綜合實(shí)踐課程建議

1、綜合實(shí)踐課程建議綜合實(shí)踐科一. 根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課型小學(xué)綜合實(shí)踐活動十大常用課型綜合實(shí)踐活動作為一門必修課程，其自身的特點(diǎn)決定著國家、地方和學(xué)校都無法以章、節(jié)的形式 提出課程的內(nèi)容，而只能從活動的類型、涉及的領(lǐng)域?qū)ζ渥龀鱿鄬Φ囊?guī)定。具體實(shí)施中，在課內(nèi)與課 外有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動過程等方面綜合權(quán)衡，有所側(cè)重，靈活地借鑒下列幾 種便于操作的基本課型。1、選題指導(dǎo)型?！皢栴}即課題?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題， 搜集與分析材料， 通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立 活動主題。當(dāng)然，在該課程的實(shí)

2、施初期，也可教師提出，學(xué)生選擇，或?qū)W生提出，教師指導(dǎo)，通過多 種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、新奇、富有研究性價(jià)值”的主題。老師在熱情參與全程中，要適時(shí) 調(diào)控、合理引領(lǐng)。2、方案設(shè)計(jì)型。適當(dāng)?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话耄?精明的設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新。 擬定方案應(yīng)統(tǒng)籌兼顧活動資源分布與學(xué)生 的愛好特長之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)上，一般包括活動名稱、目的、實(shí)施過程、條件準(zhǔn)備、時(shí)間安排、預(yù) 期效果等；在形式表達(dá)上，一般可采用填表式、過程記錄式、計(jì)劃書式等。具體的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揚(yáng)民 主，形成集體合力，應(yīng)從內(nèi)容到形式力求方便操作，動態(tài)調(diào)整，使其能服務(wù)于活動，指導(dǎo)于活動。3、知識普及型。知識只有通過主體自主建構(gòu)才可能轉(zhuǎn)化為能力。讓

3、學(xué)生通過各種方式形成自主獲取知識的能力， 是綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值取向之一。 引導(dǎo)學(xué)生對綜合知識自主建構(gòu)和運(yùn)用， 應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣 和問題意向，然后以構(gòu)建知識模塊的形式進(jìn)行，在建構(gòu)中一般應(yīng)沿著“自主定向 自主搜集 自主整合自主運(yùn)用 自主評價(jià)”的方向循序推進(jìn)。4、自我發(fā)展型。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程的中心環(huán)節(jié)， “發(fā)展自我”也是該課程關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。在這個(gè)領(lǐng)域，一 般可引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “學(xué)會做事、 學(xué)會學(xué)習(xí)、 學(xué)會溝通、 學(xué)會尊重、 學(xué)會合作” 等公眾關(guān)注的活動主題， 采取“個(gè)體、小組、班級活動” ，“校內(nèi)、校外活動”，“課內(nèi)、課外活動”等基本形式，通過“事件評 析、角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)”等多種方

4、式發(fā)展自我，成就自我。5、專題研討型。在一段時(shí)間內(nèi)， 學(xué)生群體會對生活、 學(xué)習(xí)中某一傾向性的問題特別感興趣， 經(jīng)過獨(dú)立思考或小 組合作討論， 形成集體共同關(guān)注的主題后， 就可以集中集體的智慧開展專題實(shí)踐性研究。 在研究中還 要切實(shí)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 最好能以小課題的面目出現(xiàn)， 在專題研討活動中除了要利用好教師 的特長外，還要突出發(fā)揮好家庭及校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。6、設(shè)計(jì)制作型。“人人動手制作， 個(gè)個(gè)動腦創(chuàng)造” 也是綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值取向之一。 學(xué)生勞動體驗(yàn)的獲得、 技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開課堂內(nèi)外的反復(fù)演練， 許多學(xué)生的綜合實(shí)踐活動是在科技小制作、 小設(shè)計(jì)、 小 發(fā)明及文化、 藝術(shù)等動手

5、與動腦的創(chuàng)意實(shí)踐中度過的。 在設(shè)計(jì)與制作過程中， 我們要特別關(guān)注學(xué)生其 中的個(gè)性張揚(yáng)和深度的探索體驗(yàn)。7、網(wǎng)絡(luò)探究型。信息時(shí)代讓人們在 “地球村” 里溝通無限，網(wǎng)絡(luò)探究也讓小學(xué)生樂此不疲。 在開放的教學(xué)情境下， 網(wǎng)絡(luò)探究活動在擴(kuò)展實(shí)踐時(shí)空的同時(shí)， 應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界和情感世界， 實(shí)現(xiàn)和外部世界、 網(wǎng) 絡(luò)世界的溝通， 使學(xué)生能夠從多種渠道獲取知識和信息， 從根本上改變教學(xué)方式， 使個(gè)性化教育成為 可能，但其必須“有基礎(chǔ)、有主題、有規(guī)則、有督檢” 。8、家庭體驗(yàn)型。有些綜合實(shí)踐活動的主要地點(diǎn)是在家庭中，對主題活動涉及到的某些知識和技術(shù)給學(xué)生講解 后，要自覺尋求家長的配合與支持。家庭體驗(yàn)型的主

6、題活動經(jīng)常以“小課題，長作業(yè)”等形式有機(jī)融入到家庭生活中，要通過教師的跟蹤指導(dǎo)、家長的熱情服務(wù)、學(xué)生的自主努力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。9、社區(qū)實(shí)踐型。以社會考察和社會參與為任務(wù)取向的實(shí)踐活動主要在學(xué)生熟悉的社區(qū)進(jìn)行，在參觀、考察、訪問、生產(chǎn)勞動和社區(qū)服務(wù)等活動中，使學(xué)生關(guān)注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內(nèi)涵， 獲得對他人、對社會的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。該類活動一般沿著“在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深 入實(shí)踐”這一軌跡進(jìn)行。10、成果交流型?！白兏飳W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是該課程的中心任務(wù)?！本C合實(shí)踐活動課上，可以對前一階段的活動情況 進(jìn)行總結(jié)交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功經(jīng)驗(yàn)和失敗

7、教訓(xùn)的交流。對學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展來講，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，是學(xué)生活動后所取得的比物化成果更重要的成果?！熬C合實(shí)踐活動課程的價(jià)值在學(xué)生活動過程中?！睙o論那一種類型，其實(shí)施都必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 完整的活動過程。以上所列舉的10類課型，我們在選用時(shí)要注意揚(yáng)長避短，凸顯實(shí)踐，切實(shí)讓學(xué)生 有所知、有所得、有所悟，真正做到融“綜合性、實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性”于一體。*注意不要參考舊的綜合實(shí)踐課程課本，根據(jù)新的指導(dǎo)精神開展課程2. 結(jié)合班級 年級的實(shí)際情況進(jìn)行選題每個(gè)班級和年級的實(shí)際情況都不相同，根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課題.課題盡量選擇可以在本班級 開展，課題開展條件要與學(xué)生家庭環(huán)境相吻合不盲目提出高要求

8、，因地制宜地開展活動例如:一年級有一定數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生，年級可以開展認(rèn)識56個(gè)民族的活動?？梢越o孩子分配任 務(wù)在家中尋找指定民族的材料，如果他們感興趣可以再加一個(gè)自己選定少數(shù)民族。 他們的任務(wù)還可以 四人小組的形式開展。年級中的少數(shù)民族同學(xué)就親自來介紹自己的民族特色、 歷史和風(fēng)俗習(xí)慣。資料 收集可以以相片、影片、歌曲或則音頻訪問。等每個(gè)班級都匯報(bào)完畢后，可以以年級為單位展示最有特色的介紹。其實(shí)綜合實(shí)踐活動的選題還可以從我們身邊發(fā)掘，譬如春天在哪里，讓孩子通過照片、圖畫、文 章、音樂。尋找不同題材中的春天，感受春天的美。同時(shí)四季的變化也可以變成主題。還有秋游，我們?nèi)ツ睦?？讓孩子帶著任?wù)在黃金周

9、把自己去過的好地方進(jìn)行介紹，孩子一定會玩的更加精彩。這么有趣的任務(wù)相信每個(gè)班級總有一些孩子會頭頭是道地推薦好玩的地方給大家。選題推薦：我家的小寵物、嶺南美食、我的爸爸媽媽、交通安全標(biāo)志知多少等。（以上是對課程選題的一點(diǎn)意見，僅供參考）3. 活動開展過程中注意活動材料量化積累以前我們在開展綜合實(shí)踐活動中經(jīng)常以問卷、報(bào)告書等進(jìn)行活動匯報(bào)。隨著科技的進(jìn)步可以選擇不同的形式進(jìn)行匯報(bào)。譬如：問卷、圖文并茂的匯報(bào)報(bào)刊、ppt文檔、音頻材料、照片等。老師可以以多種樣式進(jìn)行匯報(bào)：個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)、班級匯報(bào)等，還可以邀請家長的參與。*不過積累同時(shí)請老師注意量化的遞進(jìn)性，必須能體現(xiàn)整個(gè)活動的遞進(jìn)過程。能夠從老師

10、給出 的材料里看出孩子活動的習(xí)得過程。而不是為了得到材料采取設(shè)計(jì)這些問卷或匯報(bào)使用。例如開始 采用問卷調(diào)查，內(nèi)容應(yīng)該包括本次選題的一些基本內(nèi)容判斷的題目，活動結(jié)束時(shí)問卷調(diào)查問題要更 加深入不能停留在活動基本內(nèi)容的選擇，而是引導(dǎo)孩子通過問卷回憶活動的開展，反映出活動后對 自己行為上的影響。以下是綜合實(shí)踐活動開展參考資源： http:/www.zhsj.whjy. net/ http:/www .1 w263. net/zhhsj/ShowClass.asp?ClasslD=72小學(xué)綜合實(shí)踐活動課例與教學(xué)論文要求綜合實(shí)踐活動課程是在教師指導(dǎo)下 ,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動 ,是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) ,

11、密切聯(lián) 系學(xué)生自身生活和社會生活 ,體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的實(shí)踐性新課程 ,它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社 會實(shí)踐、勞技教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。一般征集的案例對我區(qū)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施具有示范、 指導(dǎo)作用，以點(diǎn)帶面， 推動綜合實(shí)踐 活動課程實(shí)驗(yàn)的開展。案例必須是學(xué)校自行開發(fā)的，沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和拓展，并進(jìn) 行實(shí)施后形成的案例報(bào)送。課例必須具備課程教學(xué)資源的課題或活動項(xiàng)目，反映學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課程學(xué)習(xí)中的自主性、 實(shí)踐性，反映學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐環(huán)節(jié)或動手操作過程， 要有一定理解和體驗(yàn)。 反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 變化，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課程課題

12、活動中獲得親身參與實(shí) 踐的積極體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。親近自然、熱愛自然。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，了解周圍的社會環(huán)境，了解基本的 生活技能，激發(fā)好奇心和求知欲，掌握初步的科學(xué)探究能力、觀察問題能力、信息資料搜集與利用能 力和合作交流能力。參評課例包括三部分：一、教學(xué)設(shè)計(jì)部分；二、學(xué)生學(xué)習(xí)案例部分；三、學(xué)習(xí)卡 部分；三部分互相對應(yīng)于一個(gè)活動主題或項(xiàng)目。一、 教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）要求 指導(dǎo)教師對應(yīng)活動主題或項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？蚣?、基本內(nèi)容、要求如下： 1案例題目。2活動主題設(shè)計(jì)，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，要考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、活動情境和可 利用的資源及條件。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，確定活動的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程

13、理念和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使 用“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“運(yùn)用”、“了解”、“接觸”、“參與”“激發(fā)”“養(yǎng)成”等行為動詞， 使用“形成, 態(tài)度、情感、意識”“提高 , 能力”等詞語描述目標(biāo)。4活動過程設(shè)計(jì)。如何指導(dǎo)學(xué)生活動的實(shí)施，包括活動的計(jì)劃、步驟、內(nèi)容，使用“觀察” 、“測 量”“調(diào)查”“訪問”等詞語描述。5活動成果展示設(shè)計(jì)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)，形成課題探究活動的成果，如報(bào)告、方案、 建議、心得或設(shè)計(jì)的作品。二、學(xué)生學(xué)習(xí)案例要求 學(xué)習(xí)案例主要是學(xué)生主題活動過程和結(jié)果的總結(jié)、描述，主要類型、要求如下： 1研究性學(xué)習(xí)案例，課題探究類?？蚣?、基本內(nèi)容、要求案例題目課題選擇或確定 根據(jù)學(xué)校的文化特

14、色、課程資源，反映學(xué)生的生活背景和興趣，社會或自然問 題。 要有現(xiàn)實(shí)性和可行性，背景圖片研究目的探究過程 制訂研究方案，通過調(diào)查、觀察、測量 、資料搜集等手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方 法，開展研究 要有動手操作過程，反映探究過程的步驟性圖片或片段錄象探究結(jié)果 解決什么問題，有研究報(bào)告或論文 學(xué)生撰寫作品收獲體會 學(xué)會什么，明白什么，掌握什么，有什么得失等附學(xué)生撰寫的作品老師點(diǎn)評 對學(xué)生的探究能力、過程、方法、態(tài)度、情感、性格變化進(jìn)行評價(jià)。 肯定性、描述性 語言2設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)案例，設(shè)計(jì)應(yīng)用類。 框架、基本內(nèi)容、要求 案例題目 問題的提出 生活中要解決的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)對象 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)過程 設(shè)計(jì)或解決問題過程記錄 要有步驟性記錄要有圖片資料學(xué)習(xí)結(jié)果 實(shí)現(xiàn)情況，如設(shè)計(jì)作品、提出解決問題的方案、方法等。收獲體例