作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

1、數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)回歸“生活”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的研究數(shù)學(xué)課后作業(yè)是學(xué)校教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑，也是教師監(jiān)控學(xué)生掌握知識(shí)程度的依據(jù)，曾一度是教師提高教學(xué)效果的重要手段。但隨著提高學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷深入，傳統(tǒng)的、具有很大主觀性、機(jī)械性的數(shù)學(xué)作業(yè)在內(nèi)容及形式上引起了許多教師的反思：1、形式單一、內(nèi)容枯燥乏味。家庭作業(yè)過(guò)分追求數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和純潔性，與學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏兒童化、生活化，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、應(yīng)用意識(shí)有待加強(qiáng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類(lèi)型做

2、題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，也不知道解決問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制?；谝陨锨闆r，我們課題組選擇以學(xué)生作業(yè)為突破口，精心設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題（數(shù)學(xué)或非數(shù)學(xué)問(wèn)題），把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，探究解決生活實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么，我們又該如何設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下幾種類(lèi)型談?wù)勎业淖龇ǎ?1、可操作性作業(yè)心理學(xué)研究表明，兒童期的學(xué)生活潑好動(dòng)。他們渴望自己學(xué)到的知識(shí)、技能得到充分的表現(xiàn)，自己的才能得到充分

3、的展示。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程，既是他們活動(dòng)得到滿(mǎn)足的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。如在分析“長(zhǎng)方體的表面積”這一內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教材中只出現(xiàn)了大量的計(jì)算各種長(zhǎng)方體表面積的題目，而現(xiàn)實(shí)生活中涉及大多是求不完整長(zhǎng)方體表面積的問(wèn)題，像求教室的粉刷面積、抽屜的表面積等。于是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，布置了測(cè)算火柴盒的家庭作業(yè)，取得了很好的效果。又如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，我們?cè)O(shè)計(jì)如下作業(yè)：測(cè)算出給定蘋(píng)果（或其他物體）的體積。第二天上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)算過(guò)程。各學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)時(shí)都想出了好幾種解決方案，有利用長(zhǎng)方體飯盒加滿(mǎn)水，把蘋(píng)果放入水中，計(jì)算出溢出的水的體積就

4、是蘋(píng)果的體積；有的利用圓柱形茶杯測(cè)算出蘋(píng)果的體積；還有的學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，如果有足夠大的容器，就可以測(cè)算出任意大小、不規(guī)則的物體。這樣的家庭作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，增加學(xué)生的主動(dòng)探索及應(yīng)用意識(shí)。2、趣味性作業(yè)根據(jù)小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我們充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問(wèn)題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如在分析“現(xiàn)金日記帳”這一內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材安排的內(nèi)容生活

5、化背景，于是結(jié)合教師自己8月份的收支情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在放學(xué)后布置了調(diào)查自己家的收支情況（或個(gè)人的收支情況），設(shè)計(jì)出一份現(xiàn)金日記帳。又如在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)如下家庭作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)利用三角形穩(wěn)定性或平行四邊形易變形性的生活應(yīng)用方案。值得一提的是，有的學(xué)習(xí)小組利用三角形的穩(wěn)定性給學(xué)校設(shè)計(jì)了只有三條腿的課桌椅，根據(jù)他們分析，僅此一項(xiàng)就可以節(jié)省25%的材料。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、開(kāi)放性作業(yè)在生活實(shí)際問(wèn)題探索解決的時(shí)候?qū)ν粋€(gè)問(wèn)題的研究所進(jìn)行的討論，解決的途徑和

6、方法肯定不是唯一的，而是每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)角度、解決途徑，或者對(duì)問(wèn)題在理解上提出自己的看法，或者對(duì)別人的解決方法提出疑問(wèn)，在不斷完善某個(gè)問(wèn)題時(shí)，同組參加討論過(guò)程的成員也會(huì)在其中獲益非淺?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是每一個(gè)參與者的思想都會(huì)迸發(fā)出火花，學(xué)習(xí)者的積極性也得到了發(fā)掘。開(kāi)放式數(shù)學(xué)家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件不多不少結(jié)論惟一的格局，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)“情景”。讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出多種解決問(wèn)題的方案。如在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和利息等知識(shí)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的情景：老師有5000元錢(qián)，計(jì)劃存入銀行，三年內(nèi)不想使用這錢(qián)，請(qǐng)你們?cè)谡{(diào)查銀行利率的基礎(chǔ)上幫老師設(shè)

7、計(jì)一個(gè)存錢(qián)的方案，并說(shuō)明理由。我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)開(kāi)放式家庭作業(yè)，充分激活了學(xué)生的思維火花，拓寬學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)與能力。4、綜合性作業(yè)數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)踐探索中，我們結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如“用數(shù)字介紹我們的學(xué)校（或我們的班級(jí)）”、“給自己的房間設(shè)計(jì)平面圖”等綜合性作業(yè)。又如在教學(xué)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題后，結(jié)合常識(shí)學(xué)科中的“保護(hù)環(huán)境”

8、、“平面圖”等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以下情景：我們鎮(zhèn)設(shè)想建造一所占地2400平方米的新學(xué)校，內(nèi)設(shè)教學(xué)樓、健身房、操場(chǎng)、食堂、綜合樓、綠化帶等，請(qǐng)你先估計(jì)各設(shè)施分別占總面積的百分之幾，并設(shè)計(jì)好學(xué)校平面圖。在教學(xué)中滲透“整合”、“綜合”觀點(diǎn)，用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視知識(shí)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，我們認(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，具有很強(qiáng)時(shí)代性、應(yīng)用性的作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)計(jì)劃、搜集信息、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信

9、息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用，養(yǎng)成了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化上傳: 江尚偉 更新時(shí)間：2012-11-16 4:06:39數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。那么，我們

10、又該如何利用社會(huì)生活這片廣闊的空間來(lái)布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類(lèi)型談?wù)勎业淖龇ǎ阂?、游戲型家庭作業(yè)游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了認(rèn)位置一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€(gè)人說(shuō)，另一個(gè)指；又如學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)物體一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。游戲型作業(yè)還

11、適合一些計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以?xún)?nèi)加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫(xiě)上19各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰(shuí)算得快，贏者加一分，并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；又如：在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。二、實(shí)踐型家庭作業(yè)“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材

12、中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢(qián)去買(mǎi)買(mǎi)學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積，再設(shè)計(jì)一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少?gòu)?。給父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)

13、計(jì)，因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間，不應(yīng)該超過(guò)半小時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間，并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效地激

14、發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認(rèn)為在布置作業(yè)時(shí)仍要注意兩點(diǎn)：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強(qiáng)。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)一罰十，把學(xué)生變成了知識(shí)容器。面對(duì)機(jī)械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無(wú)疑也是被動(dòng)、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要

15、注意學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)?？傊?，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來(lái)源于生活，又能歸于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。優(yōu)秀教學(xué)論文 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固新知，掌握基本技能，發(fā)展智力的一種練習(xí)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)使作業(yè)生活化，并采用多種形式，靈活掌握。因此，在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化，生活數(shù)學(xué)化。 1生活化的作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)

16、有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后的安排學(xué)生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面等的重量。（3）和爸爸媽

17、媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱(chēng)一稱(chēng)，數(shù)一數(shù)。（4）教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：小紅的媽媽準(zhǔn)備買(mǎi)4千克蘋(píng)果，每千克蘋(píng)果6.5元，如果買(mǎi)5千克或者5千克以上可按八折優(yōu)惠，小紅的媽媽可以怎樣買(mǎi)？ “活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，聽(tīng)和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢

18、固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動(dòng)化、具有實(shí)踐性，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，安排這樣兩道題：（1）通過(guò)度量、計(jì)算，求出制造一個(gè)火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？制造一個(gè)火柴盒的內(nèi)盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板？（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？（本題學(xué)生要知道先測(cè)量出自己的臥室的長(zhǎng)、寬和高，再求出自己的臥室四壁和屋頂?shù)拿娣e，最好還應(yīng)扣除門(mén)窗的面積，然后再計(jì)算出100千克油漆夠不夠。）通過(guò)這兩題的實(shí)踐操作，使學(xué)生能進(jìn)一步了解

19、數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高。2 作業(yè)生活化，培養(yǎng)了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)意識(shí) “兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。 A、作業(yè)生活化，提高了趣味性和訓(xùn)練性。書(shū)面作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，要講究圖文并茂，運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、“對(duì)話(huà)”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。

20、設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。 B、作業(yè)生活化，突出了層次性與多樣性 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。家庭作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類(lèi)學(xué)生完成）、選做題（B類(lèi)學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類(lèi)學(xué)生完成）。 C、作業(yè)生活化，追求了體驗(yàn)性和開(kāi)放性 新課程

21、作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造行為，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)造性上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一，枯燥的文本，而應(yīng)該是賦有色彩，充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式上，層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。做到內(nèi)容豐富，形式多們樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿(mǎn)足各種需求。游戲式作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生興趣。游戲一直是小學(xué)生感興趣的話(huà)題，游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如，計(jì)算訓(xùn)練就可模仿走獸棋的游戲規(guī)則，學(xué)生通過(guò)擲股子確定點(diǎn)數(shù)后驗(yàn)一定的路線(xiàn)前進(jìn)，然后不時(shí)遇到一些與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題障礙或好運(yùn)氣。實(shí)踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生能力。設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，既培養(yǎng)了

22、學(xué)生合理安排時(shí)間的能力，有鞏固了知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用性作業(yè)，能解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用性作業(yè)主要是指學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的作業(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后 ，讓學(xué)生在學(xué)校與家之間通過(guò)步測(cè)的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運(yùn)用比例尺的知識(shí)，繪制出學(xué)校與家之間的簡(jiǎn)易地圖。設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)既貼進(jìn)學(xué)生的生活，又提高了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，同時(shí)這種解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流合作，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“不同的人在數(shù)學(xué)問(wèn)題上有不同的發(fā)展”。

23、 綜上所述，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個(gè)性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，它應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)系到順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)課堂素質(zhì)教育目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作。在全面推行素質(zhì)教育，積極構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話(huà)”型課堂的大背景下，為了減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)增效，我在學(xué)生作業(yè)生活化設(shè)計(jì)方面作了一些探索。一、體驗(yàn)類(lèi)體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、到商店，或者是公共場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的

24、資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、自學(xué)類(lèi)新授課前，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)課本，記下感興趣的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的問(wèn)題。有時(shí)讓學(xué)生自學(xué)課本后自己嘗試做課后習(xí)題；有時(shí)讓他們自學(xué)后提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以是自己不懂求助的，也可以是考問(wèn)同學(xué)或老師的。這樣帶著問(wèn)題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識(shí)。三、情境類(lèi)情境能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化。通過(guò)情境，可以使學(xué)生把書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生創(chuàng)編生活情境，讓每位學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。情境的設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

25、的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、主題類(lèi)主題類(lèi)作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題類(lèi)作業(yè)，這樣可使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這樣的作業(yè)既富有針對(duì)性，又具有挑戰(zhàn)性。如各種數(shù)學(xué)思想方法類(lèi)專(zhuān)題，寫(xiě)章節(jié)回顧與思考等。通過(guò)完成主題類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)美。五、拓展類(lèi)拓展類(lèi)作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)。它具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完整性及適應(yīng)性的特點(diǎn)。教師只有在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)和拓展，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀；才能使學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，關(guān)注知識(shí)的

26、形成；才能為學(xué)生提供展示才能的空間；才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。六、日記類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。如不及時(shí)把它們記錄下來(lái)，便留不下什么痕跡。只有記錄下來(lái)并進(jìn)一步思考，才能使這些思想逐漸變得明確，易記憶，并在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)日記就是記錄這些思想的一種好形式。隨著新課程改革的深入和新的實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)練習(xí)、設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)顯然已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題,對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn),那么，如何進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)呢？我結(jié)合班級(jí)實(shí)際和自己的教學(xué)實(shí)踐作了一些思考和實(shí)踐。我想，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以下特點(diǎn)。 一、內(nèi)容趣味性特點(diǎn)

27、： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”,練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。如：學(xué)習(xí)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時(shí)，為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門(mén)牌號(hào)”、“小兔闖關(guān)”、“小蝌蚪找媽媽”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。 二、體現(xiàn)生活性特點(diǎn)： 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親

28、身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”即數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。如在學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生到家庭生活中，去統(tǒng)計(jì)家里一月的開(kāi)支情況和家長(zhǎng)的收入情況，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。這樣的作業(yè)使學(xué)生回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了應(yīng)用知識(shí)的能力。 三、活動(dòng)自主性特點(diǎn)： “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。例如：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)除了一般方法之外，還有這兩個(gè)數(shù)是“互質(zhì)”和“倍數(shù)”關(guān)系的兩種特殊情況。又如，半圓的周長(zhǎng)必須把圓的