關(guān)于高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教育法研究

1、關(guān)于高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法研究新課標(biāo)向我們闡述和明確了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生可以在“觀(guān)察”、“實(shí)踐”、“研究”的過(guò)程中收獲新知，運(yùn)用新知，掌握新知。在這種教育教學(xué)方法的指引下，教師的任務(wù)旨在引導(dǎo)，而不是一味的傳授。在知識(shí)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生雖在教室，卻猶感身在其中。激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并主動(dòng)參與其中，在實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)中自主掌握和運(yùn)用新知，以完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率。對(duì)于思想已近乎成熟的高中生來(lái)說(shuō)，刻板的課堂教學(xué)局限了他們的獨(dú)立思維，教師應(yīng)在有限的時(shí)間激發(fā)學(xué)生無(wú)限的可能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，將這興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)非體驗(yàn)教學(xué)的弊端1.1

2、 刻板的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直是教師抓住課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下進(jìn)行備課，仍不能完全脫離教材授課。這樣教師和課本就變成了課堂的主體，學(xué)生機(jī)械的收獲、掌握和運(yùn)用知識(shí)，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更不要提學(xué)生可以自由闡述自己的觀(guān)點(diǎn)了。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，自由徜徉在知識(shí)的海洋中，發(fā)揮自己的想象，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而教師只需要作燈塔，指引方向就好。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有很好的邏輯性，只靠死記硬背，只能表面掌握，卻無(wú)法深層的理解和應(yīng)用。1.2 單一的師生互動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師背對(duì)學(xué)生在黑板上疾書(shū)學(xué)生低頭寫(xiě)筆記，偶爾停下來(lái)聽(tīng)老師的講解，幾乎不需要?jiǎng)幽X。而師生的互動(dòng)也只是發(fā)生在授課過(guò)程

3、中的提問(wèn)，亦或是授課后的做題時(shí)間。教師只能通過(guò)短暫的交流知道學(xué)生的掌握程度，也是不準(zhǔn)確的，越少的交流，就導(dǎo)致學(xué)生投入的精力越少。1.3 對(duì)教學(xué)實(shí)踐的輕視數(shù)學(xué)是是一個(gè)非常重要的學(xué)科。在學(xué)習(xí)中，它對(duì)其他學(xué)科有輔助作用；在生活中，它能解決很多實(shí)際的生活問(wèn)題。進(jìn)而我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就要將它融入實(shí)際當(dāng)中，重視實(shí)踐的部分，將課本上枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的事物。但由于課程時(shí)間的緊張和學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，越來(lái)越忽視實(shí)踐的重要性，也就導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)心理。2 高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教育法研究2.1 帶入教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生不再只是僅憑老師的言語(yǔ)或想象理解數(shù)學(xué)，

4、而是身臨其境的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還可以使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。由此可知，創(chuàng)建教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)體驗(yàn)教育學(xué)最重要、最直觀(guān)的組織形態(tài)。2.1.1 實(shí)物帶入教學(xué)情境此處實(shí)物是指學(xué)生可以看到、觸摸到的實(shí)物，較大的物體可以指實(shí)物的模型。教師將實(shí)物或是模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生更形象直觀(guān)的了解教師所講授的內(nèi)容，加深理解和印象。比如，必修2對(duì)空間幾何圖形的學(xué)習(xí)中，對(duì)柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的掌握，就可以應(yīng)用實(shí)物帶入教學(xué)情境法。在導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考建筑物基本上都是由哪些幾何體組合而成的，展示具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體或模型，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類(lèi)，也了解各

5、個(gè)幾何體的特征、構(gòu)成，理解與它們相關(guān)的概念。這樣不僅讓所學(xué)知識(shí)生動(dòng)的浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，也更有利于知識(shí)的理解、掌握和記憶。實(shí)物帶入教學(xué)情境法，放在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.1.2 現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問(wèn)題帶入教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用學(xué)生熟知和感興趣的素材，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。在學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源與生活，與生活相聯(lián)的。在課堂中要盡可能的將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，將抽象的公式、定理、概念等具體化，更便于理解。比如，在選修2中，關(guān)于導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的部分，可以通過(guò)物體運(yùn)動(dòng)速度、綠地面積增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、汽油的使用效率，體會(huì)變化

6、率的廣闊實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)平均變化率與導(dǎo)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以應(yīng)用所學(xué)，聯(lián)系實(shí)際。2.1.3借助新舊知識(shí)聯(lián)系帶入教學(xué)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一步步深入研究問(wèn)題，抽絲剝繭尋到答案的過(guò)程。新舊知識(shí)的關(guān)系本就是相互聯(lián)系、相互矛盾的。教師將這些聯(lián)系和矛盾通過(guò)問(wèn)題的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，提出新的問(wèn)題，共同探究和思考。不僅能牢牢的掌握新知、復(fù)習(xí)舊知，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2.1.4 借助多媒體動(dòng)態(tài)演示帶入教學(xué)情境隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生活也越來(lái)越方便快捷，我們也應(yīng)將這些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓教學(xué)更多元化，多

7、樣化，生動(dòng)化。通過(guò)PPT、FLASH、白板等軟件將枯燥的概念和規(guī)律具象化，不在只是浮于紙上的圖片。比如，在選修2雙曲線(xiàn)概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用PPT動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更容易理解雙曲線(xiàn)。如圖：2.2 促進(jìn)合作交流課堂上不能只是單一的教師講授，還要有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作和交流。不同人對(duì)事物和知識(shí)的理解也是不同的，相互交流可以讓我們知道其他人的想法，站在另一個(gè)角度，打開(kāi)另外一個(gè)世界。豐富了自己，分享了喜悅。在這個(gè)過(guò)程中教師既要是參與者，也要是引導(dǎo)者。2.3 組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也就是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。在抽象的數(shù)學(xué)中找到樂(lè)趣，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們更有自信。比如：利用循環(huán)語(yǔ)句設(shè)計(jì)求和S1+2+3+100的程序。首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)好程序框圖和程序語(yǔ)言，然后在電腦上驗(yàn)證，如圖：2.4 組織社會(huì)實(shí)踐組織學(xué)生在周末走出校園和家門(mén)，呼吸新鮮空氣，獲取新的知識(shí)。讓學(xué)生貼近生活，在實(shí)踐中運(yùn)用舊知也獲取新知。在實(shí)踐的過(guò)程中感受到知識(shí)來(lái)源于生活，又作用于生活，相輔相成。喚醒學(xué)生探索求實(shí)