11農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境及策略探析_費(fèi)鑫宇_201907271158571

1、經(jīng)驗(yàn) 交流 2018 年第 7 期掃一掃看全文本文DOI：10.16675/14- 1065/f.2018.07.086農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困境及策略探析 費(fèi)鑫宇周春玲（佳木斯大學(xué)黑龍江佳木斯154007）摘 要：農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)是需要通過(guò)逐步培養(yǎng)而形成的，農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)中存在著農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寡淡、農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不充分及當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏頗的問(wèn)題，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)可以通過(guò)探究培養(yǎng)方法， 激發(fā)濃厚興趣、教師全面認(rèn)識(shí)自我，提升自身素養(yǎng)、改變培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略文章編號(hào)：1004-7026（2018）07-0124-02中國(guó)圖

2、書(shū)分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力1。是有關(guān)于學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面的綜合性表現(xiàn)，它是每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)變化的共同素養(yǎng)。而所謂農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)就是農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的較為穩(wěn)固和基本的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。小學(xué)生的核心素養(yǎng)包括了知識(shí)及能力、還有思考、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣以及在各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)能力和人文修養(yǎng)等幾個(gè)方面。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)符合培養(yǎng)目標(biāo)并貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，順應(yīng)時(shí)代及社會(huì)的發(fā)展，是勢(shì)在必行的。1 培養(yǎng)困境：農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

3、1.1 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣寡淡當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)大都興致不高，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高， 認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事情，所以難以對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，這是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)狀， 是農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)和能力不足、沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法、不能全面和多方位發(fā)展的首要因素，也是許多教師的困惑之處。其實(shí)教師們大多都能認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果的重要性，也采取很多的措施來(lái)解決這一困境，但由于多種因素的束縛，調(diào)節(jié)的效果總是不如當(dāng)初設(shè)想般的行之有效。每一節(jié)課堂都是教師基于核心素養(yǎng)理念和全面發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)科情操和修養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，

4、而一旦學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興致不高，使培養(yǎng)效果不明顯，直接導(dǎo)致了教師基于核心素養(yǎng)理念所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)休戚相關(guān)，教師們應(yīng)該積極探究使學(xué)生感興趣的培養(yǎng)方式，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，而不是采取強(qiáng)迫式的方法，從而使學(xué)生愈加反感日常學(xué)習(xí)生活，只有這樣才能在培養(yǎng)過(guò)程中逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)。1.2 教師對(duì)核心素養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于核心素養(yǎng)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，不能完全理解核心素養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)，這是對(duì)核心素養(yǎng)的地位及作用認(rèn)識(shí)不足。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所需要的學(xué)問(wèn)及品德的修養(yǎng)，核心素養(yǎng)更是學(xué)生德、智、體、美全面

5、發(fā)展所必須具備的品質(zhì)和才能。核心素養(yǎng)不能脫離日常學(xué)習(xí)，不能脫離學(xué)校的課堂，它是包括了基礎(chǔ)知識(shí)，還包括審美情趣、思想品德及智力能力水平等方面的綜合性素養(yǎng)，它既是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，又是支撐學(xué)生全面發(fā)展的支柱。身為農(nóng)村小學(xué)教師，要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，掌握更多的培養(yǎng)理論知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。1.3 培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向出現(xiàn)偏頗在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)科的工具性，認(rèn)為各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)只是單一地去教給學(xué)生知識(shí)，提高成績(jī)，做好了這些便是學(xué)好了這一學(xué)科。而經(jīng)過(guò)改革，現(xiàn)如今的培養(yǎng)方案雖然改善了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)，但是仍然效果不佳。過(guò)分注重學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?/p>

6、然是現(xiàn)在學(xué)校和家長(zhǎng)所重點(diǎn)關(guān)注的，而關(guān)于學(xué)生的思想，審美和情感的培養(yǎng)目標(biāo)卻一直得不到高度重視，至于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是遙不可及的目標(biāo)。這種失去平衡的培養(yǎng)模式對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)所要求的全面發(fā)展顯然是不利的。小學(xué)生核心素養(yǎng)既需要小學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，比如認(rèn)讀生字、掌握學(xué)科知識(shí)，也需要培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀，所以農(nóng)村小學(xué)教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，切合培養(yǎng)目標(biāo)，尊重農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律， 對(duì)于教學(xué)手段因需使用2，正確運(yùn)用培養(yǎng)方法和理念，如此才能真正做到在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)。2 策略探析：農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)可用的措施2.1 探究培養(yǎng)方法，激發(fā)濃厚興趣要想培養(yǎng)

7、農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要使學(xué)生對(duì)日常的課堂有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能在這個(gè)過(guò)程中影響學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生全面發(fā)展的立足點(diǎn)。興趣促使小學(xué)生在課堂上活躍思維，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愿意接受的事，使學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，使他們樂(lè)于并享受學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師可以在課前組織學(xué)生做好“課前熱身”，例如即興演講，講故事等活動(dòng)，既有利于鍛煉學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。教師還可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的心理及年齡適當(dāng)在課堂中多設(shè)計(jì)一些有趣、開(kāi)放的練習(xí)，讓學(xué)生勇敢的各抒己見(jiàn)，并適當(dāng)以表?yè)P(yáng)話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。此外，農(nóng)村小學(xué)教師們還要注意培養(yǎng)師生關(guān)系，師生· 124 ·掃一掃看全文2018

8、年第 7 期 經(jīng)驗(yàn) 交流關(guān)系有利于學(xué)生對(duì)教師的信任，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某一位老師從而喜歡這位老師所教授的學(xué)科，進(jìn)而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣3，教師們可以通過(guò)這種方法提高學(xué)生的興趣，只要學(xué)生愿意接受教師設(shè)計(jì)的小活動(dòng)，其知識(shí)及能力，情操和修養(yǎng)才能得到提高，一堂課才不至于是白白浪費(fèi)，如此才能通過(guò)日?；顒?dòng)潛移默化的影響并培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.2 教師要自我反省，樹(shù)立核心素養(yǎng)理念農(nóng)村小學(xué)教師首先要主動(dòng)、自覺(jué)地提高其專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，擁有深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)，充分解讀現(xiàn)行教材，其次還要具有完備的專業(yè)理論知識(shí)，提高自身專業(yè)能力和水平。除此以外，農(nóng)村小學(xué)教師還要確立核心素養(yǎng)的理念，以其為基礎(chǔ)貫徹實(shí)施正確的培

9、養(yǎng)方法，力求全面培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生。教師作為培養(yǎng)活動(dòng)中的輔助者和引導(dǎo)者，學(xué)生是否得到全面發(fā)展和教師的指引是分不開(kāi)的，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法脫離教師進(jìn)行完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要教師秉持著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，對(duì)日常的培養(yǎng)進(jìn)行充分、全面、正確的計(jì)劃，才能面面俱到的培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在多個(gè)方面的綜合發(fā)展。所以農(nóng)村小學(xué)教師需要時(shí)刻反思自己的目標(biāo)和方法，時(shí)刻地從學(xué)生的根本出發(fā)，樹(shù)立核心素養(yǎng)理念，重視核心素養(yǎng)理念的地位和意義，才能更好的在培養(yǎng)過(guò)程中起到推動(dòng)和輔助的作用，才能真正基于核心素養(yǎng)的背景進(jìn)行學(xué)科的培養(yǎng)并落實(shí)培養(yǎng)方案的目標(biāo)。2.3 正視培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向，力求學(xué)生的全面

10、發(fā)展任何學(xué)科都同時(shí)具有工具性和人文性，且二者相得益彰、相輔相成、必不可少，將二者融入于培養(yǎng)過(guò)程中，共同發(fā)揮效用，才是培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)于全面發(fā)展的正確途徑。農(nóng)村小學(xué)教師要對(duì)這一點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)， 不能單方面的重視其一而忽略另一點(diǎn)。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)完全遵循培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)維度，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)和能力，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方法的層次上，才能去追求更高一級(jí)的人文價(jià)值。農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要從農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，真正領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生的目的和意義，在核心素養(yǎng)理念的背景下和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上去思考一堂課真正適用和需要的模式以及手段，而不是一股腦的添加很多冗余的內(nèi)容，要回歸到學(xué)生全面發(fā)展

11、的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。核心素養(yǎng)是關(guān)于小學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，只有農(nóng)村小學(xué)教師能樹(shù)立正確的培養(yǎng)價(jià)值觀，從課堂本身的意義出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，去設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，讓農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，使各學(xué)科的工具性和人文性并駕齊驅(qū)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合成長(zhǎng)、提高核心素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的重要性不言而喻，不僅可以發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生基本的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)和思考的能力，還有利于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)識(shí)修養(yǎng)及人格修養(yǎng)的培育；既是小學(xué)生在各個(gè)學(xué)科知識(shí)、能力、情感綜合發(fā)展的體現(xiàn)，又有利于學(xué)生走好以后成長(zhǎng)的每一步路。農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展是一項(xiàng)重要工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)首要工作，對(duì)于教育行業(yè)中的每一位從業(yè)者都是一項(xiàng)應(yīng)該主動(dòng)探索和深究的重要課題。教師可以通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立并重視核心素養(yǎng)這一教育界所共同關(guān)注的教育理念，正確看待培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值、改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的方法來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)，但不僅僅局限于此，教師們應(yīng)該