分層觀察體驗培養(yǎng)空間觀念

1、分層觀察體驗培養(yǎng)空間觀念湖北省武穴市第二實驗小學(xué)張友梅心理學(xué)家皮亞杰說：“知識來源于動作?！痹凇翱臻g與幾何”的教學(xué)中，學(xué)生只有在大量的觀察活動中去感知體驗，才能獲得清晰的物體表象，在此基礎(chǔ)上才有可能想象物體的幾何圖形。下面就觀察物體這一課的幾個教學(xué)片斷，談?wù)勎以谛抡n改理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中是如何分層次的觀察體驗，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、多棱觀察，留下懸念。片斷一：開課伊始，出示教具（瓦楞紙上寫了左、右2個字），讓學(xué)生觀察，說一說看到了什么字？坐在左邊的學(xué)生說：“我看到了左”，坐在右邊的學(xué)生說：“我看到了右”，坐在中間的學(xué)生說：“我看不清楚”，我說：“同學(xué)們看的是同一張紙，怎么大家看到的不

2、一樣呢？”教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生們一個個都想來探個究竟，我及時地說：“學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就能解開這個謎底?！痹诙嗬庥^察的過程中，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)了他們探索的欲望，在復(fù)習(xí)左右的知識同時，引導(dǎo)學(xué)生初步理解在不同位置觀察同一物體的形狀是不同的。二、視窗觀察，消除干擾。片斷二：出示教具（一個四面開口的盒子，里面裝著一個每個面顏色不同長方體），我說：“比一比誰的眼力好，只看一秒，你看到的長方體是什么顏色？”當(dāng)學(xué)生看到蒙著布的盒子，注意力一下子被吸引過來，當(dāng)我拉開盒子上的布，又迅速蓋上后，學(xué)生們激動地舉起小手，有的說看到了紅色的，有的說看到了綠色的，有的說看到了黃色的。我又問：“大家看到的

3、是同一個長方體，為什么看到的不一樣呢？”在學(xué)生觀察的過程中，再次引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)中我沒有讓學(xué)生直接觀察長方體，是由于人的視野比較開闊，他們往往會看到一到三個面，不能明顯地感受到位置和圖形是同時變化的，而將長方體放到盒子里進行視窗觀察，消除背景干擾，強化了位置和圖形是同時變化的，加深學(xué)生理解觀察的位置不同，圖形也不同。三、定位觀察，儲存一圖。片斷三：學(xué)生分四人一小組，分別坐在玩具熊的正面、左右兩個側(cè)面、后面進行觀察，說一說看到玩具熊的什么？并記住觀察到的玩具熊的樣子，接著課件出示四張不同位置拍的玩具熊的圖片，說一說你剛才觀察到的玩具熊是哪一張圖片？學(xué)生由觀察實物一記住樣子一尋找圖

4、片，在頭腦中逐步形成玩具熊被觀察到的這一面圖像，并將這個圖像儲存在腦海中。四、換位觀察，感受變化。片斷四：讓學(xué)生按順時針方向走到小組的下一個位置，繼續(xù)觀察，我問：“坐在現(xiàn)在的位置，你看到的和剛才一樣嗎?”并和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，現(xiàn)在看到了玩具熊的什么面？接著學(xué)生又換到小組的下一個位置繼續(xù)觀察、交流。這一輪的觀察不僅要學(xué)生說看到了什么？同時思考現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么區(qū)別？為什么？在觀察、比較中進一步體會在不同的位置上觀察同一物體形狀是不同的，逐步形成對實物和平面圖形相互轉(zhuǎn)換的初步認(rèn)識。五、圖物同察、強化圖像。片斷五：學(xué)生從抽屜里拿出與之對應(yīng)玩具熊的圖片，將實物和圖片對照觀察，看一看，你在這

5、個位置看到的玩具熊的樣子和圖片是一樣的嗎？然后將玩具熊轉(zhuǎn)動觀察，圖片也隨著轉(zhuǎn)到小組內(nèi)的下一位同學(xué)手中，繼續(xù)同時觀察、比較。在這一觀察過程中，將實物，圖片和學(xué)生頭腦中的圖像三者聯(lián)系起來，再次強化了學(xué)生頭腦中的圖像，為后面的空間想象奠定基礎(chǔ)。六、對比觀察，突破難點。片斷六：讓學(xué)生先站在玩具熊的左邊觀察，出示觀察到的圖片，然后再站在右邊觀察，出示觀察到的圖片，讓學(xué)生比較兩幅圖，提問:“你發(fā)現(xiàn)了這兩張圖片有什么不同？”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一張圖片中玩具熊的頭朝左邊，一張朝右邊，我又及時地追問：“玩具熊的頭朝左時你剛才是站在什么位置上觀察的？玩具熊的頭朝右你又是站在什么位置上觀察的？”通過回憶剛才觀察的場景，學(xué)生很快說出：“玩具熊頭朝左是站在左邊觀察的，頭朝右是站在右邊觀察的。”在觀察玩具熊的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)左、右兩個側(cè)面的形狀難以區(qū)分的情況，這一過程中讓學(xué)生通過對比觀察，再想象觀察的場景，同時將自己的發(fā)現(xiàn)內(nèi)化成語言，輕松突破了會正確區(qū)分從左右兩個側(cè)面觀察簡單物體的形狀這一教學(xué)難點。心理學(xué)研究表明：空間觀念的建立一般是通過多種感官協(xié)調(diào)活動的結(jié)果，它是一種數(shù)學(xué)思考，這種數(shù)學(xué)思考必須以豐富的直觀、形象的積累和體驗為基礎(chǔ)。在觀察物體這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生在每一個層次的觀察、比較、合作交流中建構(gòu)知識，他們