論述數(shù)學教學過程之導入策略

1、.闡述數(shù)學教學過程之導入策略當我們讀小說的時候，開頭部分起著很重要的作用。假如開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂。“良好的開端，成功的一半。教學理論也證明了這一點。老師導入成功，能吸引學生，使學消費生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好那根底，從而有效那完成教學任務。在小學數(shù)學教學中，如創(chuàng)設和諧的教學氣氛，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是進步課堂教學效率的重要手段。老師對新課的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)

2、學生學習的主動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著非常重要的意義。下面詳細介紹幾種導入新課的方法。一、故事激趣，營造氣氛聽故事是孩子們的喜聞樂見的一件事，教學開場就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學生的學習興趣，營造濃重的學習氣氛。在教學“認識幾分之幾時，老師先給同學們講一 段“孫悟空分西瓜的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走得又累又渴，路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們。他拿出四個西瓜，說：“四個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？兩人很快答出。然后又拿出兩個西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個

3、西瓜問：“一個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？悟空和八戒答復說：“半個。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜歡的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟而能“發(fā)，激起了學生探求新知的欲望。二、創(chuàng)設情景，誘發(fā)參與老師在教學中要擅長聯(lián)絡教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在教學“不進位乘時，老師創(chuàng)設了這樣一個情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢，打算用這些錢造一座漂亮的房子。瞧！他們買了這么多的木頭準備造房子用呢！多媒體出示

4、6堆木頭可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個情況，自告奮勇地過來幫助，看，他們很輕松地就用長鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務嗎？你是怎么看出來的？學生紛紛舉手?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。本課以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個例題串起來，喚起了學生的有意注意，激發(fā)起他們的參與熱情，也使他們在關注大事本身的同時受到了團結友愛、互幫互助等思想教育。三、游戲導入，初步感受這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開場時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如在學習“可能

5、性時，老師一上課就問：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子出示給學生看，你注意過骰子上有哪些點數(shù)嗎？棋子要起飛，必須拋到“6，我們每次一定能拋到“6嗎？學生說：不一定。任意一拋，會是怎樣的情況呢？每個小朋友在小組里輪流試一下。學生活動：拋骰子。然后學生匯報自己拋到的點數(shù)。老師小結：看來任意一拋，6個點數(shù)拋到的可能性都有。老師追問：拋到7了嗎？這是為什么呢？假如把骰子的每一面上的數(shù)都改成7，任意拋一拋，會是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子游戲取自于學生熟悉和喜歡的飛行棋活動，課始由此導入，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩，變“苦學為“樂學。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看

6、不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。四、 動畫演示，引發(fā)欲望課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集

7、,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。兒童的抽象思維比較差，所以使用動畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導入式可以到達直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來，同時引發(fā)學生進展探究的欲望。如在教學“認識線段時，老師播放動畫：小天使揮動著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說：小朋友，只要你開動腦筋，這些漂亮的毛線會帶給你知識和本領，相信你們一定會覺得很愉快。于是學生趕快拿出

8、自己帶的毛線，按照老師的要求動起來。這一環(huán)節(jié)的設計，抓住學生的年齡特征，把動畫引入作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極、活潑、向上的學習氣氛，為學習創(chuàng)設良好的情境。課堂的導入方法還有很多，比方：師生談話式，設置懸念，提問式、歌曲引入式等等，總之課堂的導入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在導入教學的設計中，要注意：1.自然合理。導入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為根底。2.能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與老師、教材貼得更近。3.使學生初步理解本節(jié)課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。4.老師情感的投入。只有老師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。我們在教學過程中只有因地制宜，找出合適自己特點的導入方法，才能到達“良好的開端，成功的一半。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂