小學生學習障礙的調(diào)查研究

1、小學生學習障礙的調(diào)查研究內(nèi)容摘要 學習障礙泛指智力正常的孩子在說、寫、讀、算的過程中，能力的獲得與運用上所產(chǎn)生的困難。學習障礙區(qū)別于生理殘疾和智力落后，在學校中，許多生理、智力正常甚至是優(yōu)等的學生在學業(yè)方面表現(xiàn)的極差，與其智商不相匹配。這些孩子的問題屬于學習過程受到了妨礙，是學習能力的缺損，其問題表現(xiàn)在與學習有關(guān)的基本心理過程的缺損或失調(diào)與生理和智力無關(guān)。學習障礙可分為三個類型：第一是書寫障礙。表現(xiàn)為寫作業(yè)時粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為“懶惰”的眼睛，漏掉許多明顯的信息。這類孩子學習時視而不見，考試時竟然可以把

2、整個題丟掉，事后他們說自己沒看見這道題。這種問題體現(xiàn)的是兒童的視知覺的分辨力、記憶力和視動統(tǒng)合能力相對落后造成的。第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學習障礙中人數(shù)最多的，男生多于女生。這類孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言干巴巴，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面頭腦很靈，但在溫書和寫作業(yè)及聽講方面成績極差。這類孩子由于不能有效地閱讀，隨著年級增加，會在各門功課上都出現(xiàn)困難。第三類是數(shù)學障礙，又叫非語言學習障礙。這類孩子在機械圖形與數(shù)學任務(wù)上能力落后，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運動和機械記憶方面有困難。男女無差別，約0.11的兒童有此障

3、礙。他們可能愛讀書，也會講故事，可解決圖形式的邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差，學習時較為刻板，不能將新學習操作遷移到新環(huán)境中。 小學階段，正是小學生長身體的重要階段，也是小學生良好學習習慣的養(yǎng)成階段。也正是這個階段，因不確定因素太多，加之小學生自制能力差，往往容易產(chǎn)生學習障礙。如何對學習障礙生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化呢？(一)愛是轉(zhuǎn)化學習障礙生的訣竅。心理學家曾指出：我們極希望獲得別人贊揚，同時也極害怕別人的指責。成年人尚且如此，何況處在成長期階段的青少年兒童呢？教育本身是一種外力，這種外力要起作用，就要啟動學生的心靈，促其獲得效果。尤其在新世紀的今天，教師必須具有這種責任之愛人類美好的愛。教師不僅要愛那些

4、聰明、能干、學習好的學生，更要愛那些因種種原因失去愛而發(fā)展成心理上有種種創(chuàng)傷的學生。面對有學習障礙的學生，教師要采取相信和看得起的態(tài)度。要讓學生感到老師在無私的幫助他，沒有放棄他。教師要用愛心去保護學習障礙生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。其次，對有學習障礙的學生要定期詢問檢查，并給予指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造進步的條件。嚴格的要求他們，既給動力又給壓力。發(fā)現(xiàn)他們有一點進步，就要給予肯定，在一定的場合給予表揚，以激發(fā)他們的自尊心。讓學習障礙生在教師愛的羽翼下不斷提高心理健康水平。(二)幫助有學習障礙的學生樹立自信心是轉(zhuǎn)化學習障礙生的關(guān)鍵經(jīng)過調(diào)查分析，造成學生學習障礙的原因是多方面的，除了不可改變的外部客觀因

5、素以外，更重要的其內(nèi)因意志品質(zhì)差，缺乏自信心。因此，要改變他們的學習狀況，就要提高他們的心理素質(zhì)，增強其意志品質(zhì)，幫助他們樹立學習自信心。1增強心理知識指導(dǎo)，優(yōu)化心理環(huán)境，幫助學習障礙生樹立自信心。一是增強學習障礙生的心理知識指導(dǎo)。結(jié)合學生心理的現(xiàn)狀開展有針對性的心理疏導(dǎo)。在教學中以“育人先育心”為主線，為學習障礙生創(chuàng)設(shè)一種良好的愉悅的人際關(guān)系和心理氛圍，幫助學生找回自信心，增強其成功的心理及學習主動性、積極性。二是優(yōu)化心理環(huán)境。針對學習障礙生要承受課業(yè)負擔及作業(yè)考試的壓力，開展“多給學困生一些愛”的活動。教師要在教學中做到：對學習障礙生不排斥，不帶偏見，不諷刺，不懲罰，要關(guān)心，體貼，鼓勵，支持，信任他們；要鼓勵同學之間互相幫助，使他們在良好環(huán)境中鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始；在集體內(nèi)淡化名次意識；在給學生寫評語或與家長交