人民幣的簡單計算案例

1、教學內(nèi)容：小學數(shù)學（人教版）教材第二冊第50頁。教學目標：（一）知識目標：1知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。2知道物品價格的表示形式。（二）能力目標：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。（三）情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：師：同學們，上一節(jié)課我們認識了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請看是誰？ 生：聰聰、明明（掌聲歡迎）師：他們有一些問題不太明白，想問問

2、大家，你們愿意告訴他們嗎？1人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？21元=( )角 1角=( )分3一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角指名讓學生回答，教師給予鼓勵?！驹u析：在教學上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂?！慷⒔Y(jié)合情境，自主學習：1、情境對話,提出問題：聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？【評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學生的興趣和求知

3、欲,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。】2、交流學習，解決問題：師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？學生討論后發(fā)言：生1：可以換成六張2角的紙幣。生2：可以換成兩張5角，一張2角。生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。師：為什么？生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。教師帶頭鼓掌明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?出示：3元8角=( )角 6元

4、4角=( )角26角=( )元( )角 78角=( )元( )角師：說說你是怎么想的？生4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導?！驹u析：根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美和實用性?！?、認識物品價格的表示方法：明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？學生交流后發(fā)言：生1：買一包花生，很香，生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它

5、比較有味。生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？生3：上面有標價。學生得意地說道。教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。師：同學們討論一下，他的建議是否合適？學生匯報：生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。”教師夸獎：你真棒！教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品

6、價格的表示方法。師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）學生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 1元5角 3元 1元2角 2元 8角【評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。】5、簡單的計算：(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”

7、師：誰來計算一下？生：1元2角+8角=2元（板書）師：誰來說說是怎樣計算的？生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？生：夠 。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。板書：5-3=2（元）謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！6、小結(jié)：以學生為主，教師給予補充。師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？7、出示課題?人民幣的簡單計算三、實踐活動，感悟數(shù)學：師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶

8、奶嗎？選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”教師指導操作?！驹u析：讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。】四、總結(jié)知識，反饋信息：（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？生：好！聰聰、明明再見！五、課后延伸，體味數(shù)學：到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄?！驹u析：布置課后實踐作

9、業(yè)，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準備。】總評：“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學生實際出發(fā)，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導學生在數(shù)學知識學習時培養(yǎng)綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。一、面向問題?使學生有主動參與的熱情“學起于思，思源于疑?！睂W生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)

10、“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據(jù)于學生的生活經(jīng)驗，學生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。二、面向生活? 使學生有主動參與的舞臺。數(shù)學課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數(shù)學知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。三、面向合作?使學生有主動參與的體驗。新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種