12心聲（教案）

1、我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的目光打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受。一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧！也許，他會讓你有似曾相識的感受。1.熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。（重點）2.學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。（難點）3.理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平對待人的美好品質(zhì)。（重點）一、文本導(dǎo)入向往溫暖與關(guān)愛是人的天性，但有時候人們往往又不得不生活在隔膜與孤獨之中。心聲就寫了這樣一個生

2、活在孤獨之中渴望交流和理解的心靈，讓我們一起來聆聽小說主人公李京京的“心聲”吧。二、預(yù)習(xí)交流1生字注音噗（p） 蜷(quán)伏 抽噎(y)發(fā)窘(jing) 嘟囔(nng) 恍(hung)惚(h)呵（h）斥 捻（nin）子 書聲瑯瑯(láng) 窸窸(x)窣窣(s) 棱（léng）角分明2詞語解釋抽泣：小聲地哭泣。妒忌：因別人比自己強而怨恨。抽噎：一吸一頓地哭泣,啜泣。發(fā)窘：感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，故意引起別人注意。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲。斬釘截鐵：比喻處理事

3、情或說話堅決果斷，毫不猶豫。3走近作者黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。197年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作補考。著有小說集小船，小船蘆花飄飛的時候遙遠的地方有一片海，長篇小說夜夜狂歡等。4背景探源本文選自兒童時代1982年第3期。小說通過描寫一位與萬卡有著相似人生經(jīng)歷的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文萬卡，卻遭到老師拒絕的故事。小說思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)曲折，語言包含濃濃的傷感之情，能使讀者受到強烈的感染。同時小說還揭示了當(dāng)前社會生活和義務(wù)教育中普遍存

4、在的一些令人深思的現(xiàn)象和問題，如重視優(yōu)秀學(xué)生，課堂教學(xué)弄虛作假等。由此看來，本文可以給我們很多借鑒和啟迪。三、互動探究（一）整體感知1快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。【點撥明確】時間順序。四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上。2跳讀全文，通過理清情節(jié)進而理清作者思路，整體把握全文內(nèi)容?！军c撥明確】第一階段（-）：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。第二階段（-）：回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第三階段（-）：第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。第四階段（-）：公開課上

5、，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和全班同學(xué)。（二）深層賞析1綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？【點撥明確】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。2李京京的“心聲”是什么?【點撥明確】李京京渴望得到公平鍛煉的機會；渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴；渴望情感的傾訴與宣泄。小結(jié)點睛：李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3萬卡為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)小說

6、閱讀和欣賞方面的哪些啟示?【點撥明確】萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”小結(jié)啟示：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。4這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?（涉及小說主題）【點撥示例】教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛

7、護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。主題歸納：通過以上對“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過寫李京京渴望表達親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個學(xué)生的真情，批評教育戰(zhàn)線上存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。5人物形象分析（1）程老師形象簡析“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對程老師拖堂怎么看？【點撥明確】老師上課拖堂，雖說是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時間，學(xué)生不一定能理解。最好能按時上下課。“程老師的目光不滿地盯住他。”通過讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對嗎？【點撥明確】因為在程老師心中，李京京是不好的學(xué)生，

8、聲音沙啞得厲害，會影響老師講公開課的效果。程老師這么做不對?？鬃诱f：“有教無類?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，而不只是班上幾個所謂的“尖子”。“不行，程老師干干脆脆地回答，不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”你認(rèn)為程老師這么說好嗎？【點撥明確】不好，這對學(xué)生的自尊心是個致命的打擊。（2）李京京形象簡析他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時，“京京垂下頭。他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好。”老師不讓他念，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當(dāng)看到趙小楨不敢念課文時，他頂著程老師會拒絕他、同學(xué)會嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重

9、地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！鄙钋榈睦首x感動得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點？他是怎樣的一個人呢？【點撥明確】自信而勇敢、善良而寬容、樸實而真誠，他是一個對生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。四、板書設(shè)計五、拓展提升1課文的主題，對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性？【點撥示例】首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二，教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較