直線、射線、線段教學(xué)設(shè)計

1、直線、射線、線段教學(xué)設(shè)計教材來源：七年級數(shù)學(xué)上冊，人民教育出版社2012年6月第1版內(nèi)容來源：七年級數(shù)學(xué)上冊，第四章第二節(jié)主題：直線、射線、線段課時：共3課時，本節(jié)是第一課時授課對象：七三班設(shè)計者：巴花蕊1、 目標(biāo)確立的依據(jù)1、 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求掌握基本事實：兩點確定一條直線。2、 教材分析本節(jié)是人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容，首先通過思考和畫圖得到兩點確定一條直線的基本事實，接著介紹了關(guān)于直線的基本事實的實際應(yīng)用，以及直線、射線、線段的表示方法、畫法和它們的聯(lián)系和區(qū)別。3、 學(xué)情分析在小學(xué)階段，對學(xué)生對于直線、射線、線段等圖形與幾何的內(nèi)容有了初步的感性認(rèn)識，認(rèn)識很粗淺，有必要在初中

2、階段繼續(xù)進一步學(xué)習(xí)，逐步提高到理性認(rèn)識的水平；許多概念在小學(xué)有初步的了解，但比較分散，現(xiàn)在要比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進一步加深認(rèn)識。學(xué)生對于直線、射線、線段的理解并不深刻，有些時候甚至是憑感覺的，對基本的幾何語言進行判斷時，需要對應(yīng)著圖形和概念一起判斷；對幾何語言與集合圖形的聯(lián)系和對應(yīng)，并沒有深刻理解。對圖形的表示和畫圖、作圖，對幾何語言的學(xué)習(xí)運用等，都需要一個逐漸熟練的過程。2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過思考和畫圖，能說出兩點確定一條直線的基本事實。2.通過合作探究，會用字母表示直線、射線、線段，能說出直線、射線、線段的聯(lián)系與區(qū)別。3.根據(jù)圖形能說出點與直線的位置關(guān)系，初步體會幾何語言的應(yīng)用。3、 評價任務(wù)

3、1、 通過思考和畫圖環(huán)節(jié)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。2、 通過合作探究環(huán)節(jié)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。3、 通過合作探究和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。4、 教學(xué)過程（1） 問題引入建筑工人在砌墻的時候，經(jīng)常在兩個墻腳的位置分別插一根木樁，然后在兩根木樁之間拉一根直的參照線. 這樣做有什么道理？（2） 思考和作圖過一點O可以畫幾條直線？過兩點A、B可以畫幾條直線？練一練：如果你想將一根木條固定在墻上（指用力那它的一端不能轉(zhuǎn)動），至少需要幾個釘子？你知道這樣做的依據(jù)是什么嗎？（三）合作探究環(huán)節(jié)一、探究直線、射線、線段的表示方法以及聯(lián)系與區(qū)別名稱區(qū)別聯(lián)系圖形表示方法延伸情況端點個數(shù)能否度量直線射線線段環(huán)節(jié)二、點與直線

4、的位置關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：1、點A在直線m_(上，外）；直線m_(經(jīng)過，不經(jīng)過）點A2、點B在直線m_(上，外）；直線m_(經(jīng)過，不經(jīng)過）點B環(huán)節(jié)三、兩直線相交的概念練一練：按下列語句畫出圖形：(1)直線EF經(jīng)過點C;(2)點A在直線l外按下列語句畫出圖形：(1)經(jīng)過點O的三條線段a、b、c；(2)線段AB、CD相交于點B（四）課堂小結(jié)（五）當(dāng)堂檢測1.下列語句準(zhǔn)確規(guī)范的是（ ）A.直線a,b相交于一點m B.延長直線AB C.直線AB,CD相交于點M2.如圖，A,B,C三點在一條直線上，（1）圖中有幾條直線，怎樣表示它們？（2）圖中有幾條線段，怎樣表示它們？（3）射線AB和射線AC是同一條射線嗎？（4）圖中有幾條射線，寫出以點B為端點的射線.3.在同一平面內(nèi)有三個點A,B,C，過其中任意兩個點做直線，可以畫出的直線的條數(shù)是（ ） A.1 B.2 C.1或3 D.無法確定4.如圖，在平面上有四個點A,B,C,D ，根據(jù)下列