青少年發(fā)展要點(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、青少年發(fā)展要點(diǎn) 章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解：世界各國應(yīng)對教育信息化的措施；教育信息化的意義；中國教育信息化的近期成果。 2.理解：中國基礎(chǔ)教育信息化存在的問題；關(guān)于中國基礎(chǔ)教育信息化改革。 3.闡釋：教育信息化的意義；教育信息化的特征。第一節(jié) 教育信息化的特征與意義 信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。史過程。 “信息化信息化”(informationization)(informationization)一詞最早于一詞最早于2020世世紀(jì)紀(jì)6060年代出現(xiàn)在日

2、本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對“信息化信息化”這一這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國、歐共體和聯(lián)合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動信息技術(shù)在社會中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(National Information Infrastructure，簡稱NII)，俗稱“信息高速公路”(Information Superhighway)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)

3、體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information Techno1ogy，簡稱IT)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。在其帶動之下，許多發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家相繼出臺了一系列國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，從而帶動了全球信息化建設(shè)的浪潮。帶動之下，許多發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家相繼出臺了一系列國家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，從而帶動了全球信息化建設(shè)的浪潮。 中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，

4、促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。 教育教育信息化信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的，它針對教育教學(xué)過程中對信息的獲取、傳遞、加工、再生和應(yīng)用而言，包括四個(gè)方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育信息化的目的；第三，信息化的網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會過程，必將受到人們在觀念、理想、意志、技能及團(tuán)體利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約。 教育信息化是社會信息化的一個(gè)重要組成部分，是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會

5、對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。（一）教育信息化的特征 1.教育信息化的特征從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。多媒化使得信息媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時(shí)空

6、少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通信自然化、繁雜任務(wù)代理化。 2.從教育層面來看有以下幾個(gè)方面 教育系統(tǒng)開放化 大背景：教育系統(tǒng)作為提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的機(jī)構(gòu)，將直接決定著中國在21世紀(jì)的綜合國力競賽中是否能取勝的因數(shù)之一。但很顯然，我們現(xiàn)在的教育并沒有讓我們看到樂觀的一面，而是面臨著跟不上時(shí)代發(fā)展趨勢的危險(xiǎn)。這一危險(xiǎn)，直接的因素，就是教育系統(tǒng)的封閉。導(dǎo)致的結(jié)果，就是制度的陳舊及辦學(xué)理念的落后。在最近幾年暴露出來的問題，則直接體現(xiàn)在高招錄取模式的單一，教育產(chǎn)業(yè)化的弊端，以及由此形成的教育成了實(shí)際上的直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的牟利機(jī)構(gòu)，但是，教育應(yīng)該是非牟利的，是為經(jīng)濟(jì)間

7、接服務(wù)，直接為科學(xué)、文化、社會服務(wù)的。在這一方面，我們有太多的擔(dān)憂。體制的陳舊，讓我們嘗到了惡果，高招錄取模式的單一，讓很多學(xué)生沒有更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生成了現(xiàn)行教育體制下的犧牲品，為了能上一所大學(xué)，付出了選擇并不適合自己的高校；而盲目的擴(kuò)招，則將學(xué)生帶入了就業(yè)難的尷尬困境。一波又一波的高校圈地運(yùn)動，則是擴(kuò)招制度下的直接產(chǎn)物。 而信息化教育的開放化應(yīng)該：在縱向上，體現(xiàn)在現(xiàn)代社會的公民接受終生教育，教育應(yīng)該向全體社會的各年齡段的人群開放；在橫向上，則是教育不再局限于校園，而是實(shí)行開放辦學(xué)。 教育資源全球化，知識信息均衡化。 二十世紀(jì)七八十年代，世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了一場激烈的變革，知識經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化的

8、趨勢不斷增強(qiáng)，并得益于信息技術(shù)的恩惠日益強(qiáng)勁，各類教育機(jī)構(gòu)深受其影響。發(fā)達(dá)國家和新興的工業(yè)化國家的經(jīng)驗(yàn)反復(fù)表明：教育作為一種增長的動源，其戰(zhàn)略意義不斷提高。在教育手段方面，綜合運(yùn)用電視技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，正在創(chuàng)造出一種前所未有的、更具有全球性特色的教育活動形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，教育資源可以被廣大教育用戶共享。在基于互聯(lián)網(wǎng) 的“網(wǎng)絡(luò)教育”中，師生關(guān)系、教學(xué)互動機(jī)制、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量保障體系等都表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育完全不一樣的特點(diǎn)，“穩(wěn)定的師生關(guān)系、面對面的交流、在一個(gè)確定的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動”這些傳統(tǒng)教育中的基本特征在“網(wǎng)絡(luò)教育”中已不復(fù)存在，代之而起

9、的是“開放性和學(xué)習(xí)者選擇權(quán)”并因此成為異軍突起的新型教育活動類型和傳統(tǒng)教育的強(qiáng)勁競爭對手。信息和知識的作用隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步而顯得越來越重要。但信息的非對稱性、知識的不均衡分布，始終是永恒不變的事實(shí)，我國尤為如此。因此加快教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，重點(diǎn)通過教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和遠(yuǎn)程教育等新的教育方式，大幅度提高各類成員的素質(zhì)。 教育教學(xué)個(gè)性化 個(gè)性化教育是在區(qū)別于相對單一的模式化教育的環(huán)境下提出的，是一種差異化教育、引導(dǎo)式教育。其實(shí)質(zhì)是一種以受教育者個(gè)性狀況和個(gè)人優(yōu)勢為依據(jù)，以最大化發(fā)展其潛能為目標(biāo)，實(shí)施的以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)造性教育，充

10、分體現(xiàn)因材施教。個(gè)性化教育首先要做到教育個(gè)性化，是以教育者的個(gè)性為前提的。教育信息化可以更好的體現(xiàn)交互式、個(gè)別化的學(xué)習(xí)形態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大豐富和加深了感知經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（二）教育信息化對教育改革的意義 1、有利于改善教學(xué)管理與信息資源環(huán)境 教育信息化的過程是將信息技術(shù)引入到教學(xué)與管理實(shí)踐中，從而促使教育思想、教育觀念產(chǎn)生新型模式轉(zhuǎn)變的過程， 這就需要學(xué)校提供與之相適應(yīng)的信息資源環(huán)境。主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室以及用于教學(xué)管理和教育設(shè)施管理的各種信息系統(tǒng)。 2、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 信息時(shí)

11、代學(xué)校要生存和發(fā)展就必須實(shí)行教育信息化。教育信息化之所以如此重要，主是因?yàn)椋河兄谥R的吸收、更新，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的能力，構(gòu)建信息豐富、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具；有助于學(xué)生批判性創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，提供自由探索和創(chuàng)造的前提條件；有助于加 強(qiáng)課堂教育環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，打破時(shí)空限制，通過計(jì)算機(jī)仿真模擬，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)社會較為接近的體驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校與校外社會連為一體。 3、有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育信息化為素質(zhì)教育、 創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生通過檢索、收集、分析、處理和創(chuàng)造信息，實(shí)現(xiàn)主動提出問題、分析和解決問題的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和 學(xué)習(xí)能力，以

12、適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的要求。 4、教育信息化有助于加快知識更新速度第二節(jié) 世界各國應(yīng)對教育信息化的舉措 一、國家重視，政府推動 1998年，英國以立法形式規(guī)定，將中小學(xué)生原有第五信息選修課該誒必修課，并擬定中學(xué)信息技術(shù)課評價(jià)的九項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。 法國教育部長1998年初宣布，法國制定的三年教育信息化發(fā)展方案，重點(diǎn)放在教育信息化大發(fā)展相對應(yīng)教育師資的培訓(xùn)上，旨在發(fā)揮現(xiàn)有信息設(shè)備的使用效率，并在2000年使全國初中學(xué)生達(dá)到16人一臺微機(jī)，高中學(xué)生6人一臺微機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。 日本，文部省和通產(chǎn)省于1995聯(lián)合推進(jìn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)”實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目要求所有學(xué)校均利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)

13、。 1995年，韓國公布了題為建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制的教育改革方案，認(rèn)為世界化、信息化時(shí)代的到來，意味著世界已從產(chǎn)業(yè)文明時(shí)代進(jìn)入了一個(gè)新的文明時(shí)代。 芬蘭政府1995年擬定信息社會發(fā)展戰(zhàn)略，把“全體公民掌握和使用信息技術(shù)的能力”列為五大方針之一，旨在“使每一個(gè)芬蘭公民掌握信息社會的基本技能”。教育當(dāng)局規(guī)定：從1995年開始受過九年義務(wù)教育的學(xué)生，必須具備使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)的技能。 改革開放三十年來，我國一直把發(fā)展教育信息化和教育手段現(xiàn)代化作為一項(xiàng)政府行為予以規(guī)劃化和管理。1978年創(chuàng)辦中央廣播電視大學(xué)，到90年代初已經(jīng)成為世界上最大的遠(yuǎn)距離學(xué)校；至1997年底，我國已建立教育電視

14、臺、接收臺940多做，衛(wèi)星教育頻道三個(gè)。1998年，我國又批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所大學(xué)采用數(shù)字壓縮技術(shù)開始進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，中央廣播電視大學(xué)也通過電話CERNET反饋，實(shí)現(xiàn)了非實(shí)時(shí)交互是遠(yuǎn)程教學(xué)，并開通了VBI數(shù)據(jù)信息中心。 二、重視教育信息化進(jìn)程的資源開發(fā)和創(chuàng)新 這方面德國和日本的表現(xiàn)頗為突出，德國的考夫曼和日本的松田模式呈現(xiàn)出當(dāng)代信息資源開發(fā)的世界級水平。 德國的教育信息開發(fā)強(qiáng)調(diào)全方位的全民開發(fā)模式與美 國的水平相當(dāng)，集中在家中上網(wǎng)的學(xué)生達(dá)到百分之六。 作為發(fā)展中國家的突尼斯則要求全國的科研單位、大中小學(xué)和圖書館一律上因特網(wǎng)，首先實(shí)現(xiàn)全國圖書館聯(lián)網(wǎng)。 目前，中國已經(jīng)著手實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，

15、國務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的教育部“面向21世紀(jì)駕馭振興計(jì)劃”明確提出了有效的開展現(xiàn)有教育的戰(zhàn)略措施，既要進(jìn)一步擴(kuò)大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，爭取2000年，是全國農(nóng)村絕大多數(shù)中心小學(xué)都能收看電視節(jié)目。 此外，馬來西亞建立的“多媒體超級走廊”，澳大利亞把培養(yǎng)教育信息技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力作為十大教育改革內(nèi)容之一的教改戰(zhàn)略，都顯示出各國重視教育信息化進(jìn)程的資源開發(fā)和創(chuàng)造能力的國際化大趨勢。 三|、為教育信息化加強(qiáng)師資培訓(xùn) 新加坡19972002年的MIT總體教育信息規(guī)劃，要求到1999年全國教師都接受MIT應(yīng)用能力培訓(xùn)，并把它作為師資資格聘用的重要條件之一。同時(shí)規(guī)定，在10%的小學(xué)課

16、程和40%的中學(xué)課程中，教師必須用電腦授課，以激勵(lì)教師自身信息化水平的提高。 英國政府宣布1998年是英國的網(wǎng)絡(luò)年，1998年10月實(shí)施全國上網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其重點(diǎn)放在“為全國教師提供機(jī)會，以更新她們第五信息和通讀能力。 日本前首相橋本龍?zhí)?997年1月19日在國會的施政報(bào)告中指出：在國際化、信息化日益發(fā)展的當(dāng)代，個(gè)體能力的開發(fā)，包括教師個(gè)體能力的開發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)對師范學(xué)院在校生 和學(xué)?，F(xiàn)任教師信息化培訓(xùn)及對學(xué)生指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，并為此開設(shè)“教育信息化方法與技術(shù)”的教職課程，決定從2000年開始在教師培訓(xùn)階段設(shè)立信息設(shè)備操作的實(shí)用課程，并把它列入培訓(xùn)學(xué)分制的計(jì)算機(jī)考核范疇。第三節(jié)、教育信息化 與

17、我國基礎(chǔ)教育改革 一、中國教育信息化近期成果 1“校校通”工程啟動 從2001年開始，用5-10年時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面啟動中小學(xué)校校通工程。 校校通的發(fā)展目標(biāo)：將中小學(xué)的絕大部分教育資源數(shù)字化，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)，建設(shè)三網(wǎng)合一的“城域教育網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)資源共享2、城域教育網(wǎng)建設(shè) 近年來，我國面向基礎(chǔ)教育的城域教育網(wǎng)發(fā)展也非常迅 速，對整體推動區(qū)域性的教育信息化發(fā)揮了積極的作用。3、教育軟件資源建設(shè) 基礎(chǔ)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推動了教育軟件市場的發(fā)育4、西部發(fā)展迅速 信息化教育不受時(shí)空限制，可以方便快捷地將發(fā)達(dá)優(yōu)秀的中小學(xué)教育資源向西部遷移，從而克服地理區(qū)域存在教育差異，推動?xùn)|

18、西部基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目 推動可持續(xù)發(fā)展的“國家基礎(chǔ)建設(shè)教育資源庫國家基礎(chǔ)建設(shè)教育資源庫”“國家基礎(chǔ)教育 資源網(wǎng)站”，建立較為完善的基礎(chǔ)教育資源“開發(fā)、管理、指導(dǎo)與服務(wù)”體系，使更多的中小學(xué)學(xué)生能夠使網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、主動學(xué)習(xí)，使更多的中小學(xué)教師能夠應(yīng)用教育資源組織啟發(fā)式研究型教學(xué)，擴(kuò)大中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)生接受高質(zhì)量教育資源機(jī)會，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)提供有效支持。2推動中西部基礎(chǔ)教育信息化若干項(xiàng)目 教學(xué)電視光盤播放系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)電視光盤播放系統(tǒng)項(xiàng)目為西部部分省份省區(qū)的五千所小學(xué)配發(fā)大屏幕電視機(jī)和DVD及教學(xué)光盤，使這些地區(qū)的中小學(xué)英語和語文

19、教學(xué)能夠充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決師資短缺和資源匱乏的問題。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息站項(xiàng)目主要目標(biāo)是扶持中西部部分鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育1、頒布基礎(chǔ)教育信息化的政策法規(guī) 在2000-2002年期間教育部已經(jīng)頒布了多項(xiàng)與教育信息化相關(guān)的規(guī)制和指導(dǎo)意見2、建設(shè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn) 20002000年初成立了教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會年初成立了教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會，2002年12月經(jīng)過較標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會批準(zhǔn)成為全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)委員會分技術(shù)委員會，專門從事教育領(lǐng)域信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化及遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化工作。該工作委員會已經(jīng)制定了一個(gè)比較完善的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（簡稱CSLTS）,并且發(fā)布

20、了十多項(xiàng)部頒規(guī)范3、推進(jìn)教育教師信息化建設(shè) 2002年教育部頒發(fā)關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見明確指出，要把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，通過各種方式對全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的培訓(xùn)，并且加強(qiáng)對中小學(xué)信息技術(shù)教育專職教師的培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平能力二 、中國基礎(chǔ)教育信息化存在的問題 從總體發(fā)展進(jìn)程和水平上看，我國基礎(chǔ)教育信息化尚處于起步階段，在發(fā)展過程中必然存在許多問題，需要引起各方的關(guān)注，并且努力創(chuàng)造條件逐步加以解決。（一）教育觀念陳舊落后 在許多地方，應(yīng)試教育愈演愈烈，教師成為知識灌輸機(jī)，學(xué)生成為僵化被動接受知識的奴隸，這種教育從根本上拒絕任

21、何教學(xué)創(chuàng)新，造成這種現(xiàn)象的原因及其復(fù)雜，恐怕很難用“觀念陳舊”來概括。但從教育層面上來看，觀念陳舊的確是制約信息技術(shù)有效應(yīng)用的主要障礙，以至于許多學(xué)校雖然在教學(xué)中較多地用了信息技術(shù)，但教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)模式上，只能把高科技當(dāng)作普通黑板來用。（二）信息教育師資短缺 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國約有專兼職計(jì)算機(jī)教師近七千萬名，其中多數(shù)教師是從其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行的。特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村教師數(shù)量不足、能力不夠和培訓(xùn)機(jī)會少等問題直接影響到全國信息技術(shù)教育的普及與提高師資短缺在發(fā)達(dá)地區(qū)也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。僅以上海為例，2001年隨機(jī)對上海的70名信息技術(shù)課教師進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生僅占15.7%，

22、且學(xué)習(xí)成績中等偏下，其余均為轉(zhuǎn)行。他們當(dāng)中平均62.2%以上的沒學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，有50%以上的人沒接觸過多媒體，有高達(dá)74.3%以上的教師還沒接觸過網(wǎng)絡(luò)，其中還有一部分人沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆上崗了。 （三）信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡 目前我國縣以下農(nóng)村中小學(xué)有53萬所，占中小學(xué)總數(shù)的88%，在校生1.62億，占中小學(xué)總數(shù)的81%。這些地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村信息技術(shù)教育的設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著巨大差距。（四）信息技術(shù)與課程整合困難 目前大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施主要用于開設(shè)信息技術(shù)課程，用于支持各學(xué)科教學(xué)還不普遍，尤其缺乏具有革新意義的信息化教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的課程模式、評價(jià)制度、課堂教學(xué)結(jié)

23、構(gòu)給技術(shù)與課程的有效整合造成了許多實(shí)際困難。（五）教育信息化效益低下 教育信息化不僅僅是信息化環(huán)境建設(shè)問題，更重要的是應(yīng)用問題，只是通過應(yīng)用才能出效益。國家每年在信息化教育領(lǐng)域投入大量財(cái)力物力，但實(shí)際成效與預(yù)期目標(biāo)之間存在很大差距，因此有些比較明智的教育部門的領(lǐng)導(dǎo)提出了“如何向人民交代”的問題影響有效應(yīng)用的因素極其復(fù)雜，造成效益低下的原因也很復(fù)雜。但在信息化環(huán)境建設(shè)方面也有許多可檢討之處，比較明顯的問題就是投資結(jié)構(gòu)不合理，軟件資源配套不全，人員培訓(xùn)不足 （六）信息技術(shù)教育資源匱乏 數(shù)字化教育資源匱乏已經(jīng)成為制約信息化教育發(fā)展的重要因素，雖然過去幾年各地學(xué)校自行開發(fā)了一部分教育資源，并且國內(nèi)有些

24、企業(yè)開發(fā)出一批商品化的教育資源，但仍然數(shù)量不足，質(zhì)量上不盡如意，真正能夠符合課程改革理念的，符合課堂教學(xué)需要的，符合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的資源更是嚴(yán)重匱乏。在教育軟件方面，為傳統(tǒng)教學(xué)模式服務(wù)的，更適合學(xué)生主題化學(xué)習(xí)的工具軟件嚴(yán)重匱乏。（七）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用存在著安全隱患 網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)上不良內(nèi)容對我國中小學(xué)生的健康成長也會造成一定的負(fù)面影響，特別是網(wǎng)上論壇（BBS）上的各種灰色信息、有害信息極易影響到中小學(xué)生。出于對安全和道德方面的擔(dān)憂，許多學(xué)校不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重妨礙了信息化教育的深入發(fā)展。（八）信息技術(shù)課程教材良莠不齊 我國中小學(xué)教材正在從“多本化”走向“多樣化”，逐步取消對教材出版發(fā)行的壟斷，因

25、此中小學(xué)信息技術(shù)課程教材的編寫和出版競爭將會日趨激烈。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國有近200種信息技術(shù)課程教材，都各自擁有一塊市場，甚至包括微軟公司在內(nèi)的一些國外知名企業(yè)也開始涉足信息技術(shù)教輔市場。三、關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化改革三、關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化改革現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了各國教育信息化的進(jìn)程。教育信息化作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，紛紛被納入新一輪的教改方案中。我國政府面對世界信息技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，與1999年12月正式?jīng)Q定在中小學(xué)從2001年9月開始逐步開設(shè)信息技術(shù)課程，并對外公布了中小學(xué)信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要，同時(shí)在2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出：“從2

26、001年啟用5-10年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育?！痹谶@次會議上，教育部明確提出了實(shí)現(xiàn)教育信息化的兩個(gè)目標(biāo)：一是開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合 二是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 由此可見，世界各國為適應(yīng)信息化社會的要求，首先著眼于對教育目標(biāo)的調(diào)整，調(diào)整的目標(biāo)在于提高青少年掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)和搜集、加工、分析信息情報(bào)資料的工作能力，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的新型人才。 （二）加強(qiáng)教育信息技能的培訓(xùn) 在配備計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件的同時(shí)，如何提高教師的計(jì)算機(jī)能力和網(wǎng)上的教學(xué)能力是各國學(xué)校面臨的一個(gè)重大課題。我國采取多種措施對現(xiàn)有中小學(xué)校長和教師

27、進(jìn)行職前和職后培訓(xùn)，使他們能夠盡快適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)。近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息高速公路、多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師提出了更高的要求，而在我國90%左右的教師不適應(yīng)或不能勝任這項(xiàng)工作，這是我國邁向21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重大阻力。（三）制定教育改革方案1、面對社會國際化、信息化趨勢對教育改革的主導(dǎo)作用和重大影響，我國政府積極修改教育改革方案，迎接新的挑戰(zhàn) 在教育改革方案中，教育部已經(jīng)把信息技術(shù)教育正式列入新開課程并要求教育工作中充分利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必需的知識和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于大眾等方面起主要作用。教改方案還規(guī)定，為了加快教育信息化進(jìn)程

28、，要從師資教育信息化培訓(xùn)和相應(yīng)信息技術(shù)裝備方面時(shí)事政策傾斜，增加其投資力度，為各學(xué)校購買計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)與國際互聯(lián)網(wǎng)，以改變教育信息基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加快中國教育科研網(wǎng)、地區(qū)性城域教育信息網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)等建設(shè)步伐。2、加強(qiáng)信息技術(shù)教育 為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，我國政府將計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)列為大、中、小學(xué)校的主要課程，以增強(qiáng)公民的信息意識，提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力和基本技能。3、利用信息技術(shù)改革學(xué)習(xí)和教學(xué)模式 教育信息化的一個(gè)重要方面是教學(xué)過程的信息化，在教學(xué)活動中更多的采用現(xiàn)代信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、CAI教室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

29、等，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，提高了教育學(xué)的效率和效果。尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，所產(chǎn)生的新型教育模式已成為構(gòu)筑人們終生學(xué)習(xí)體系的重要手段，也是我國在教育資源相對短缺的條件下，辦好教育的戰(zhàn)略措施。4、建立信息教育示范學(xué)校 為了提高國家的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際競爭力，讓國民在21世紀(jì)不做科技文盲，我國政府決定全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，進(jìn)而與英特網(wǎng)連接，享用網(wǎng)上資源，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。這也是建立適應(yīng)高度的信息化社會的新型學(xué)校的一種嘗試。該工程的實(shí)施，既為國家培養(yǎng)出來新型的信息技術(shù)人才，有著強(qiáng)烈學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力。5、豐富優(yōu)秀資源 建立基于標(biāo)準(zhǔn)的、開放性的教育資源建設(shè)機(jī)制，通過政策向?qū)茝V教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用；拓寬教育資源來源，鼓勵(lì)有特長的教師結(jié)合自己的信息化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)建適用的資源，如信息化教案、專題網(wǎng)站等；進(jìn)一步加大國家基礎(chǔ)教育資源項(xiàng)目的建設(shè)力度，通過擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)范圍和完善建設(shè)基礎(chǔ)教育資源門戶網(wǎng)站來豐富和提高基礎(chǔ)教育 資源的利用水平和共享程度；借鑒美國等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，通過政府號召和政策引導(dǎo)，發(fā)動社會力量（包括科研、文化、社團(tuán)等）。共同建設(shè)為基礎(chǔ)教