木桶原理的啟示—班級(jí)管理

1、木桶原理的啟示南溪區(qū)石鼓中學(xué) 謝登舉總所周知，一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。這一理論，對(duì)于我們的班級(jí)管理以及教學(xué)也是很有啟迪的。2017級(jí)2班，是由41名學(xué)生組成的，男生18個(gè)，女生23個(gè)，來(lái)自于四面八方，不同的文化程度、不同的家庭背景、不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就是這些學(xué)生組成了一個(gè)新的集體，正如一只木桶是由不同的若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成這個(gè)班級(jí)的學(xué)生也有“長(zhǎng)”有“短”，因此，要達(dá)到班級(jí)管理以及教學(xué)整體優(yōu)化的目的，作為科任教師，尤其是班主任，就必須分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，然后采取科

2、學(xué)的方法，把“短板”變成“長(zhǎng)板”，啟迪其思維，開(kāi)發(fā)其潛能，查漏補(bǔ)缺，從而因材施教，進(jìn)而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”盡可能的達(dá)到最大值。首先，要善于認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)短”。班主任在日常管理及教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生要仔細(xì)觀察，周密調(diào)查，認(rèn)真研究。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等要做到心中有數(shù)。如有的同學(xué)思想進(jìn)步，積極向上，有的則得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)??；有的關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)；有的則對(duì)集體漠不關(guān)心，做事怕苦畏難；有的學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，有的則懶于學(xué)習(xí)，虛度光陰；有的性情開(kāi)朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動(dòng)，等等，認(rèn)識(shí)了學(xué)生中的“長(zhǎng)”與“短”，查到漏才能補(bǔ)缺，才能做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。

3、60;其次，要關(guān)注木桶中的“短板”。在我所帶的班級(jí)上，總有幾個(gè)同學(xué)上課從不舉手發(fā)言，不論你如何啟發(fā)、鼓勵(lì)，他們依然我行我素，怎么辦？在講課時(shí)，我會(huì)事先找了兩位上課從不發(fā)言的同學(xué)周萬(wàn)霞、向玉辛，讓她倆回去查找有關(guān)加減混合運(yùn)算方面的簡(jiǎn)便方法，然后在課堂上發(fā)言?？匆?jiàn)我充滿期待的目光，她倆認(rèn)真地答應(yīng)了。第二天，在課堂上，在我提出“哪位同學(xué)能為我們這道題的計(jì)算說(shuō)出一些簡(jiǎn)便方法嗎”時(shí)，很多同學(xué)舉起了手，我看見(jiàn)她倆猶豫著，最終還是舉手了，我很高興，便先后點(diǎn)了她倆的名字雖然聲音不大，但總歸是一次大的進(jìn)步。在同學(xué)們的掌聲中，我看見(jiàn)了喜悅在兩位同學(xué)的臉上綻放。這以后，她倆學(xué)習(xí)的興趣更濃了，上課舉手的次數(shù)也多了，而

4、且兩位同學(xué)在上次的月考中取得的成績(jī)也比較不錯(cuò)，尤其是向玉辛同學(xué)還進(jìn)入了班級(jí)前十名。經(jīng)過(guò)這件事，我體會(huì)到面對(duì)木桶中的“短板”，首先就是多關(guān)注他們，從情感上與之溝通，讓他們更多地感到老師的親切和藹，老師的鼓勵(lì)和期待。有了這份關(guān)注與鼓勵(lì)，他們就會(huì)有了前進(jìn)的動(dòng)力和信心。 第三、要有欣賞的眼光。如果我們的眼光只是盯著“短板”，沒(méi)有看見(jiàn)“長(zhǎng)板”，而且又不及時(shí)認(rèn)真的加以改進(jìn)，天天只有“抱怨”，那我們只能成為“怨婦”因?yàn)閺膩?lái)就沒(méi)有“怨夫”這一說(shuō)。記得尤人加德納的多元智能曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都至少具有8項(xiàng)智能，而且大多數(shù)人可以使每項(xiàng)智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。因此對(duì)待班級(jí)這個(gè)參差不齊的“木桶”，我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼

5、光，“短”中見(jiàn)“長(zhǎng)”。在班會(huì)課上愛(ài)父母愛(ài)自己這節(jié)課時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“你心目中的父母應(yīng)該是怎樣的？”，同學(xué)們討論得非常熱烈，個(gè)個(gè)舉起手要求發(fā)言，我看見(jiàn)了楊繼豪也舉起了手，他是這個(gè)班有名的調(diào)皮鬼，不愛(ài)學(xué)習(xí)，從不發(fā)言，但喜歡私下“發(fā)言”。對(duì)他能舉手我很高興，但說(shuō)實(shí)在的我并不抱太大希望他能有什么精彩的發(fā)言。我點(diǎn)了他的名字，他站了起來(lái)，說(shuō)道：“我希望我們的父母要在家，要讓我們耍?！薄肮比嗤瑢W(xué)哄堂大笑起來(lái)，果然，不出我所料，這個(gè)搗蛋鬼！沒(méi)想到接著他說(shuō)了下面這段話：“大家別笑，我這里講的“在家”是指我們的父母很多時(shí)候都不在家，老是在外地打工，有些時(shí)候連過(guò)年都不回家，有時(shí)候.有的時(shí)候很想他們.本來(lái)

6、就是！”楊繼豪哽咽著，這時(shí)全班鴉雀無(wú)聲，“每次打電話不是要我做這就是做那，還排了時(shí)間，讓我奶奶監(jiān)督，根本就不讓耍！沒(méi)說(shuō)的了！除了成績(jī)就是作業(yè)！不過(guò)呢他們也還是不容易！”沒(méi)想到他挺有想法的，說(shuō)的挺好呀，差點(diǎn)錯(cuò)怪他了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他：“你不僅說(shuō)的好，還挺有孝心的，掌聲鼓勵(lì)。”在同學(xué)們的掌聲中，我看見(jiàn)他紅著眼眶但臉上帶著喜悅。下課后，我又鼓勵(lì)了他幾句。這以后，在我的課上，他認(rèn)真多了，靠他鄰桌的龔欣蕊、劉羽等也反映他進(jìn)步很大。我開(kāi)始留意他，發(fā)現(xiàn)他很有正義感，同情弱者，責(zé)任心也比較強(qiáng)，于是我讓他掌管著教室以及多媒體的鑰匙，賦予了他莫大的信任。再有一件事對(duì)我的班級(jí)管理也引發(fā)了一些思考。記得我們初一要召開(kāi)

7、家長(zhǎng)會(huì)的前些天，要求每位同學(xué)及時(shí)通知到家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我們班的張也同學(xué)整整一天都悶悶不樂(lè)，上課也無(wú)精打采，這不是平時(shí)所見(jiàn)的性格外向活潑的張也呀；當(dāng)天晚自習(xí)后在宿舍里想順便了解一下大家的通知情況，沒(méi)想到張也竟然哭了，怎么問(wèn)也不說(shuō)原因，等到第二天一早單獨(dú)找到她，她才說(shuō)出來(lái)哭的緣由打她上學(xué)以來(lái)她父母就重來(lái)沒(méi)到學(xué)校參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，她覺(jué)得父母不關(guān)心她.了解情況后，給她家里打了電話，她的母親答應(yīng)一定來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，為了促使也為了怕家長(zhǎng)忘記還隨后發(fā)了條短信叮囑，當(dāng)我把這個(gè)情況告訴張也后，她又哭了，竟然跟我鞠了一躬，連說(shuō)了好幾聲“謝謝”！這些事對(duì)我觸動(dòng)很大，一個(gè)原本在老師心目中的后進(jìn)生，其實(shí)身上有著許多優(yōu)點(diǎn)，為什

8、么以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)？我想就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈π蕾p的眼光；一個(gè)原本性格外向、活潑好動(dòng)的女生，為什么突然變得沉默寡言、悶悶不樂(lè)，上課注意力也不集中，作業(yè)質(zhì)量急劇下降呢？我想就是我們?nèi)狈Χ床斓男?！欣賞學(xué)生，是班主任教師從事班級(jí)管理以及教學(xué)的金鑰匙，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處。我們應(yīng)該做到“目中有人”、“心中有愛(ài)”，時(shí)刻牢記陶行知先生的告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼晕覀儾粦?yīng)吝惜激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，“你真棒！你還能做得更好！其實(shí)你什么都能做好！”要讓學(xué)生感受到“老師在欣賞我”，“老師在期待我”。在班級(jí)管理以及教學(xué)過(guò)程中，教師既要隨時(shí)洞察學(xué)生的心理變化，還要欣賞每一個(gè)學(xué)生在情感、

9、態(tài)度等方面的積極表現(xiàn)，更要欣賞每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)，還得欣賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理以及教學(xué)的目的，只有老師張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。第四、班主任的愛(ài)心能化腐朽為神奇。愛(ài)心就是用一顆熱情真誠(chéng)的慈愛(ài)之心真情呵護(hù)每一位學(xué)生，消除他們因?yàn)榄h(huán)境、內(nèi)容變化而帶來(lái)的某些陌生感、緊張感、恐懼感。激發(fā)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上的心理意識(shí)。作為班主任老師要真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)，無(wú)論碰到什么情況都應(yīng)具有慈母般的寬容，慈父般的諄諄教導(dǎo)，兄長(zhǎng)朋友般的鼓勵(lì)，始終如一的用“情”代替批評(píng)、怒斥，班主任老師所扮演的角色是多樣的，有時(shí)是學(xué)生的慈母，有時(shí)是學(xué)生的慈父，有時(shí)又是學(xué)生的朋友，真正做到“心中有愛(ài)”、“愛(ài)在心中”。我想對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，劈頭蓋腦的訓(xùn)斥是很痛快，但遠(yuǎn)沒(méi)有和顏悅色的詢問(wèn)效果好。寬容、關(guān)心、鼓勵(lì)就是班主任教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，立足于“把別人的孩子當(dāng)成我們自己的孩子”，才會(huì)讓學(xué)生改正缺點(diǎn)，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。總之，只要我們正確地對(duì)待學(xué)生中的“長(zhǎng)”