公開課《為人民服務》

1、 楊 波 在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統(tǒng)全面地說出來，這就是演講。演講時所說的內容就是演講詞。 演講詞的特點演講詞的特點 一、一、有針對性有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。 二、二、有啟發(fā)性有啟發(fā)性。要通過充實的內容、嚴密的邏。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。 三、三、有感染性有

2、感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應該傾注作者的真論、說明還是記敘，在字里行間應該傾注作者的真情實感。情實感。全心全意為人民服務全心全意為人民服務-張思德張思德你知道嗎？鴻毛 鼎 銘 追悼會 哀 思hngdng mngdoi s下列紅色字的拼音是：你還知道嗎？下列詞語的解釋是：精兵簡政：精兵簡政：五湖四海：五湖四海：死得其所：死得其所：縮小機構，精簡人員?？s小機構，

3、精簡人員。本文指全國各地。本文指全國各地。形容死得有意義，有價值。所，形容死得有意義，有價值。所，處所，地方。處所，地方。 觀點觀點論述論述，為人民服務，為人民服務為人民利益為人民利益為人民利益為人民利益而死重于泰山堅持對的，改正錯的不怕困難，不怕犧牲，團結互助而死的人要哀悼他完全完全徹底地徹底地選擇你最喜歡的一部分來讀選擇你最喜歡的一部分來讀 注意讀出演講的味道：注意讀出演講的味道：大方得體節(jié)奏感強普通話準確動作適當注重場合感情充沛根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子：(1)我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張思德是隊伍中我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張

4、思德是隊伍中的一員，所以的一員，所以。(2)為人民利益而死，比泰山還重，為人民利益而死，比泰山還重，所以他們的死比泰山還重。，所以他們的死比泰山還重。人民教師譚千秋，圖人民教師譚千秋，圖中為他的妻子正為他中為他的妻子正為他擦拭身體，正是他這擦拭身體，正是他這個身體支撐住桌子，個身體支撐住桌子，保救出四個學生，而保救出四個學生，而自己卻犧牲了自己卻犧牲了。消防戰(zhàn)士荊利杰，第一個沖向消防戰(zhàn)士荊利杰，第一個沖向廢墟救人，手掌磨破了，手廢墟救人，手掌磨破了，手指頭出血了，腳底被鋼筋刺指頭出血了，腳底被鋼筋刺破了，卻依舊跪下來要求：破了，卻依舊跪下來要求：“求求你們，讓我再救一個！求求你們，讓我再救一個

5、！我還能再救一個！我還能再救一個！”現場所現場所有人都哭了有人都哭了這位戰(zhàn)士從廢墟中挖出一具老這位戰(zhàn)士從廢墟中挖出一具老師的尸體，那老師懷里緊緊師的尸體，那老師懷里緊緊抱著兩個孩子，怎么也掰不抱著兩個孩子，怎么也掰不開老師的雙手，人們只好含開老師的雙手，人們只好含淚將他的雙手鋸掉，救出孩淚將他的雙手鋸掉，救出孩子子13歲的何翠青，她救出歲的何翠青，她救出10多名同學自己卻被壓多名同學自己卻被壓在廢墟下在廢墟下50個小時，最個小時，最后失去右腿，她說：后失去右腿，她說：“我不后悔。我不后悔?！边@位女警，全家這位女警，全家1010口人都在地震中口人都在地震中遇難，她卻忍著遇難，她卻忍著痛苦，一直奮

6、斗痛苦，一直奮斗在抗震救災第一在抗震救災第一線線這位哭泣中的孩子，至今還這位哭泣中的孩子，至今還不知道她的媽媽在救出不知道她的媽媽在救出1313名孩子之后已被廢墟掩埋，名孩子之后已被廢墟掩埋，爸爸也音信全無。也許從爸爸也音信全無。也許從今以后，她再也聽不到爸今以后，她再也聽不到爸爸媽媽一句親切的呼爸媽媽一句親切的呼喊喊1、請撰寫一篇演講稿，以表達你對震災中無私奉獻的人們的崇高敬意，要符合演講稿的要求，字數不限。2、完成課后練習題目。這是心的呼喚這是心的呼喚這是愛的奉獻這是愛的奉獻這是人間的春風這是人間的春風幸福之花處處開遍幸福之花處處開遍這是心的呼喚這是心的呼喚這是愛的奉獻這是愛的奉獻這是人間的春風這是人間的春風這是生命的源泉這是生命的源泉再沒有心的沙漠再沒有心的沙漠再沒有愛的荒原再沒有愛的荒原死神也望而卻步死神也望而卻步幸福之花處處開遍幸福之花處處開遍啊啊