古詩(shī)文教學(xué)如何化難為易

1、古詩(shī)文教學(xué)如何化難為易一、古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀（一）中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化燦如星河。從詩(shī)經(jīng)到唐詩(shī)宋詞元曲，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，濃縮了華夏五千年的思想精辟，熏陶了一代又一代的炎黃子孫，滋養(yǎng)了一代又一代的龍的傳人。古詩(shī)文是中國(guó)古典文學(xué)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，千百年來，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口。其中蘊(yùn)涵的豐富思想，不僅讓學(xué)生了解了中華民族的燦爛文化，而且可以啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?、陶冶情操。在倡?dǎo)以人為本的素質(zhì)教育的今天，初中語(yǔ)文做“誦讀”要求的古詩(shī)詞有80多首。在作為載道明理工具的語(yǔ)文學(xué)科中占百分之二十以上，理應(yīng)成為當(dāng)代中學(xué)生拓展視野、感受崇高、增

2、知明理的好教材。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起責(zé)無旁貸的神圣使命：通過這些古詩(shī)詞的教學(xué)，使一代新人在接受中華古詩(shī)文的文學(xué)滋養(yǎng)和文化熏陶的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中健康向上的道德精神和人生信念。（二）應(yīng)試教育下，學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的現(xiàn)狀的分析。（以我校為例）2009年9月初，我們?cè)鴮?duì)我校九年級(jí)30名學(xué)生作抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很厭煩古詩(shī)文學(xué)習(xí)的占70%，一般的占20%，無所謂的占10%，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)調(diào)查，我們認(rèn)為造成上述結(jié)果的原因：古詩(shī)文本身特點(diǎn)（如語(yǔ)法的煩瑣、詞義的多樣性、寫作背景等）造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)一味注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的“口味”造成學(xué)生厭煩情緒。應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)

3、課外閱讀無法解讀，認(rèn)可心理無法得到滿足，造成遇古詩(shī)文則頭痛的現(xiàn)象。由此，我們認(rèn)為很有必要改變這一局面。二、如何改變古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀初中生隨著生理、心理的變化，他們的學(xué)習(xí)心理存在著諸多有別于小學(xué)生和高中生的需求。現(xiàn)實(shí)中，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大等外因的刺激下，初中生的學(xué)習(xí)心理需求就會(huì)體現(xiàn)出來，如求援需求，認(rèn)可需求，交際需求等。他們渴望這些需求的滿足，一旦這些需求得到滿足，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)朝良性發(fā)展；如果得不到滿足就會(huì)朝著惡性發(fā)展，成為學(xué)困生、問題生。這個(gè)問題給我們的啟示是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的難度相對(duì)現(xiàn)代文來說是大的，提倡合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生交流，師生交流，可以滿足他們的部分心理需求，以此來達(dá)到

4、有效學(xué)習(xí)的目的。 通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中生合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)交流，以期待初中古詩(shī)文教學(xué)能上新的臺(tái)階。主要通過以下幾方面：（一） 建立合作小組我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，查詢（相關(guān)教師，同學(xué)），以了解學(xué)生個(gè)體的古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法，態(tài)度，成績(jī)，興趣以及其他綜合學(xué)習(xí)能力，然后進(jìn)行分組，我們認(rèn)為人數(shù)太少不利于合作和交流，人數(shù)太多就會(huì)出現(xiàn)零亂、鬧哄哄的局面以及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中依賴現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此不利于控制。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生成為“出頭鳥”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更薄弱，甚至于萎縮，出于以上考慮，我們定每組為5人，這樣比較合理，此后，要對(duì)組

5、內(nèi)個(gè)體進(jìn)行任務(wù)分配，主要是設(shè)定一個(gè)記錄員（組長(zhǎng)），其他任務(wù)則共同完成，這樣的分配，基于讓組內(nèi)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)整組的發(fā)展和提高（二） 培養(yǎng)合作意識(shí)和技能。九年級(jí)學(xué)生已有一定的合作意識(shí)和技能，為此我們只是通過活動(dòng)，使他們的合作意識(shí)和技能得以進(jìn)一步加強(qiáng)，利用如：a.“”了解你、我、他”，就是組內(nèi)個(gè)體就自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等相互介紹，促進(jìn)了解。b.“智慧結(jié)合”，我們利用社會(huì)課的拼圖，讓學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)，.學(xué)生說出省份名.學(xué)生找到模型.說出簡(jiǎn)稱和省會(huì).拼成圖形.計(jì)時(shí).C:成語(yǔ)接龍等 （三） 合作學(xué)習(xí)方法在古詩(shī)文教學(xué)四個(gè)階段（通讀，懂讀，譯讀，延讀）中的體現(xiàn)。1通

6、讀教學(xué)     通讀是古詩(shī)文教學(xué)的第一步，我們要求能流暢地朗讀古詩(shī)文，在此階段，我們要求讀通全文，即解決疑難字詞的讀音，以及有節(jié)奏朗讀，有感情地朗讀全文，初步體會(huì)語(yǔ)言美。     具體步驟方法：第一步組內(nèi)學(xué)生個(gè)體對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行粗讀遇到疑難字詞作出標(biāo)記，第二步組內(nèi)展示疑難字詞，經(jīng)過整合，圈定公共部分（個(gè)體部分施行組內(nèi)幫教），查找資料或咨詢教師，第三步根據(jù)教師出示的資料和先前經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)個(gè)體朗讀，然后分組整體試比較、交流，第四步有感情朗讀，先由一組個(gè)體朗讀、組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后分組朗讀、集體評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)獲取

7、資源共享。     2懂讀教學(xué)     在通讀古詩(shī)文，保證流暢、有節(jié)奏、有感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行懂讀教學(xué)，主要包括讀懂作者，寫作背景，了解主題，體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵。 具體步驟方法：第一步組內(nèi)成員分工。通過查閱資料了解作者，寫作背景。第二步，對(duì)資料進(jìn)行整合、概括，由每組選一個(gè)代表講解作者，寫作背景，然后互取長(zhǎng)短，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、整合。第三步，探究主題思想，由組內(nèi)各成員根據(jù)各自的水平經(jīng)驗(yàn)，提出看法，然后組內(nèi)談?wù)?，定出統(tǒng)一意見，然后全班討論，結(jié)合教師的補(bǔ)充，討論出古詩(shī)文主題。 

8、60;  3譯讀教學(xué)     在懂讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)譯讀這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生掌握古詩(shī)文的翻譯，了解語(yǔ)法等基本常識(shí)。我們采取兩方面內(nèi)容：古譯現(xiàn)，現(xiàn)譯古。古譯現(xiàn)即把古漢語(yǔ)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，掌握譯文的要求。現(xiàn)譯古即把現(xiàn)代漢語(yǔ)譯成古漢語(yǔ)，進(jìn)一步掌握部分語(yǔ)法，比較古、今漢語(yǔ)的區(qū)別（這一步以生生合作為主，師生合作為輔）。    具體步驟方法：第一步，全文分段，每組選派不同的任務(wù)（基本句數(shù)相等），組內(nèi)各自分工，然后由某一個(gè)同學(xué)作摘錄，記下合作譯文結(jié)果，另一個(gè)同學(xué)收言，組際交流。第二步，教師出示現(xiàn)代漢語(yǔ)及譯

9、文（段落打亂順序，遵照第一步做法）。第三步，教師作出補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。     4延讀教學(xué)     在前三步的基礎(chǔ)上，學(xué)生已能掌握古詩(shī)文，這時(shí)需要教師進(jìn)行延伸教學(xué)以檢測(cè)學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能力，即研讀同難度或與課內(nèi)相關(guān)的課外古詩(shī)文。在此之前對(duì)延讀文章進(jìn)行師師合作，討論取舍，然后交給學(xué)生進(jìn)行延讀，延讀的要求是大致讀懂全文，能解決基礎(chǔ)性練習(xí)，做到口語(yǔ)，選擇延讀文章須注意幾點(diǎn)：內(nèi)容的相關(guān)性難度相當(dāng)選文盡量是名著。     具體步驟方法：第一步教師選定資料，解決課內(nèi)閱讀的前

10、三步，第二步每組合作說出選文大意，組際交流，第三步師生交流解決基礎(chǔ)性練習(xí)（解決練習(xí)時(shí)可生生合作，師生合作），第四步師生共同討論與課內(nèi)閱讀的相關(guān)性，簡(jiǎn)要了解即可。（四）確立評(píng)價(jià)體系為掌握學(xué)生的合作情況，了解合作動(dòng)態(tài)，我們建立評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，這個(gè)評(píng)價(jià)體系分為三部分，即自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以分值進(jìn)行量化，時(shí)間上安排每月不定期抽評(píng)，內(nèi)容上：參與性，作用發(fā)揮，合作效果。通過對(duì)分值的觀察，教師隨時(shí)掌握個(gè)體動(dòng)態(tài)，在每次合作學(xué)習(xí)后，通過個(gè)體談話小組訪談等形式，促成學(xué)習(xí)個(gè)體在下一次合作學(xué)習(xí)過程能更好的發(fā)揮作用以使進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性的生成和個(gè)體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 注：     皮連生學(xué)與教心理學(xué)1997版