園地一習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

1、習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計課題：習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)時間：教材分析本次習(xí)作要求圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，抓住其特點，按一定的順序?qū)懴聛怼Ｍㄟ^習(xí)作把自己對這處自然景觀的喜愛之情充分表達出來。教學(xué)目標(biāo)1.抓住自然景觀或旅游景點的奇特之處，按一定順序展開介紹、描寫，最好寫清楚其奇特之處的成因。2.學(xué)習(xí)寄情于景的寫作方法。教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序展開描寫。難點：引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文中抓住特點、動靜結(jié)合、點面結(jié)合描寫景物的寫作方法，豐富、美化自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備把學(xué)生在“口語交際”課中介紹的自然景觀制作成多媒體課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)熱情導(dǎo)言：在口語交際課上，老師聽同學(xué)們介紹了不同的自然景觀

2、和各地的旅游景點，真是讓人大開眼界！那么，這節(jié)課我們就在“口語交際”的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀寫一篇習(xí)作吧。(觀看有關(guān)口語交際課上同學(xué)們介紹的自然景觀和各地旅游景點的多媒體課件。)設(shè)計意圖：通過“口語交際”的內(nèi)容自然引出本節(jié)課的教學(xué)要求，化難為易，降低習(xí)作難度，消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理。二、圍繞要求，交流素材1.出示問題，啟發(fā)思考。(1)回憶同學(xué)們在口語交際課上介紹的自然景觀或景點，哪里讓你印象最深？景物的哪一點讓你流連忘返？(2)選擇自己游覽過的旅游景點或身邊的自然景觀構(gòu)思習(xí)作。2.相互交流，拓展材料。交流范例：同學(xué)1：春天我去郊外踏青。到了那里，只見山色青青，雖然沒有挺

3、拔的氣勢，但卻綿延起伏。那一簇簇小草頂破了地面，悄悄地探出了嫩綠的腦袋，神氣地站在地面上。微風(fēng)拂過，宛如身著綠紗的女孩兒翩翩起舞。同學(xué)2：我喜歡秋天的時候去山上的果園，那里有許多橘子樹，枝上長滿了紅艷艷的柑橘，那一個個圓圓的橘子仿佛一張張笑盈盈的臉蛋，沖著游人微笑。樹上碩果累累，把樹枝都壓了下來。果農(nóng)用竹竿撐著樹枝，有的還用繩子把枝拴在竹竿上，怕果子把樹枝壓斷了。同學(xué)3：我喜歡春天時南湖的雨景。細(xì)絲般的春雨輕輕地飄下來，不停地織，織出這綠色的“錦”，“錦”上漾起無窮無盡的圓環(huán)，像姑娘繡出的團團新生的蓮葉春雨到來的時候，湖面上最熱鬧。你看，天空中出現(xiàn)一道亮光，那是開幕式的禮花上了天。聽，“轟隆隆

4、”禮炮響了，聯(lián)歡會馬上就要開始了。大雨一落，聯(lián)歡會開始了。你看見那湖面上朵朵競相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的簪花。你想知道節(jié)目是否精彩嗎？那嘩嘩的“雷鳴般的掌聲”會告訴你小結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，我感受到了同學(xué)們對大自然美景的熱愛，老師也想去親眼看一看那些美景。下面就請同學(xué)們把自己喜歡的景物用手中的筆描繪出來吧！設(shè)計意圖：通過相互交流，不僅給同學(xué)們提供了一個廣闊的思考空間，同時集思廣益，也開闊了同學(xué)們的習(xí)作思路。三、指導(dǎo)思路，放筆為文1.指導(dǎo)寫作思路。(1)習(xí)作的開頭可以直接交代你要寫的是什么自然景觀或景點開門見山。例如：我仰慕已久的如詩如畫的廬山美景。暑假，我實現(xiàn)了這個愿望

5、，和媽媽一起到了人間仙境廬山。(2)確定表達順序。習(xí)作時安排好表達順序，可以使內(nèi)容有條理，聯(lián)系更緊密。常用的順序有：方位順序。按景物的遠(yuǎn)近、上下、左右、前后等空間方位順序，層次清楚地加以描述。這又分兩種：一是定點寫景，即作者的立足點(觀察點)不動，既可以集中描寫一處景物，又可以寫幾處不同的景物；二是移步換景，即隨著作者立足點(觀察點)的移動來描寫在不同地方看到的不同景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方，又看到了什么景色。時間順序。按春夏秋冬，過去、現(xiàn)在和將來，下雪前、下雪時、下雪后等時間推移的順序?qū)懢?。只要按一定的順序把觀察到的景物具體寫出來，那美景自然會栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前

6、。例如：(移步換景)這一天，我們乘車先到了五老峰，雖然是夏天，但是這里很涼爽，怪不得人們常說廬山是避暑勝地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，五老峰就像登上五老峰，只見蒼松、翠柏、楊柳從五老峰下來，我們沿山后的小路回去(3)抓住景物特點。只有抓住特點，描寫的景物才活靈活現(xiàn)。抓住景物的特點要建立在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，從靜態(tài)、動態(tài)，從形狀、姿態(tài)、氣勢、聲音等方面加以具體描繪，就能突出重點，給人身臨其境之感。不過，同樣的景物，在不同的時節(jié)和地點它的特點是不同的。比如同樣是風(fēng)，春風(fēng)和煦，夏風(fēng)熾熱，秋風(fēng)蕭蕭，冬風(fēng)凜冽；同樣是山，山勢各不一樣，天山巍峨，黃山秀麗，泰山雄偉，秦嶺“盛氣凌人”，華山“天下險”。例如：五老峰就像五個老人

7、并坐在一起，有的像在低頭沉思，有的好似在互相交談最引人注目的是一塊塊山石，這里的山石雖說不及黃山怪石有名氣，但也有其獨特的美。(4)寄情于景。寫景時要帶著感情去觀賞，去想象，努力做到情感隨著景物而生。當(dāng)然，我們既可以先寫景后抒情，也可以先抒情后寫景，還可以一邊寫景一邊抒情，情景交融。不論怎樣寫，都要注意運用比喻、擬人、夸張、反問等修辭手法，把所見的實在景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的習(xí)作才會具體形象、生動活潑、動人心弦。例如：有的像老人，有的像小孩，有的像雄鷹展翅，有的像老龜負(fù)石，還有的像猴子撈月更有趣的是有一些山石，正看像野獸，側(cè)看像人，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?。?.展

8、示例文，從例文中進一步領(lǐng)會習(xí)作的寫法。3.學(xué)生進行習(xí)作構(gòu)思，列寫作提綱。4.交流寫作提綱，同學(xué)間進行評議。5.完善構(gòu)思，動筆成文。師：根據(jù)講解的思路和寫法，相信同學(xué)們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，寫出你要介紹的自然景觀或景點吧。設(shè)計意圖：通過詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，使同學(xué)們進一步了解本次習(xí)作的主題。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)指引學(xué)生開闊思路、選擇材料，激活學(xué)生的想象力和表達欲望。采用“先說后寫、從述到作”的方法，讓學(xué)生互相啟發(fā)，誘導(dǎo)多維想象，分享奇思妙想。然后根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習(xí)作。四、交流習(xí)作，互評互改1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。重點評價學(xué)生的描述角度和所用的修辭方法。2.學(xué)生完稿之后，挑選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習(xí)作。選取有突出特點的習(xí)作，集體評價，進一步進行習(xí)作指導(dǎo)。3.把修改后的習(xí)作讀給大家聽，再引領(lǐng)學(xué)生辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。設(shè)計意圖：經(jīng)過多方的交流，同學(xué)們在互相評改的過程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習(xí)作水平；辦習(xí)作展覽，肯定了