美術(shù)課也可以這樣上

1、美術(shù)課，也可以這樣上淺談美育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法從事小學美術(shù)教育十余年來，我一直在思索一個問題：我們應如何把握學生心理，從而調(diào)動學生美術(shù)學習興趣，最終激發(fā)學生想象與創(chuàng)新意識 。如今，在新一輪課程改革大潮的推動下，在我縣教育系統(tǒng)中開展的“三新”教學研討活動引領(lǐng)下，我們每一位教育工作者在學習過程中都受益頗豐。作為一名美術(shù)教師，我也極力把新課改中的授課方法踐行于課堂教學中，其中也悟出了一些道理。尤其是在“美術(shù)課上如何提升學生的想象能力和創(chuàng)造意識”方面獲得了一些經(jīng)驗并受到了一些啟發(fā)，現(xiàn)做一簡要闡述。我們都知道教育中五育并舉，任何一方面都很關(guān)鍵。那么美育的目的是要在美術(shù)教學中引領(lǐng)學生認識美、感知美，通過多

2、種形式讓學生欣賞美，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美，最終讓學生想象美創(chuàng)造美，達到把美應用于生活服務于人類社會的目的。那么如何一步步引領(lǐng)學生想象于創(chuàng)造美哪？在四年級一節(jié)美術(shù)課上有無意間悟出一些方法讓我感觸很深，我覺得值得和大家分享。因為在這一節(jié)課上我運用“講（故事）讀（詩句）想（詩詞意境）談（創(chuàng)作思想）創(chuàng)（造繪畫作品）”這一主線進行創(chuàng)作畫教學練習，在培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力方面收到一些意想不到的良好效果，讓我感到即欣慰又難忘。這是一節(jié)需要學生動手又動腦的美術(shù)課創(chuàng)作畫。內(nèi)容是根據(jù)一首詩、一句話或幾個字創(chuàng)作一幅符合要求的繪畫作品。當我把要求說完后，學生們表現(xiàn)出若有所思但又顯得一臉茫然的模樣。見狀，我給他們講了

3、一則故事：（講）在宋朝的時候，由于當時的皇帝趙佶喜歡書畫，因而朝廷便成立了一些大的宮廷畫院，通過書畫考試招納一些水平高的民間畫匠作為宮廷畫家。當時民間的一些書畫才子便借機進入宮廷或步入仕途。當然，也不是誰都能考入畫院的。有一次選拔考試時，考官出的考題是“深山藏古寺”。題目一出，各路英才紛紛挽袖執(zhí)筆，揮毫潑墨。有人畫青磚綠瓦琉璃釉的寺廟細膩規(guī)整；有人畫蒼蒼茫茫的山水圖蒼勁灑脫；也有人畫層層疊疊的深山后寺廟若隱若現(xiàn)的屋脊等等。唯有我們河南地區(qū)一位叫做武宗元的畫家看到考題后，輕吟詩句，沉思片刻后才提筆作畫，最終他一舉奪魁，進入宮廷畫院做了國家最高級別的畫師，“同學們，想知道他畫的什么內(nèi)容嗎？原來呀，

4、他只是畫了郁郁蔥蔥、層層疊疊的深山老樹，在畫面不起眼的山腳下畫了一條淙淙的小溪，一個小和尚挑著一擔水沿著曲曲彎彎的小路向山里走去” “呀，這個古寺藏得太高明了?！薄爱嫾蚁氲锰擅盍恕！薄芭宸！蓖瑢W們聽后發(fā)出了驚訝的贊嘆聲。（讀）講到這里，看到學生似乎若有所悟，我趕忙出了一道題讓學生模仿，“同學們，假如你是一名當時參加考試的考生，請你對以下考題做一發(fā)揮想象，該怎樣創(chuàng)作？”說罷，我在黑板上出示了一句詩：踏花歸去馬蹄香。學生們饒有興致地讀出了這句詩，并且逐字分析意思。議論片刻后，紛紛舉手發(fā)言。（想）“老師，我覺得應該畫一名文人或武士，身披風衣，騎高頭大馬，風塵仆仆的往回趕路?！袄蠋?，我認為應該畫很

5、多漂亮的花朵，讓馬蹄踩到一兩朵花瓣?！本瓦@樣爭執(zhí)了很久。見此情景，我覺得學生的熱情與積極性已經(jīng)調(diào)動起來了，便借勢賣了個關(guān)子：“同學們，你們想知道古代畫家是怎么表現(xiàn)的嗎？”“想?！睂W生們迫不及待地回答?！霸瓉硌?，一位畫家只在一張白紙上畫了一條小路，路面上畫了幾個向遠處消失的若隱若現(xiàn)的馬蹄印，兩只精靈剔透的小蜜蜂圍著馬蹄印痕嚶嚶嗡嗡地飛著，久久不愿離去”我給學生娓娓道來。學生聽吧更是發(fā)出了贊嘆地驚呼聲：“啊，真是太有才了！”“這位畫家的理解、想象、概括與創(chuàng)造能力真是太超乎眾人了?！敝庇X告訴我，此刻學生的想象與創(chuàng)造意識的種子已經(jīng)在腦海中開始萌發(fā)了。我趁機拋出了本節(jié)課的教學任務：“同學們，你們就是一名

6、考生，今天的考題是萬綠叢中一點紅，請展開想象的雙翼盡情地發(fā)揮，看誰想得高、想得妙、想得巧?！苯淌依锪⒖坛良畔聛?，片刻過后一只只小手舉了起來：（談）“老師，我想在畫面上畫很多的綠葉青草，在畫面不起眼的地方畫一朵極小的紅花?！薄袄蠋煟蚁朐谇嗌骄G水遠處的云端畫一個冉冉升起的紅太陽?！薄袄蠋?，我想在藍色的湖面上畫一綠色的亭子，一位身穿紅衣的小女子倚亭扶欄遠眺。”一個個既符合題意又充滿藝術(shù)情景的畫面被同學們描繪得淋漓盡致。這一刻我覺得學生思維的火花瞬間綻放得那樣絢麗多彩。就在一陣激烈地爭論后，一個坐在后排的看上去不太起眼且有些膽怯的男生也試著舉起了手，處于鼓勵的目的，我試探性的問他：“你有什么更好的想

7、法嗎？”“老師，我想在畫面上畫上層層大山，在青翠蒼茫的深山后面，隱隱撐起一根旗桿，上面飄揚著鮮艷的五星紅旗那是我們的學校。”一片嘩然過后，雷鳴般的掌聲在教師響起。說真的，在那一刻連我也在欣喜中透出了絲絲感動，因為這個學生是從山區(qū)的一個貧困家庭轉(zhuǎn)到我們這里的親戚家來上學的。感動之余，我覺得孩子們的思想不再是“萬綠叢中一點紅”而是“萬山紅遍層林染了”。（創(chuàng)）不言而喻，接下來的創(chuàng)作過程相當輕松，我完全沒有束縛學生的思維，僅從作畫技法上做了指導，這節(jié)課上學生創(chuàng)作的繪畫作品也完成得非常理想。因為想辦法讓孩子們在大自然中主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗,也促進了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。通過這個教學實例我想說的是，上美術(shù)課不一定有固定的模式，關(guān)鍵是如何啟發(fā)學生思