班級(jí)管理教學(xué)實(shí)踐案例18

1、1班級(jí)管理教學(xué)實(shí)踐案例 18:排座位是最難的排列組合題1憑什么她想坐哪兒就坐哪兒今年上初二的李娜，最近天天嚷嚷著要轉(zhuǎn)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)的原因，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、師資力量不強(qiáng)，也不是因 為班級(jí)風(fēng)氣惡劣，而是排座位引發(fā)的風(fēng)波?！八麄兝显诒澈笳f(shuō)我！”李娜這樣概括自己想轉(zhuǎn)學(xué)的原因。 而對(duì)于自己的同學(xué)們，李娜似乎沒(méi) 有一點(diǎn)兒留戀。這是為什么呢？原來(lái)，李娜的媽媽和班主任是朋友。于是，每次排座位，為了朋 友的面子，班主任總會(huì)對(duì)李娜特別照顧，把前排中間的位置留給她。 有一次，李娜跟同桌因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事吵得不可開(kāi)交，一直吵到班主任 辦公室?！拔铱拗尠嘀魅谓o我再換個(gè)座位?！崩钅然貞浧甬?dāng)時(shí)的情 景，又辯解道：“你不知道，

2、那個(gè)同桌真的很討厭，仗著自己英語(yǔ)成 績(jī)不錯(cuò)就瞧不起人?！辈恢滥莻€(gè)同桌是否真的“很討厭”， 但可以肯定的是，班主任 滿足了李娜的要求，再一次幫她調(diào)換了座位，讓她和一名成績(jī)優(yōu)異的 課代表坐在一起。全班一片嘩然。結(jié)果，李娜被同學(xué)們徹底地孤立了。 “憑什么她想坐哪兒就坐哪兒？ ”“狐假虎威！” “裝模作樣！”只要是班主任不在的場(chǎng)合，身 邊的同學(xué)都會(huì)對(duì)她冷嘲熱諷。甚至連老師上課提問(wèn)，只要她站起來(lái)回 答，臺(tái)下就會(huì)噓聲一片。課間同學(xué)們?nèi)齼蓛闪牡瞄_(kāi)心，但只要她一 走過(guò)來(lái)，大家就立刻四散走開(kāi)。放學(xué)的時(shí)候，更沒(méi)有人搭理她，她只 能孤零零地推著腳踏車，慢慢地走出校門。這一切讓這個(gè)14 歲的女孩覺(jué)得難以承受，堅(jiān)決

3、要求轉(zhuǎn)學(xué)。而李娜的一個(gè)同學(xué)表示，其實(shí)她并不覺(jué)得李娜有多壞，但就是覺(jué) 得心里不服氣?！按蠹叶枷胱詈玫奈恢?，大家都想有個(gè)好同桌，但 為什么老師只向著李娜呢？這太不公平了。 好的班主任，最重要的就 是要一碗水端平。班主任處處袒護(hù)她，我們都覺(jué)得很過(guò)分?！彼f(shuō)， 自己由于成績(jī)不好，長(zhǎng)期被安排在倒數(shù)幾排。她還說(shuō)，雖然成績(jī)差，可自己也有上進(jìn)心，也想往前坐。但前面的座位不是留給尖子生，就 是留給李娜這樣的“關(guān)系戶”，這讓她“很受傷”?！皶r(shí)間長(zhǎng)了，看見(jiàn)李娜就覺(jué)得莫名其妙心里不爽！”這個(gè)同學(xué)毫 不猶豫地說(shuō)。其實(shí)坐在哪里都一樣吳真是清華附中初三某班的班長(zhǎng)， 學(xué)習(xí)成績(jī)出色的她，在班里的 座位卻很不顯眼一一第五排，靠

4、窗戶?！拔矣X(jué)得其實(shí)坐在哪里都能好好學(xué)習(xí)呀！”吳真笑嘻嘻地說(shuō)，“我們班學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)都被老師打散在班級(jí)的各個(gè)角落里 了，這樣可以帶動(dòng)全班的學(xué)風(fēng)?！眳钦嫠诎嗟陌嘀魅乌w老師介紹說(shuō)， 如此排座位，是為了避免兩 極分化，也是為了對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)?！案鶕?jù)成績(jī)、性格、性別等來(lái)進(jìn) 行搭配，形成以尖子生為中心的幾個(gè)學(xué)區(qū)， 并且讓這樣的學(xué)區(qū)分布在 班級(jí)的各個(gè)角落。這樣營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍，座位就沒(méi)有好壞之分 了。”趙老師說(shuō)。雖然是午間休息，但不少同學(xué)都在討論習(xí)題。吳真指了指一個(gè)坐 在后排中間的男生，很佩服地說(shuō)：“那是我們班的學(xué)習(xí)委員，各科成 績(jī)都很牛。雖然座位靠后，但是絲毫不影響他的學(xué)習(xí)效果。而且他周 圍的同學(xué)有

5、不懂的，還可以請(qǐng)教他?！眳钦娴暮门笥咽且粋€(gè)成績(jī)一般的女孩子，也坐在吳真的斜后方， 兩人放學(xué)后還經(jīng)常結(jié)伴上自習(xí)。吳真覺(jué)得，很多成績(jī)平平甚至不好的 學(xué)生，其實(shí)都是非常善良的好孩子，而自己在幫助別人的同時(shí)，其實(shí) 也溫習(xí)了一遍知識(shí)。不知不覺(jué)，班級(jí)里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越濃厚了。 “其實(shí)老師也沒(méi)用 什么強(qiáng)制性的措施逼大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。 這叫做無(wú)招勝有招！ ”吳真調(diào)皮 地說(shuō)，“現(xiàn)在大家都明白了，坐在哪里都一樣。”案例簡(jiǎn)評(píng)：班級(jí)學(xué)生的座位安排是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 排座位是一 門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何安排和調(diào)換學(xué)生座位關(guān)系到能否建立一 個(gè)良好的班集體。我認(rèn)為最基本的是要按照公平和透明的原則，第一個(gè)案例中由于學(xué)生家長(zhǎng)與老師是朋友關(guān)系，班主任就經(jīng)常照顧這個(gè)學(xué) 生，這種不公平的待遇勢(shì)必會(huì)影響其他同學(xué)的情緒， 久而久之也是的 這個(gè)學(xué)生被孤立，影響了老師在學(xué)生心目中的威信， 也影響了班級(jí)的 凝聚力和學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。 一個(gè)班集體有幾十個(gè)學(xué)生組成。性 別男女之別，成績(jī)好壞之差，性格外向內(nèi)向，品質(zhì)優(yōu)劣差異，體質(zhì)強(qiáng) 弱之分，視力正常近視，愛(ài)好各有千秋，家庭富裕貧寒，基礎(chǔ)扎實(shí)薄 弱，學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，關(guān)系親密疏淡。所以安排學(xué)生位置是個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，要求我們班主任留心學(xué)生不同層面上的情況，同科任老師之間保持良好的配合。既要發(fā)揚(yáng)民主，