將需求分析的觀念深植學(xué)生心中

1、將需求分析的觀念深植學(xué)生心中將需求分析的觀念深植學(xué)生心中多媒體信息的加工與表達(dá)多媒體信息的加工與表達(dá)青島李志杰青島李志杰案例給我們的案例給我們的啟示和思考啟示和思考學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析分組分組制作（自學(xué)、互助、教師指導(dǎo)）制作（自學(xué)、互助、教師指導(dǎo)）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)全程的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)前全程的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)前+ +教學(xué)中教學(xué)中+ + 教學(xué)后教學(xué)后課前課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備+學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者分者分析析教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)策略的選擇與設(shè)置學(xué)習(xí)策略的選擇與設(shè)置教學(xué)流程規(guī)劃教學(xué)流程規(guī)劃全程的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)前全程的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)前+ +教學(xué)中教學(xué)中+ + 教學(xué)后教學(xué)后課前課前范例引導(dǎo)、激發(fā)興趣；啟

2、發(fā)評(píng)價(jià)、改進(jìn)優(yōu)化范例引導(dǎo)、激發(fā)興趣；啟發(fā)評(píng)價(jià)、改進(jìn)優(yōu)化導(dǎo)入主題環(huán)節(jié)改進(jìn)建議：導(dǎo)入主題環(huán)節(jié)改進(jìn)建議：正例正例和和反例反例相結(jié)合相結(jié)合問題事例的設(shè)計(jì)與選擇：趣味性、意義性、實(shí)踐問題事例的設(shè)計(jì)與選擇：趣味性、意義性、實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性；多樣性和可選擇性性和挑戰(zhàn)性；多樣性和可選擇性需求分析討論：關(guān)于需求分析討論：關(guān)于受眾（對(duì)象）受眾（對(duì)象）的討論；改進(jìn)建的討論；改進(jìn)建議：議：呈現(xiàn)內(nèi)容及其表達(dá)目的呈現(xiàn)內(nèi)容及其表達(dá)目的的特點(diǎn)和表達(dá)需求；的特點(diǎn)和表達(dá)需求；建議：建議：?jiǎn)l(fā)學(xué)生考慮媒體的適切性（啟發(fā)學(xué)生考慮媒體的適切性（WhyWhy？），逐？），逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇技術(shù)和媒體的習(xí)慣和能力步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇

3、技術(shù)和媒體的習(xí)慣和能力教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教教學(xué)學(xué)過過程程思考：思考：如何防止如何防止“評(píng)價(jià)流于形式評(píng)價(jià)流于形式”？ 如何如何發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效堂學(xué)習(xí)的實(shí)效？評(píng)價(jià)是學(xué)生結(jié)合自己和他人作品思考、分析、對(duì)評(píng)價(jià)是學(xué)生結(jié)合自己和他人作品思考、分析、對(duì)比的過程比的過程是一種典型的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思是一種典型的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考和高水平思維過程；考和高水平思維過程；評(píng)價(jià)應(yīng)和議論相結(jié)合：評(píng)議評(píng)價(jià)應(yīng)和議論相結(jié)合：評(píng)議評(píng)價(jià)必須落實(shí)到改進(jìn)上，而且要回歸到下一步的評(píng)價(jià)必須落實(shí)到改進(jìn)上，而且要回歸到下一步的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中

4、值得提倡的做法：值得提倡的做法：無所不在的觀念滲透，無所不在的觀念滲透，結(jié)合任務(wù)的能力培養(yǎng)，結(jié)合任務(wù)的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的行為指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的行為指導(dǎo)：軟件工程思想軟件工程思想評(píng)價(jià)優(yōu)化的思想評(píng)價(jià)優(yōu)化的思想需求分析的習(xí)慣需求分析的習(xí)慣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免“帶著鎖鏈帶著鎖鏈的舞蹈的舞蹈”，讓學(xué)生注意結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程自，讓學(xué)生注意結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程自己總結(jié)方法，教師只是己總結(jié)方法，教師只是“啟發(fā)啟發(fā)”和和幫助學(xué)生總幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)，而非，而非“學(xué)生做，教師總結(jié)學(xué)生做，教師總結(jié)”久而久之學(xué)生久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師形成會(huì)對(duì)教師形成依賴心理和期待定勢(shì)依賴心理和期待定勢(shì)

5、“ “反反正教師最后會(huì)給我總結(jié)正教師最后會(huì)給我總結(jié)”值得進(jìn)一步思考的問題：值得進(jìn)一步思考的問題：1. 1. 關(guān)于教學(xué)方法：關(guān)于教學(xué)方法：將需求分析中將需求分析中“對(duì)受眾的分析對(duì)受眾的分析”和對(duì)和對(duì)“內(nèi)容主內(nèi)容主題題特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)方式的要求特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)方式的要求” ” 等方面的需等方面的需求分析分開處理是否合適？求分析分開處理是否合適？值得進(jìn)一步思考的問題：值得進(jìn)一步思考的問題：2. 2. 關(guān)于教學(xué)主題的處理關(guān)于教學(xué)主題的處理幾種值得注意的提升：幾種值得注意的提升：從從“具體技能具體技能”到到“穩(wěn)定穩(wěn)定能力能力”從從“針對(duì)具體任務(wù)和事例的針對(duì)具體任務(wù)和事例的情景性策略和具情景性策略和具體方法體方法”到到“一般方法和規(guī)律一般方法和規(guī)律”從他人提醒下的從他人提醒下的外生性行為和刻意行為外生性行為和刻意行為，到，