關(guān)于如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的課題研究

1、關(guān)于如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的課題研究三年級(jí)組一、課題研究的背景 1、目前學(xué)生識(shí)字寫字的現(xiàn)狀。 翻開班里學(xué)生的作業(yè)本：身休（體）、眼晴（睛）、知到（道）、堅(jiān)（豎）式、目光炯炯（右邊寫成同）、再聽聽學(xué)生的朗讀：“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦（píng）地跳個(gè)不停?！薄拔页林夭倏v（cóng）著計(jì)算機(jī)?！睆闹锌梢钥闯鲂W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)別字越來越多。當(dāng)然，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量的增多，錯(cuò)別字也會(huì)隨之增多。這會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)語文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生阻礙。 2、周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向： 現(xiàn)在很多小學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)

2、地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“家具城”寫成“家俱城”；一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“百依百順”寫成“百衣百順”；摩托車廣告把“其樂無窮”寫成“騎樂無窮”；蚊香廣告把“默默無聞”寫成“默默無蚊” ；賣燒餅的地方寫著“燒（多了一點(diǎn)）餅”；理發(fā)店的招牌上寫著“不剪不散”；這些錯(cuò)別字無形中給正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。 3、家長的托付： “老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語的，是不是平時(shí)抄

3、的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧?！奔议L們說這話的時(shí)候，絕對(duì)是一臉的誠懇，面對(duì)這些農(nóng)村家長的“重托”，我們豈能袖手旁觀？盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)需要廣大教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。 二、小學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)別字的類型 錯(cuò)別字是錯(cuò)

4、字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字，即寫成不可稱其為字的字；而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字，語文老師可能都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)別字現(xiàn)象很普遍，如果你再留心觀察，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些常見的形近字、同音字出錯(cuò)率最高。我總結(jié)了一下，小學(xué)生錯(cuò)別字的類型主要有以下幾種： （一）錯(cuò)字的類型 1、丟失筆畫。 在漢字構(gòu)造部件中，丟失該有的筆畫是錯(cuò)字產(chǎn)生的一大根源。如：在學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常會(huì)看見“褲”字中的“衣字旁”少了一點(diǎn)，“真、具、直”少寫一橫，“蒙”字禿寶蓋下少寫一橫等等。進(jìn)而分析就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種類型的錯(cuò)字，不是由于學(xué)生在教師對(duì)生字字形結(jié)構(gòu)的分析時(shí)沒有認(rèn)真聽取，深刻記住，就是學(xué)生對(duì)應(yīng)該

5、掌握的生字缺乏仔細(xì)觀察所致。 2、添加筆畫。 在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫是錯(cuò)字產(chǎn)生的另一大根源，如把“琴”字下半部分寫成了“令”；武字多加一撇，“燒和荒”多加一點(diǎn)等等。這類錯(cuò)字與丟失筆畫如出一轍，也是教師對(duì)字形分析不到位或者學(xué)生辨析不到位所引起的。 3、改變字形的某個(gè)部件。 究其原因，這種筆誤大多是源于習(xí)慣的錯(cuò)誤牽引在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“南”字中間部分寫成“羊”字。 4、改變字形的組織結(jié)構(gòu)。 如一些學(xué)生把上下結(jié)構(gòu)的“落”“范”寫成了左右結(jié)構(gòu)，把左右結(jié)構(gòu)的“滿”寫成了上下結(jié)構(gòu)等等。這是錯(cuò)字類型中最具特色的一種。 預(yù)防與糾正錯(cuò)字,一般都是在字形上作比較;而別字則不同,它卻要求我們?cè)谝?、形?/p>

6、義上結(jié)合起來考慮。別字也有四大類型,現(xiàn)將它們作如下分析： （二）別字的類型 1、音同形義不同。 如有學(xué)生將“反映情況”寫成“反應(yīng)情況”,可見此學(xué)生只記住漢字的讀音,而對(duì)其形義沒有正確地掌握與理解,以致有此錯(cuò)誤。又如“再”和“在”，“根”和“跟”，“?！焙汀皩殹?，“悲”和“卑”，“招”和“朝”，“振”和“鎮(zhèn)”，“意”和“義”，“決”和“覺”，“忠”和“終”等，由于亂用同音字而造成的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)大。 2、音形相近義不同。 如一年級(jí)學(xué)生做生字辨析時(shí)經(jīng)常將“違反紀(jì)律”的“紀(jì)”選成“記”,這顯然是對(duì)“紀(jì)律”一詞中的“紀(jì)”字其義沒有真正理解?！凹o(jì)”與“記”雖然在讀音上相同,字形上也比較相似,但其含義

7、是有所區(qū)別的。 3、形近音義不同。 形近音義不同的別字大都?xì)w咎于書寫者的疏忽。比如有學(xué)生擬寫“休息”時(shí),卻在不知不覺間寫成了“體息”了。防止或矯正這類別字,最有效的辦法莫過于書寫者的檢查了。 4、字序排列錯(cuò)位,或取附帶字進(jìn)行冒名頂替。 我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把 “積極”寫成“極積”,出現(xiàn)這種現(xiàn)象,說來也不足為怪,因?yàn)檫@是學(xué)生在不經(jīng)意間將那些組織強(qiáng)度高、搭配有緊湊感的詞取附帶部分作頂替了,抑或把字序排列錯(cuò)位了。 三、課題研究的目標(biāo) 1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，積極探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。 2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育

8、教學(xué)質(zhì)量。 四、課題研究的內(nèi)容 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類型。通過調(diào)查法、觀察法等方式，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字有哪些，并進(jìn)行歸類總結(jié)，為以后制定相應(yīng)的對(duì)策提供依據(jù)及基礎(chǔ)。 2、了解小學(xué)生這一階段的認(rèn)知、意識(shí)及情感等心理特點(diǎn)，分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字的原因，以便根據(jù)這些特點(diǎn)制定他們樂于接受的方法。 3、制定糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的對(duì)策，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地使用漢字，為中高年級(jí)的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。 五、課題研究過程及方法 過程： 1、準(zhǔn)備階段:制定研究方案、收集有關(guān)資料。 2、實(shí)施階段:邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。 3、

9、總結(jié)階段:對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。 方法： 1、調(diào)查法：通過此方法了解學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類型主要有哪些。 2、文獻(xiàn)研究法：通過閱讀心理學(xué)等方面的書籍，了解小學(xué)生在這一階段的認(rèn)知等心理特點(diǎn)，以便制定適合他們的相應(yīng)的措施。 3、行動(dòng)研究法：根據(jù)所分析的原因制定出相應(yīng)的對(duì)策，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，觀察效果，并根據(jù)效果隨時(shí)做出轉(zhuǎn)變。 六、課題研究策略： （一）教學(xué)前要有預(yù)見性 據(jù)“先入為主”的效應(yīng)，糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難得多，所以，在識(shí)字教學(xué)前一定要有預(yù)見性。教師在備課和復(fù)備時(shí)，把本課易錯(cuò)的生字及課文中的字標(biāo)記出來，根據(jù)字形尋找策略，教學(xué)時(shí)使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深

10、刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，可以降低錯(cuò)誤率。那么怎樣強(qiáng)化第一印象呢？可以分析字形特點(diǎn)，并在學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方用鮮明的色彩、形象、比喻強(qiáng)化正確的寫法，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字。例如教“滾”字這個(gè)生字時(shí)，把記住“滾”中間部分的“公”字作為掌握“滾”字的關(guān)鍵。先用熟字幫助記憶，三點(diǎn)水旁、“公”、“衣”，再用紅粉筆寫“公”字，利用色彩引起學(xué)生注意，刺激記憶，然后利用兒歌增強(qiáng)記憶。這樣做，不僅增加了識(shí)字的情趣，而且還加深了對(duì)字形的印象，提高了識(shí)記的準(zhǔn)確性。 （二）利用漢字規(guī)律鞏固識(shí)字 中國的漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、發(fā)展及內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

11、1、比較字形。 隨著識(shí)字量的增加，大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往把一些字形相近的字認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)。如：學(xué)會(huì)了“放”，再寫“游”總愛把右邊寫成“放”；學(xué)會(huì)了“東”再寫“練”總愛把右邊寫成“東”。這是由于比較牢固的舊知識(shí)對(duì)鞏固程度不夠的新知識(shí)起了干擾作用。針對(duì)這種情況，在識(shí)字教學(xué)一開始，就要強(qiáng)調(diào)對(duì)字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時(shí)既要注意細(xì)微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。 2、了解字義。 有一些字學(xué)生常常用錯(cuò)是因?yàn)椴唤馄淞x。同音字互相替代而產(chǎn)生的別字屬于這種情況。如“再”和“在”、“望”和“忘”

12、、“幕”和“暮”。掌握這類字，就必須讓學(xué)生把字義弄清楚。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“飄”和“漂”字時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，可以在黑板上畫了兩幅簡筆畫：一只風(fēng)箏在天上“飄”，一塊木頭順著河水“漂”。要求學(xué)生通過觀察區(qū)別,明白帶“風(fēng)”字旁的字和帶部首三點(diǎn)水的字不同之處。知道很多字的部首和它本身具有的涵義有著一定關(guān)系。認(rèn)識(shí)這一規(guī)律可以預(yù)防學(xué)生寫很多錯(cuò)字。 3、形義結(jié)合。 教師把形近字，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準(zhǔn)確、用正確。如許多學(xué)生“辛”和“幸”分不清，我編了這樣一句歌訣：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，用來幫助學(xué)生區(qū)分。這句歌訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不

13、同，用“一點(diǎn)”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)辨別，還用“辛苦”和“幸?！眱蓚€(gè)詞表示出意思，組成的句子也溝通了形義聯(lián)系。學(xué)生讀后印象深刻，既準(zhǔn)確掌握了字形，又學(xué)到了做人的道理。 （三）利用口訣、歌詞幫助識(shí)記 口訣、兒歌、字謎幽默風(fēng)趣、簡單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對(duì)一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生對(duì)“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“未來遙遠(yuǎn)，上短下長，末日到了，上長下短?！痹趯W(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹”（或“參天大樹”）。在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，用口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富裕?！睂W(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢。“碧”字“王大娘和白大娘并肩坐在石頭上”等等。 （四）培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣 良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。教師要注意教育學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭寫一字，對(duì)一字，養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時(shí)糾正的好習(xí)慣。因此，要使學(xué)生從小養(yǎng)成自己檢查自己修改的好習(xí)慣，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。我就要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”，就是把平時(shí)輕易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，要寫出自己寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字錯(cuò)在何處，找到病因后再訂正、組詞、解釋。如“旱”