語文教學(xué)設(shè)計(jì)《我的第一首詩》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)格式 分三部分：  一、課前系統(tǒng)部分 （一）課標(biāo)分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！北菊n要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。 （二）教材分析 這篇課文講述的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品作出截然不同的評(píng)價(jià)的故事。這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，作者從中學(xué)會(huì)了正確對(duì)待歌頌與批評(píng)，感悟到父母對(duì)孩子深切的愛。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，

2、滲透著深刻的哲理，富有人情味，與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。 （三）學(xué)生分析 這篇課文故事簡(jiǎn)單，但含義深刻。文中的對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩，心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。本篇課文的前半部分，是具體事例的敘述，在理解上沒有太大難度，可以根據(jù)教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。課文的后半部分，有不少含義較深的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，抓住描寫人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)于批評(píng)和表揚(yáng)的。有難以理解的地方或感興趣的問題可以大家討論。 讓學(xué)生在

3、讀、悟、思、議、讀的過程中，進(jìn)一步理解“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。因此，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)完成了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；2、能流利、正確的朗讀課文；3初步理解課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容；4、了解了課文的寫作順序及作者的寫作思路。本節(jié)課主要在上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過一些教學(xué)課件，運(yùn)用參與式的教學(xué)方法，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng) （四）教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)掌握本課8個(gè)生字（含1個(gè)

4、多音字），正確書寫8個(gè)字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的段落背下來。過程與方法：了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀：促進(jìn)學(xué)生與本文“對(duì)話”，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。2. 重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。 （五）教學(xué)策略 1.指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。2.品詞品句，感悟文本深刻含義。二

5、、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖(一)、談話導(dǎo)入 在我們的成長(zhǎng)過程中，會(huì)有許多第一次。第一次作文，第一次寫字，第一次成功，第一次失敗面對(duì)這些第一次，我們都會(huì)獲得來自于父母、老師、同學(xué)或者其他人的不同評(píng)價(jià)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文我的第一首詩講的是美國(guó)作家巴德·舒爾伯特小時(shí)候親身經(jīng)歷的一件事，通過這件事情，作者學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待批評(píng)與表揚(yáng)。這究竟是一件什么事呢？我們一起來品讀。 課前導(dǎo)語，不同層次學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，質(zhì)疑問題，了解故事梗概。使學(xué)生進(jìn)入課文。  （二）、初讀課文 請(qǐng)快速瀏覽課文回答

6、問題。（電腦出示幻燈片）1、課文重點(diǎn)寫到了幾個(gè)人物?（板書：媽媽、爸爸、我）2.美國(guó)作家巴德·舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評(píng)價(jià)，是怎樣的評(píng)價(jià)呢？ 3.同學(xué)們品讀這兩種評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(截然不同怎么理解？)同一首詩卻有著兩種不同的評(píng)價(jià),為什么呢?這一切還得從故事開始說起。同桌合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生初步的分析和概括能力，學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知課文內(nèi)容，了解兩種截然不同的評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難。讓不同層次的學(xué)生參與。 （三）研讀課文合作學(xué)習(xí)1至13自然段。（電腦出示父親、母親、我的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子研讀），你們認(rèn)為哪些句子要重點(diǎn)研讀？怎么讀？抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活

7、動(dòng)分析。 研讀“母親”：1、媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、 贊美） “不過，本，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美）2、“本，你有時(shí)就是讓人鬧不明白?！眿寢屔鷼饬?，“巴德還小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)！”（生氣）研讀“父親”：1、終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當(dāng)?shù)卣f：“依我看，寫得很糟！”（嚴(yán)厲、批評(píng)） 2、“世上的劣詩已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩人不可?！保ü虉?zhí)、嚴(yán)厲）研讀“我”： 1、我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲） 2、我簡(jiǎn)直等不及了

8、（著急、以為會(huì)得到贊美） 3、在他讀詩時(shí)，我的臉幾乎要埋進(jìn)了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)?。ňo張、擔(dān)心） 4、我抬不起頭來，眼中頓時(shí)涌出了淚花?。▊?、難過、失望）5.評(píng)價(jià)交流。同桌合作學(xué)習(xí) 意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生合作交流、全員參與、體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的喜悅，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體。教師在學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)中給與輔導(dǎo)，使教學(xué)更具針對(duì)性。（四）、精讀課文精讀1416自然段。（電腦出示文中的重點(diǎn)句子，開展參與式的討論）1.作者的第一首詩究竟寫得怎樣？“我”是什么時(shí)候有那樣的認(rèn)識(shí)？在課文什么地方？讀一讀。2.很多年過去了，對(duì)于這件

9、事情，“我”又有什么新的認(rèn)識(shí)？指名讀。3.理解句子： （1）我感到慶幸首先我不能怕批評(píng)，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！作者慶幸什么？這段話怎么理解？（2）“真美”“真糟”這些似乎完全對(duì)立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。讀一讀句子，說說你的感悟。 總結(jié)：母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者

10、的結(jié)合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學(xué)會(huì)怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學(xué)會(huì)“竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。”不管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛。小組合作學(xué)習(xí)，四人一組。學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)，體現(xiàn)生生、師生、組組互動(dòng)交流。抓住描寫人物的語言、心理活動(dòng)的句子讀悟了解來自父母的兩種評(píng)價(jià)和作者的內(nèi)心感受。突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。（六）、拓展與延伸（電腦出示）結(jié)合自己的實(shí)際，說說課文給你的啟示。使學(xué)生的感情得到了升華。三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記 在教育教學(xué)過程中，教師不僅要在教育學(xué)生上下功夫，更應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生求知上下功夫，不斷完善教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)，歸根結(jié)底就是要教學(xué)生學(xué)。教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間涉獵知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。一是要抓好引導(dǎo)。教師可以經(jīng)常提出一些小