跨越“臺階”學(xué)好高中物理

1、.跨越“臺階學(xué)好高中物理高一新生開場學(xué)高中物理時，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。普遍感到學(xué)生難學(xué)，老師也難教，由于初、高中物理在教材、教學(xué)要求、教法等方面存在很大的不同，在這兩個階段之間的物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺階。經(jīng)過分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個方面：一、初、高中物理教學(xué)方法與教材產(chǎn)生的臺階初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為根底，使學(xué)生理解聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)和電學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生承受；教材編寫形式

2、主要是觀察與考慮、實驗與考慮、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)那么是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)展模型抽象和數(shù)學(xué)化描繪，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象的多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生承受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理闡述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。二、從定性到定量的飛躍是第二個臺階初中物理教學(xué)對許多物理問題都重在定性分析，即使進(jìn)展定量計算，例如壓強(qiáng)的計算，阿基米德定律，部

3、分電路歐姆定律，光的反射定律等，也計算過程簡單。而高中物理要求進(jìn)展大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。三、科學(xué)思維方式產(chǎn)生的臺階1、從形象思維到抽象思維：初中物理教材在編排上注重聯(lián)絡(luò)實際、貼近生活、并且圖文并茂，加強(qiáng)了形象思維才能的培養(yǎng)，物理規(guī)律大部分是由看得見、摸得著實驗直接得出的。在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷才能的要求大大進(jìn)步，從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如：高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維才能。并且常常把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些根本

4、做法反映到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過程，即“問題假設(shè)求證結(jié)論的探究途徑。注重對結(jié)論的產(chǎn)生過程的教學(xué)，將對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維才能起到積極的作用。2、單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等：初中生進(jìn)入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維才能。不擅長判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的才能。在這一點上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異也是很大的。四、學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題才能不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的才能提出了較高要求。表達(dá)在如下方面：一

5、物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。二用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描繪物理過程，對坐標(biāo)系圖像的理解加強(qiáng)了。三標(biāo)量到矢量的跨越。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于初中的學(xué)生，ll=2，1-10，- 2五、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個原因由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要“背背概念、背背公式，考試就OK了，養(yǎng)成老師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課

6、后不復(fù)習(xí)，不會讀書考慮，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生說“因為沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以每次上物理課，都覺得聽不大明白?！斑@道題還沒懂，老師又開場講下道題、“由于每堂課容量很大，知識很多，而我又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，我只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容，使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。首先要改變觀念，初中物理好，高中物理并不一定會好。初中物理知識通過大量的練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)步了純熟程度，

7、可使物理成績有大幅度進(jìn)步。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。假如學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，降低起點，從頭開場。在這里主要強(qiáng)調(diào)以下幾點學(xué)習(xí)方法：一進(jìn)步聽課效率：課前預(yù)習(xí)能進(jìn)步聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)展補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的盲目性和被動性；作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解，以便復(fù)習(xí)，消化。二做好章節(jié)復(fù)習(xí)：歸納本章的知識網(wǎng)絡(luò)，主要內(nèi)容包括：定理、定律、公式、解題的根本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。三正確處理好練習(xí)題：有不少同學(xué)把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)?，“不要以做題多少論英雄，重要的不在做題多，而在于做題精，學(xué)會拓展題型，融會貫穿，舉一反三。假如你掌握得