐步開設英語課程，至此之后小學英語教育呈快速發(fā)展之勢，也成為了基礎教育的一個重要組成部分。因此，對于小學英語教學來說，一切都是嶄新的，我們邊摸索邊前進。小學英語課程標準，是指導全國小學英

8、語教學的重要綱領性文件。所以即使不同地區(qū)使用的教材版本不同，我們也應該緊跟小學英語課程標準提出的要求。（一）新課標下小學英語教學的特點1.教學內(nèi)容貼近生活,符合小學生興趣現(xiàn)今的教學材料充分反映小學生所熟悉的生活(以湘少版小學英語教科書為例),例如Im sorry、What your hobby、What did you do during the holidays及周圍環(huán)境和社會生活。教學內(nèi)容能引起學生的興趣,例如制作風箏、假期生活、科普知識、慶祝節(jié)日等。教學的語言材料真實、有用，學生在課堂上通過用中學、學中用，還可以在現(xiàn)實生活中實踐。2.話題、語言功能與任務有機結(jié)合現(xiàn)在的小學英語教學材料，多

9、以話題為中心設計教學內(nèi)容。這些內(nèi)容都是為提高小學生語言的綜合運用能力服務，所以現(xiàn)在的新課標提倡以任務型教學法為主要的教學模式。讓孩子能在情境中學習語言，運用語言。3.教學方法豐富多彩,激發(fā)學生的學習興趣在教學中經(jīng)常會用到各種教學方法，如：情景法、交際法、全身反應法等,但無論什么教學方法只要是對教學有用的都可以選用，我們要做的就是集各家所長。例如，情景法教學。在教學問路這一課題時，可以把教室變成一個小城鎮(zhèn)，讓同學們真實感受到語言運用的氛圍。同樣操練的形式也可以多種多樣。例如：開火車、大小聲、埋地雷、小組比、大組比等等,也可與肢體配合，達到靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合。但需要強調(diào)的是，小學英語教學不應該以語音、

10、語法知識為主,根據(jù)小學生學習特點，應該把培養(yǎng)學習興趣放在首位。4.給學生充分的交流空間，調(diào)動學生的積極性“開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，是小學英語教學的重要特點之一”。1劉道義先生在他發(fā)表的一篇期刊中寫道。現(xiàn)今的英語教學強調(diào)學生的親自參與與體驗，開展多種形式的活動可有利于生生之間、師生之間的交流。比如可以按照教學安排把班上的桌椅擺放成正方形、長方形、六角形、圓形等多種形式，這樣可以方便學生的交流，使他們在輕松愉快的氛圍下學習，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學習的興趣。（二）新形式下小學英語課堂教學的要求1.課堂教學面向全體學生，關注學生的個體差異我國現(xiàn)在是處于九年義務素質(zhì)教育

11、階段，無論是什么樣的學科，課堂教學都應面向全體學生，關注學生的個體差異。這也是新課標的理念所在。教師有義務關注學生學習方法、學習興趣、學習習慣及個性差異帶來的不同特點，并在此基礎上引導學生，讓每一位學生都有新的發(fā)展新的進步。2.培養(yǎng)學生綜合語言運用能力新課標提出，小學英語的學習應提升學生“用英語做事情”的能力。如此在小學英語教學課堂上教師應該建立符合教材“話題”的各種語境。根據(jù)其特點，現(xiàn)今新課標主要提倡以“任務型教學”為主的多種教學方法。3.加強學習策略指導，培養(yǎng)良好學習習慣教師在課堂教學的同時，要幫助學生找到適合自己的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生更有效的學習和發(fā)展，使他們具有終身學

12、習的能力。4.培養(yǎng)學生中外文化差異意識，促進文化交流教師應結(jié)合教學內(nèi)容，理解中外文化的相似性和差異。讓學生體驗實際跨文化中的交際語境，感受其魅力，并逐漸形成一種跨文化的交際能力。5.課程目標明確，“凡事預則立，不預則廢” 2不同年級的學生，他的認知能力和基礎都不同。所以老師要合理設計目標，靈活運用教材，設立能讓學生接受的教學內(nèi)容和教學途徑。以湘教版五年級英語教材為例，在教學“問路”這一課題時，會先有一個單元專門學習near、over there、in、on、under、around這些較容易掌握的方位名詞，讓學生能看懂簡單的英語平面地圖。在接下來的單元，才是正式進入“問路”這一話題的學習，學會

13、為他人指名去某一場所的路線。所以英語這一門語言學科，應該按照其本身特點，從易到難循序漸進的進行教學。二、小學英語課堂教學的類型及其各自的特征新課改以來，小學英語教學的方法多種多樣，同一種方式每個地區(qū)的說法可能都不同，如游戲教學法有時也稱作愉快教學法，模范練習法也可稱作全身反應法。但是所有的這些教學方法都是服務于真實的課堂教學。有時候理論是理論，實踐是實踐，事情都是真實發(fā)生存在于現(xiàn)實生活中的，理論應該服務與實踐，這樣才能從實踐中總結(jié)凝練出新的理論。因此，為了更好地進行歸納與總結(jié)，在闡述小學英語課堂教學類型的這一大章里，我把小學英語課按課的內(nèi)容和任務劃分為新授課、鞏固課、復習課。從這三大課型入手描

14、述小學英語課堂教學的方式。（一） 新授課的特點新授課就是教授新內(nèi)容、新知識的課。學生學習新知識主要通過新授課。新授課的質(zhì)量從根本上決定著學生學習的質(zhì)量。它主要有以下特征：(1)“新”。新授課就是傳授和學習以前沒有接觸過的新單詞、新句型、新課文、新語法。教師圍繞這些教學內(nèi)容而設計的各種教學活動，展示的各種教具對學生而言也是新鮮的。（2）感知。要讓小學生感受并理解新單詞和新句型的正確用法或者說正確的使用場合，也就是要創(chuàng)設語言使用的情景，這樣才能讓學生記憶更加深刻。（3）實踐。語言學習本來就是要進行大量的實踐操作。新課標中倡導的“任務型教學法”，就是為了提升學生“用英語做事情”的能力。學生應在老師創(chuàng)

15、設的活動中用英語。（4）發(fā)展。新授課不僅僅是為了獲得語言知識，還是為了能力的發(fā)展。在小學英語教學中，實現(xiàn)能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展才是完成新授課高層次教學目標的重要特性。3除了以上提到的四點特征，我們還要注意的是，新授課講解的內(nèi)容必須得當堂理解。如果不能當堂理解就不能進行操練，不能用這個知識點，更遑論以后進行的鞏固課、復習課了。（二） 鞏固課的特點鞏固課就是學生通過教學活動，以鞏固和發(fā)展所學的知識，在活動中運用所學的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設定的“任務”，達到鞏固課的學習目標。它最主要的特點就是“練”。必須讓學生充分運用所學新語言知識（單詞與句型），通過各種口頭與筆頭的練習檢查學生對新內(nèi)容的掌

16、握情況，通過大量的反復操練，幫助學生鞏固知識，強化技能，加深對語言知識的理解，從初步掌握進而到達熟練掌握的程度。 （三） 復習課的特點復習課通常是對一個階段所學的話題、所學的內(nèi)容進行歸納總結(jié)和練習，進一步提高學生的英語技能，從而達到為培養(yǎng)小學生“綜合語言運用”的目的。復習課是一門概括性和綜合性很強的一種課型。三、對小學英語課堂的教學建議熟話說：教無定法，教學有方。即使是一樣的教學內(nèi)容在面對不同個性的學生或是基礎差異時，都會產(chǎn)生不一樣的效果。所以課堂教學是一個動態(tài)的充滿創(chuàng)造性的過程?，F(xiàn)在，在新課標的倡導下，小學英語課堂越來越重視學生的實踐、交流和合作，任務型教學成為小學英語課堂教學的重要方式。（

17、一）對新授課的教學建議根據(jù)我縣英語教學的實際，新授課可分為四個環(huán)節(jié)：準備、呈現(xiàn)新知、操練新知、小結(jié)。例如在教學（小學英語五年級Unit1湘少版）What does he / she look like ? He / She is He / She has(tall / short/ long hair /round face )這一內(nèi)容時，我們可以采取如下的步驟：準備階段：唱與教學內(nèi)容有關的歌曲，激發(fā)學生的興趣。也可以通過興趣活動復習與“人”有關的內(nèi)容。呈現(xiàn)新知階段：（1）在準備階段結(jié)束以后，向?qū)W生出示新課的學習目標，讓學生了解這堂課要達到什么樣的學習目的。（2）先學習本課的新單詞，學習句型時

18、，可以出示制作的簡筆畫作品，用Whos he / she ? What does he / she look like ? Hes / She is 介紹簡筆畫的人物，反復幾次，讓學生注意表達的方法。操練新知階段:（鞏固性操練）（1）利用開火車、大小聲等游戲操練單詞。（2）可以讓男生或者女生來當模特，分別說He / She is 讓學生體會he / she 的不同。發(fā)展性操練：設計任務，讓學生在任務中用英語來“做事情”。 （1）讓學生拿出帶來的照片，用This is He is / has 作介紹；（2）玩猜謎游戲。例如，一個同學蒙著眼睛，請同一小組同學（四人或六人一小組）用剛剛學過的句型描述

19、一位同學的特征，其他同學一起說：Whos he / she? 蒙著眼睛的同學憑猜所描述的同學是誰，說：Hes /Shes （3）讓學生畫他的好朋友，畫畫的同學問What does he / she look like ?讓其他同學作介紹 He / She has/ is 小結(jié)階段：可選擇重溫一遍新授的單詞與句型或者布置作業(yè)，如：向同桌介紹自己的朋友。（二）對鞏固課的教學建議 根據(jù)我縣英語教學的實際，鞏固課可分為五個環(huán)節(jié)：準備（包括引入和復習）、任務呈現(xiàn)、任務準備、任務完成、小結(jié)。例如，在準備階段，可以開展師生打招呼、唱歌、游戲等活動，把小學生的注意力給拉到課堂上來。接下來可通過提問、表演、游戲

20、等手段，檢查學生已學的詞匯或句型。在任務呈現(xiàn)階段，教師在準備階段結(jié)束以后，向?qū)W生提出運用所學知識完成任務，讓他們了解本節(jié)課所要完成的任務。如，告訴學生要參加“角色扮演”，“說出自己的計劃”，“開火車”等游戲。在任務準備階段，教師不僅僅要操練已學習的知識，還要在此基礎上適當擴充新的內(nèi)容，為任務的完成學習新內(nèi)容。如在鞏固What colour is/are ? Colour red / green /句型時，可以擴充表示顏色的詞匯，比如golden，gray。在任務完成階段，教師要充分的讓學生參與進來，啟發(fā)、引導學生總結(jié)出所學內(nèi)容的含義、用法和語用背景，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和對語言的感受能力。小

21、結(jié)階段，則是對任務完成過程中產(chǎn)生的問題進行分析與評價。（三）對復習課的教學建議根據(jù)我縣英語教學的實際，復習課可分為四個環(huán)節(jié)：語言復習、任務呈現(xiàn)、任務完成、小結(jié)。例如，在語言復習階段可以通過問答、看圖填詞等形式幫助學生回憶知識，檢查對所學知識的掌握情況。在任務呈現(xiàn)階段，可以向同學們呈現(xiàn)本堂課的學習目標，明確這節(jié)課的任務。教師設計的練習要多種形式，內(nèi)容則需要一層一層逐步遞進，使不同基礎的學生得到提高。在任務完成階段，可以通過游戲、對話、唱歌、書面練習等形式完成任務。要知道，復習課的目的是通過完成任務，進一步提高學生的英語技能，從而達到為培養(yǎng)小學生“綜合語言運用”的目的。小結(jié)階段，則是對任務完成過程

22、中產(chǎn)生的問題進行分析與評價。我們要注意的一點是，復習課中要有適當?shù)臅婢毩暎荒馨褟土曊n當成語法練習課，不然這就違背了新課標中所提出的“培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣?！钡囊?。綜上所述，自第二次課改以來，小學英語教學的內(nèi)容越來越符合小學生的心理特性，也越來越貼近小學生的生活。同時對于小學英語教師的要求也越來越高，不僅要會說英語，同時要能唱能跳能畫能玩！至今衍生出許多的教學形式。但是小學英語教學的方法雖多，作為英語教師卻不能拘泥于形式，要在各個方面多下工夫。小學正是人生學習的黃金時間，在這個時間段有很多習慣會自然而然地養(yǎng)成。英語教學如果能夠給學生提供一個優(yōu)秀的場所，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們以后的學習，都會大有幫助的。參考文獻：1劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)J.教育實踐與研究,2001,(7):36