2022杭州市新教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元《4.4熱在金屬中的傳遞》教案

1、教學(xué)內(nèi)容4.4熱在金屬中的傳遞課型新授課時(shí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)科學(xué)概念目標(biāo)1.知道熱有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。 2.理解熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞。 3.發(fā)現(xiàn)熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。 科學(xué)探究目標(biāo)1.從事物的結(jié)構(gòu)、變化的角度獲取可探究的科學(xué)問(wèn)題。 2.交流與制訂比較完整的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。 3.交流一個(gè)研究問(wèn)題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。 4.運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對(duì)熱傳遞的變化及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 2.分析熱傳遞的原因，養(yǎng)成以事實(shí)為依據(jù)的意識(shí)。 3.在小組合作時(shí)，積極

2、溝通與交流，綜合考慮小組成員意見(jiàn)。 4.養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.通過(guò)生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點(diǎn)。 2.描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。難點(diǎn)從熱在金屬條和金屬片中傳遞的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，歸納概括熱傳遞的方向性，掌握熱量傳遞的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師熱的傳遞方式班級(jí)記錄表、課件等。學(xué)生鐵架臺(tái)、鐵夾子、金屬條、酒精燈、火柴、濕布、護(hù)目鏡、金屬圓片、火柴、蠟燭、感溫油墨、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。相關(guān)鏈接教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)三學(xué)環(huán)節(jié)一、聚焦1.出示圖片：教科書(shū) 65 頁(yè)圖片 問(wèn)

3、題一：湯勺的勺柄為什么會(huì)燙手？ 問(wèn)題二：你們還發(fā)現(xiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的情況嗎？ 2.聚焦問(wèn)題：熱是怎樣傳到勺柄的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的金屬勺變燙的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的前概念“熱可以在溫度不同的物體中傳遞”，啟發(fā)學(xué)生思考在同一個(gè)物體內(nèi)熱傳遞的過(guò)程和方向。二、探索 1.猜測(cè)熱是怎樣傳遞到勺柄的 （1）出示記錄單，學(xué)生思考，并用箭頭將想法畫(huà)在記錄單上。 （2）小組交流，說(shuō)說(shuō)熱在湯勺中是怎樣傳遞的。 2.觀察熱在金屬條中的傳遞 （1）出示實(shí)驗(yàn)材料、裝置圖，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱金屬條的中部，觀察金屬條上蠟的變化；或在金屬條上涂上感溫油墨，加

4、熱金屬條，觀察感溫油墨的顏色變化。 （2）學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（3）學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回指導(dǎo)。 （4）學(xué)生記錄，師生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 3.觀察熱在金屬片中的傳遞（1）教師出示金屬片，學(xué)生推測(cè)熱在金屬片中是怎么傳遞的。 （2）提出問(wèn)題：怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？ （3）小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流實(shí)驗(yàn)方案。 （4）小組實(shí)驗(yàn)。按照教科書(shū) 66 頁(yè)，在涂有蠟或感溫油墨的金屬圓片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，觀察變化情況。在涂有蠟或感溫油墨的金屬圓片的中心加熱，觀察變化情況。 （5）引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先交流和預(yù)測(cè)熱在勺柄中的傳遞過(guò)程，希望學(xué)生能注意

5、到勺柄中的溫度變化，對(duì)理解熱傳遞的方向性有一定的鋪墊。其次，開(kāi)展“熱在金屬條中的傳遞”實(shí)驗(yàn)和“熱在金屬片中的傳遞”實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生直觀的看到熱在物體中的傳遞過(guò)程，對(duì)熱量的傳遞過(guò)程和方向有一定的啟發(fā)。主問(wèn)題：探索感知溫度的變化。自學(xué)：猜測(cè)熱是怎樣傳遞到勺柄的?；W(xué)：分小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬條中的傳遞、在金屬片中的傳遞。展學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。三、研討 1.全班進(jìn)行交流研討：（1）熱在金屬條上是通過(guò)什么傳遞過(guò)去的？ （2）熱在金屬條中是怎樣傳遞的？熱在金屬片上又是怎樣傳遞的？（3）熱在金屬條和金屬片中，熱的傳遞方式有什么相同熱點(diǎn)？ 2.整理、概述對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納和梳理，進(jìn)一步比較熱在金屬條和金屬片中傳遞的異同點(diǎn)，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體，或從溫度高的部分傳向溫度低的部分。四、拓展 出示圖片或課件，學(xué)生進(jìn)一步了解三種熱傳遞的方式。設(shè)計(jì)意圖：在知道“熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物