北師大版《影子橋》說課稿

1、.北師大版?影子橋?說課稿一、說教材。我所執(zhí)教的課文?影子橋?是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目的定位在：第一課時：1認讀6個生字，會寫10個生字。2正確、流利地朗讀課文。3理解課文大意，知道影子橋名字的由來。第二課時：1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜歡。2、用.像.說句子，交換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象才能及語言表達才能。3、運用劃出重點和喜

2、歡的句子的方法學習閱讀課文。4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目的出發(fā)，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。二、說教法。本課采用“遷移學法，先扶后放的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進展教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進展學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話。對于文中影子橋的風光美、魚兒的“上躥下跳等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“像說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話才能。此外，指導學

3、生學文時，我主要采用：“讀文品句指導讀的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。三、 說學法。學生學會“劃出重要或喜歡的句子是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在?影子橋?這篇課文中讓學生穩(wěn)固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用扶的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用放的方式讓學生穩(wěn)固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進展有感情地朗讀。四、說教學過程：一、復習詞語，穩(wěn)固雙基。二、品讀第二自然段，感悟美景。通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在老師幫助下運用學法進展學習，找出喜

4、歡的句子。老師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中展開合理想象，用“像學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。三、遷移學法，合作探究第四至六自然段。學生在學習四至六自然段時，老師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。四、總結(jié)學法，擴展知識，深化情感。引導學生回憶本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛生活的情感。五、說反思。上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學，不僅到達了

5、教學目的，而且有幾點意外的收獲：1、劃出自己認為重要和喜歡的句子。是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知程度和自學才能，我采用教學第二自然段時學生在老師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得先扶后放、學法遷移這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正到達授之以漁。2、學貴有疑，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也參加他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從

6、文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與老師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的開展，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解水面的波紋像老奶奶的臉時，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關的比喻。又如引導學生理解魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。一句時，我認為躥上橋面是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的得意，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比方學生看圖展開想象，用“像說話，我只想讓學生可以展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。時，我能給予評價，但