關(guān)于對(duì)農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告表格

1、關(guān)于¥農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告表格版天津某縣農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告分校工作站：姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：一、引言隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，大力加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)依然是發(fā)展的重中之重。農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，而農(nóng)村青年作為當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民的主體，他們的生存、生活及發(fā)展?fàn)顩r對(duì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)起著至關(guān)重要的作用。所以只有準(zhǔn)確真實(shí)地掌握農(nóng)村青年基本學(xué)習(xí)需求狀況，有針對(duì)性的開(kāi)展農(nóng)村青年工作，農(nóng)村青年整體素質(zhì)得已提高，建設(shè)文明、富裕的社會(huì)主義新農(nóng)村才有希望。1、調(diào)查目的和意義：本次調(diào)查的目的是通過(guò)對(duì)天津市某縣農(nóng)村青年的基本情況、學(xué)習(xí)需求、目前最關(guān)心的問(wèn)題、對(duì)以后的希望和要求等幾

2、個(gè)方面調(diào)查來(lái)以小見(jiàn)大的統(tǒng)觀我國(guó)當(dāng)代農(nóng)村青年的現(xiàn)狀。2、社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容：在村選取了4名青年其基本情況如下表所示：姓名性別年齡政治面貌學(xué)歷戶籍家庭成員工作王偉男26-30團(tuán)員大專非農(nóng)業(yè)6人建筑朱超男21-25團(tuán)員中專非農(nóng)業(yè)6人郵政張新女21-25團(tuán)員中專非農(nóng)業(yè)6人打工楊女21-25團(tuán)員中專非農(nóng)業(yè)4人工人本次調(diào)查的范圍是天津某縣的個(gè)別村莊，調(diào)查實(shí)施時(shí)間為2010年2月20日至2010年4月1日期間，本次調(diào)查采取了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別對(duì)象訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。本次調(diào)查問(wèn)卷采用單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題相結(jié)合的形式，問(wèn)卷內(nèi)容涉及到農(nóng)村青年的基本情況、學(xué)習(xí)需求、目前最關(guān)心的問(wèn)題、對(duì)以后的希望和要求等四大部分，15項(xiàng)問(wèn)題。

3、二、社會(huì)調(diào)查的結(jié)果與分析（一）天津市某縣農(nóng)村青年的基本狀況1、知識(shí)水平及受教育程度從調(diào)查對(duì)象的文化程度來(lái)看，初中及以下學(xué)歷的有0人，占總數(shù)的0%高中及中專學(xué)歷的有3人，占總數(shù)的75%大專及以上學(xué)歷的有1人，占總數(shù)的25%調(diào)查表明，農(nóng)村青年學(xué)歷層次偏低，文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)較差，大多數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。知識(shí)水平的限制，直接影響了農(nóng)村青年的就業(yè)。2、就業(yè)情況從調(diào)查對(duì)象的就業(yè)情況來(lái)看，失業(yè)待就業(yè)或剛畢業(yè)待就業(yè)農(nóng)村青年有1人，占總數(shù)的25%已就業(yè)農(nóng)村青年有3人，占總數(shù)的75%其中個(gè)人月收入在1200元以下的有2人，占就業(yè)青年數(shù)的66.7%,1200-1800元的有0人，占就業(yè)青年數(shù)的0%

4、1800元以上的有1人，占就業(yè)青年數(shù)的33.3%。3、目前最關(guān)心的問(wèn)題目前農(nóng)村青年最關(guān)心的問(wèn)題是家庭生計(jì)的占到了75%農(nóng)村醫(yī)保障占到了50%25%的青年最關(guān)心農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)。調(diào)查顯示，農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問(wèn)題，參與社會(huì)建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。4、獲取白身技能或職業(yè)素質(zhì)的途徑在對(duì)農(nóng)村青年獲取白身技能或職業(yè)素質(zhì)的途徑的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：50靖年邊打工邊學(xué)習(xí)，25%勺青年是白己從書(shū)本上獲得的，學(xué)校學(xué)習(xí)得來(lái)的有0%,而通過(guò)參加職業(yè)技能培訓(xùn)獲得的只有25%還有24%的青年目前基本上沒(méi)有學(xué)到技術(shù)。農(nóng)村青年獲得白身技能和職業(yè)素質(zhì)的障礙較多，主要體現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)能力較低、經(jīng)濟(jì)條件較差。5、對(duì)以后的要求和希望調(diào)查顯

5、示：愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的占50%不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的占50%其中25賺村青年對(duì)將來(lái)沒(méi)有打算，只是邊走邊看。在工作目的調(diào)查中，有75%勺青年認(rèn)為掙錢過(guò)日子是其工作的主要目的，25%勺青年是為了實(shí)現(xiàn)白我價(jià)值，25%勺是為社會(huì)做貢獻(xiàn)而工作。在對(duì)農(nóng)村青年有無(wú)創(chuàng)業(yè)打算的調(diào)查中，有25%勺青年常常有創(chuàng)業(yè)的打算，也在摸索當(dāng)中，50%勺青年有創(chuàng)業(yè)的想法，但還沒(méi)有反映在行動(dòng)中，25%勺青年偶然有創(chuàng)業(yè)的想法，25%勺青年沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法。這說(shuō)明農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)的積極性較高，但普遍顯得很迷茫，對(duì)白己的將來(lái)沒(méi)有多大期望，農(nóng)村青年迫切需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和扶持。（二）當(dāng)前影響農(nóng)村青年發(fā)展的突出問(wèn)題1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱農(nóng)村的義務(wù)教育和理想化

6、的義務(wù)教育還存在一定的差距，義務(wù)教育貫徹實(shí)施力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育還存在很大的困難。其次，農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在師資水平不高、管理力量薄弱，辦學(xué)模式單一，教育條件落后等問(wèn)題，尤其是農(nóng)村學(xué)校在施教的過(guò)程中普遍只重視文化知識(shí)的傳播，職前的從業(yè)技能教育十分薄弱，沒(méi)有在學(xué)生的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的從業(yè)需要和社會(huì)需要之間建立起聯(lián)系，沒(méi)有在學(xué)生的短期需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要之間、地方需要和社會(huì)普遍需要之間建立起平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教育有明顯的“離農(nóng)教育”傾向，從而使走向社會(huì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力較差，一定程度上影響了農(nóng)村青年素質(zhì)的提高及個(gè)人發(fā)展。2、技能職業(yè)型教育相對(duì)落后國(guó)家對(duì)于農(nóng)村職業(yè)技能教育經(jīng)費(fèi)投

7、入不足，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)民對(duì)職業(yè)技術(shù)教育存在偏見(jiàn)，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展困難重重。3、農(nóng)村精神文明建設(shè)滯后物質(zhì)文明提高的同時(shí)，農(nóng)村應(yīng)該加強(qiáng)精神文明建設(shè)。當(dāng)代青年所處的是一個(gè)開(kāi)放式的生存環(huán)境，形形色色的思潮沖擊著農(nóng)村，一些不良風(fēng)氣和不健康思想，如個(gè)人主義、拜金主義、封建迷信等思想對(duì)青年的負(fù)面影響不容低估。受傳統(tǒng)的教育模式、工作方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響，農(nóng)村青少年教育重智育、輕德育的現(xiàn)象較為普遍，思想道德教育缺乏豐富多樣的教育方法和內(nèi)容。（三）影響農(nóng)村青年發(fā)展機(jī)會(huì)的問(wèn)題1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低隨著現(xiàn)代化建設(shè)的加強(qiáng)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，綜合實(shí)力和白我發(fā)展能力不斷

8、增強(qiáng)，農(nóng)村青年的就業(yè)環(huán)境不斷得到改善，但整體水平仍然不高。農(nóng)村土地制度改革和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，解決了農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)短缺問(wèn)題，但農(nóng)民增收的難度依然很大，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力，特殊是青年勞動(dòng)力選擇了離開(kāi)土地進(jìn)城務(wù)工。2、農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度大。我國(guó)目前整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重，農(nóng)村青年中富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)問(wèn)題突出。受就業(yè)觀念、教育培訓(xùn)程度等因素的影響，農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。初、高中畢業(yè)的“兩后生”，普遍缺少職業(yè)技能，又難以得到直接的政策扶持，職業(yè)定位“高不成、低不就”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。:、關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村青年發(fā)展的一些對(duì)策和建議（1） 加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施教育工作科教興國(guó)是我

9、國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策?；A(chǔ)教育又作為政府的一項(xiàng)基本職能和責(zé)任，應(yīng)該受到各級(jí)政府的重視，要通過(guò)政府行為調(diào)整教育政策,追求教育均衡和教育公平，支持農(nóng)村地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)教育，加大對(duì)弱勢(shì)群體的扶持力度，確保受教育者的權(quán)利和義務(wù)。增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育理念，積極構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和青年務(wù)工需要的“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教育模式”，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，為農(nóng)村青年人力資源開(kāi)發(fā)和農(nóng)村青年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。（2） 重視職業(yè)技能教育一技之長(zhǎng)，方能生存?？梢?jiàn)白身技能的重要性。政府應(yīng)該注重提升農(nóng)村青年的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，把農(nóng)村青年從對(duì)職業(yè)、專業(yè)的懵懂無(wú)知培養(yǎng)到了解、熟悉、精通以至于偏好，從而具備上崗能力

10、，完成從農(nóng)民到工人的角色的轉(zhuǎn)變。首先，要轉(zhuǎn)變思想觀念，突出農(nóng)村職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，并加大宣傳力度，引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；其次，要從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育重新定位，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育；再次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使職業(yè)教育切合實(shí)際、與社會(huì)需要相結(jié)合。要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)發(fā)展職業(yè)教育的思路，切實(shí)按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和個(gè)人白身發(fā)展的實(shí)際需要發(fā)展職業(yè)教育，從而不斷增強(qiáng)農(nóng)村青年白身技能。（三）加強(qiáng)農(nóng)村青年精神文明建設(shè)的必要性“兩手都要抓，兩手都要硬?！编囆∑降脑?，我們不能忘。精神文明和物質(zhì)文明同樣重要，我們要一起抓，不要厚此薄彼。農(nóng)村青年精神文明是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要各級(jí)黨組織和政府職能部門及有關(guān)團(tuán)體的支持和配合。要以農(nóng)村青年的理想教育、現(xiàn)代文明意識(shí)教育、科技興農(nóng)教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)教育為重點(diǎn)，針對(duì)青少年群體各成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教育，合理確定由低到高的階段性目標(biāo)、內(nèi)容和方法，努力做到目標(biāo)切實(shí)可行、內(nèi)容通俗易懂、形式生動(dòng)活潑，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。綜上所述，我們可以認(rèn)為，盡管當(dāng)前天津薊縣農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)