老師我找到答案了

1、老師，我找到答案了談科學(xué)探究活動(dòng)中有效經(jīng)驗(yàn)的獲得過程桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心幼兒園 陳 龍學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會(huì)，使幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的教育過程。通過仔細(xì)研究戴爾的“經(jīng)驗(yàn)錐形”，發(fā)現(xiàn)人類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是由具體逐漸趨向抽象，錐形的下端是“直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)”，這是指兒童通過與物體、動(dòng)物和他人進(jìn)行物理接觸，在“做中學(xué)”得到的經(jīng)驗(yàn)?？梢姡茖W(xué)活動(dòng)中幼兒的一切探究活動(dòng)都是為獲得有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，也應(yīng)證了“直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)前兒童科學(xué)探究活動(dòng)中最塔基的學(xué)習(xí)，也就是最有效的經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)中，

2、幼兒通過親眼觀察、聽、嗅、嘗、觸所要學(xué)習(xí)的材料，再經(jīng)過自由的思考與探索，從親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)。在以“探究式為核心”的科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師讓幼兒親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，獲得科學(xué)探究的能力，逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。這些都是教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)必須明確的。我園在上學(xué)年舉行了一次科學(xué)領(lǐng)域的教研活動(dòng)，每個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展都體現(xiàn)了科學(xué)教育活動(dòng)的趣味性跟探究性特點(diǎn)，而我也從中得到了關(guān)于科學(xué)活動(dòng)開展的新經(jīng)驗(yàn)。通過反復(fù)分析案例大班科學(xué)活動(dòng)顏色變變變，我總結(jié)出：科學(xué)探究活動(dòng)中，要獲得豐富的有效的經(jīng)驗(yàn)，就必須將這一理念貫穿活動(dòng)始終，從而在每個(gè)小環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，讓幼兒都

3、能找到屬于自己的有效經(jīng)驗(yàn)。一、 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，巧妙定位活動(dòng)主體教師的導(dǎo)入過程：首先，出示三張未涂色的水果圖，提問：這三種水果都是什么顏色的？接著，提供紅、黃、藍(lán)三種顏料（已調(diào)配好比例的液體顏料），請幼兒想辦法用三種顏色來為三張水果圖涂上它們的顏色。教師提問：你們有什么好辦法？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅達(dá)到導(dǎo)入的目的，且巧妙地將活動(dòng)主體定位在幼兒身上，幼兒能帶著濃厚的興趣和疑問投入到接下來的活動(dòng)中。二、 師生討論，避免盲目探究帶著問題，幼兒的思維被調(diào)動(dòng)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論非常重要?！袄蠋煟乙郧坝糜彤嫲舻臅r(shí)候把紅色跟黃色涂在一起有變色了呢！”一名幼兒率先表達(dá)了自己的想法?！白兂墒裁搭伾?/p>

4、呢？”教師也提出疑問。另一名幼兒馬上說道，“老師，我們用三種顏料來變一變吧！”教師及時(shí)肯定了幼兒的想法并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。明確了探究的目的，有利于幼兒在接下來的操作過程中自主尋找問題的解決方法或答案，也讓每個(gè)幼兒在實(shí)踐探究時(shí)有目的、有計(jì)劃。三、 投放材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試教師投放材料，幼兒開始分組操作。每一組有一名幼兒動(dòng)手嘗試變顏色，首先將紅色顏料跟黃色顏料分別倒出同等量倒入空杯，然后將兩種顏色混合在一起，將其搖勻，其他幼兒觀察發(fā)生了什么變化。教師提問：你們都發(fā)現(xiàn)了什么？操作完成后，孩子們興奮地紛紛舉起了手，“老師，我找到答案了！”教師鼓勵(lì)其他幼兒也試試。接著，教師引導(dǎo)幼兒依次將黃色跟藍(lán)色、紅

5、色跟藍(lán)色混合，觀察其顏色的變化。孩子們通過自己的親歷探究和發(fā)現(xiàn)，找到了屬于自己的答案跟經(jīng)驗(yàn)。但是，從這一環(huán)節(jié)中看出一個(gè)問題，每一組中一名幼兒操作時(shí)，個(gè)別幼兒觀察不夠認(rèn)真，注意力也分散了。所以，教師如果能在材料投放時(shí)做到人手一份，孩子們就能更專心地進(jìn)行自主探究操作，并帶著自己的疑問進(jìn)行有目的的操作，獲得的就是最直接、有目的的有效經(jīng)驗(yàn)。四、 正確記錄，肯定幼兒的新經(jīng)驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中，記錄是最及時(shí)地將幼兒所得出的觀察跟發(fā)現(xiàn)的以及探究結(jié)果呈現(xiàn)的方式。教師為幼兒準(zhǔn)備了表格，用色紙代表顏料的顏色，分別請幼兒上臺將操作的結(jié)果記錄在表格里，這樣記錄完成之后，孩子們便能一目了然顏色變變變的奧秘了。其實(shí)，類似第三個(gè)環(huán)

6、節(jié)，如果教師為每人準(zhǔn)備一張記錄表，能最大程度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，也能讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)活動(dòng)操作習(xí)慣，有助于形成良好科學(xué)素養(yǎng)。五、 有效總結(jié)，讓幼兒獲得有效經(jīng)驗(yàn)記錄完成之后，孩子們同時(shí)提出了一個(gè)問題，“老師，你的水果圖還沒有涂顏色，現(xiàn)在我們找到了方法，讓我們來涂色吧！”教師馬上將顏料、調(diào)色盤、毛筆等材料投放到桌上，請幼兒開始自由變顏色為水果圖上色。涂色活動(dòng)結(jié)束了，孩子們十分開心，很滿意地將自己的作品展示給同伴看。活動(dòng)進(jìn)行到這并未結(jié)束，因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)幼兒一同進(jìn)行有效總結(jié)才是活動(dòng)最畫龍點(diǎn)睛的一步。首先請幼兒用自己的言語表達(dá)在操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后同伴間交流，這時(shí)，有一名幼兒提出一個(gè)問題，“老

7、師，如果我把紅、黃、藍(lán)三種顏色混合在一起會(huì)變出什么顏色呢？”針對這個(gè)問題，教師馬上拿出三種顏料，請這名幼兒上臺進(jìn)行操作，請幼兒仔細(xì)觀察，得到的結(jié)果是棕色。但是，其他幼兒都舉手說想試試，“可以的，請你們回家自己用這三種顏色的顏料試試，下次上課的時(shí)候請你們告訴大家你的答案好嗎？”最后，教師帶著幼兒一起收拾干凈材料，活動(dòng)結(jié)束。通過這個(gè)活動(dòng)過程的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)的探究都是圍繞一個(gè)目的展開的，那就是怎樣用三種顏色變變變，來獲得老師在活動(dòng)前提出的問題的答案，而從導(dǎo)入活動(dòng)到最后的總結(jié)，幼兒一直都在動(dòng)手動(dòng)腦，并真正做到親歷探究，既沒有教師的直接灌輸，也沒有幼兒的盲目操作，是在一個(gè)個(gè)輕松愉悅的環(huán)節(jié)中得到答案，獲得經(jīng)驗(yàn)。教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)是必須注意幾點(diǎn)： 一、提問的開放性 開放式提問，包括四種類型：發(fā)散性、趣味性、延伸性、層次性、概括性等。注重提問的開放性，能充分挖掘幼兒的科學(xué)探究潛能，啟發(fā)思維，提高幼兒思考問題的能力。 二、材料投放的可操作性材料的投放應(yīng)該考慮其最大可利用操作價(jià)值。教師提供給幼兒的操作材料除了符合活動(dòng)主題所需之外，必須充分考慮到幼兒在操作時(shí)可能遇到的問題，以及材料的豐富性、操作可行性等。三、實(shí)踐操作的科學(xué)性 科學(xué)活動(dòng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)、講求科學(xué)性的。所以教師在實(shí)踐操作過程中必須提醒幼兒重視每個(gè)操作的科學(xué)性，得出的每個(gè)結(jié)果或經(jīng)驗(yàn)也必須符合科學(xué)規(guī)律。由此來看，如果教師在設(shè)