賣火柴的小女孩4

1、賣火柴的小女孩教學設計口孜鎮(zhèn)三里小學 王影 教學目標（六年級下冊） 1會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。 2有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 3了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。 4激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。 教學重難點 1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。 2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學準備 五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝 教學過程 一. 談話導入： 1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的? 那么，在著名童話作家安

2、徒生的筆下，有一個美麗的女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴，小女孩究竟有著怎樣的命運，在那個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。 2.板書賣火柴的小女孩 3師范讀課文 3.你想知道些什么？ 4.帶著這些問題，我們來自由讀課文，并思考兩個問題： （1）.課文主要寫了一件什么事？ （2）.是按照什么順序寫的？寫作順序怎樣？ 二.研讀探究，理解感悟。 1.了解人物處境，感知小女孩可憐。 (1).默讀14自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關語句。 (2).同桌討論破折號的作用。 (3).教師總結：大年夜，是合家團聚的日子，貧窮的小女孩卻在大街上賣火柴，多么可憐，她不敢回家，

3、因為她沒賣掉一根火柴，爸爸一定會打她的，再說，家里和大街一樣冷，說明家境貧寒，爸爸也不疼愛。 2.幻境與現(xiàn)實對比，理解小女孩悲慘。 (1).指名讀第五自然段（配樂）“從成把的火柴中抽出一根，把它擦燃，來暖和暖和自己的小手嗎？對于這一句話，你是怎樣理解的?為什么會出現(xiàn)火爐的幻境 ？ (2).小組采用喜歡的方式讀課文，并填寫幾次擦燃火柴的幻境與現(xiàn)實的對比。 (3).第五次是小女孩最后一次擦火柴，也是他在生命最后時刻與命運的抗爭，讓我們看看她看到了什么？與前四次有什么不同？ 理解“奶奶為什么如此高大、美麗”?生前是怎樣對待她的？她們究竟飛到了哪里呢？ 教師總結：因為寒冷，才幻想有火爐;因為饑餓,才幻

4、想烤鵝;因為孤獨，才幻想。 3、抓住不幸結局，體會作者的憤懣。 4、如果小女孩來到我們身邊，你準備怎么幫助她？ 三.總結：這是一個令人同情的女孩，她生在貧富懸殊的資本主義社會，死在喜氣洋洋的新年之夜，此時此刻，你想對她說點什么？那么，你有會珍惜現(xiàn)在的幸福生活。 板書設計：賣火柴的小女孩 現(xiàn)實 幻 渴望溫暖 冷-餓 渴望吃飽 餓-烤鵝 渴望快樂 沒快樂-圣誕樹 渴望愛 沒人愛-奶奶 向往幸福 痛苦-和奶奶一起飛走 賣火柴的小女孩教學反思 一、教師的入情入境的范讀，渲染了凄涼的課堂氛圍 上課一開始，我就繪聲繪色有感情地范讀，把學生帶到悲傷、凄涼的氛圍中，一個悲慘、痛苦、可憐的小女孩形象就扎在了同學

5、們的心中，為下面的課文學習和有感情的朗讀做好了鋪墊。二、自讀、自悟，體會小女孩的可憐。 教學中我放手讓學生自己讀書，通過品讀、精讀、個人讀、小組讀、全班讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，加深了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。 三、抓住文章的重點句，學習、理解課文。 在課堂中我抓住文中的重點句：“他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”。體會小女孩的可憐，在此基礎上，精讀、感悟課文五至九自然段。利用課件展示她五次擦燃火柴，曾經看到過的美好的東西溫暖、食

6、物、快樂與疼愛?；孟胧敲篮玫?，可是現(xiàn)實是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去。小女孩死了，為了美好的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實在是太凄慘了，同學們的心情也隨之沉重起來，并深深的為賣火柴的小女孩而鳴不平！ 四、課外練筆，升華主題。 在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應該去關注并關愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做

7、些什么？通過課外練筆不僅加深了學生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！ 同時，也有不足的地方，比如說討論破折號的用處，小組合作交流太浪費時間了，指名說說就可以了 ；小女孩看到奶奶的時候，激動的那一段沒有范讀，真是太可惜了；還有就是高度概括課文，語言組織不夠精煉。以后我會再接再勵，克服種種不足，讓自己的課堂教學更上一層樓! 賣火柴的小女孩教學評議 回顧這節(jié)課，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內，孩子們的“愛心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出來，我不禁感悟到“愛”的確是一個永恒的主題。 雅斯深深貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非

8、理智知識和認識的堆積?！蔽覀兊恼Z文教學更是“靈魂的雕鑿”。語文教學過程本身就蘊含著對學生各種愛的陶冶，那么如何在教學中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這節(jié)課，談幾點自己的想法。 、巧妙遷移引導“愛”教學中教師通過與學生談話，讓學生談談自己大年夜幸福與快樂，從而話鋒一轉，很自然地遷移到課文中。再引導學生在理解課文的基礎上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產生共鳴，激發(fā)了學生的“愛”心。 、渲染情境流淌“愛”： “情”與“境”關系十分密切，情能移境，境能生情。教學中為了讓學生體會小女孩當時的生活情境，從內心深處打

9、動學生的心靈，教師設法讓學生身臨其境，觸景生情，產生“愛”。 教師在這節(jié)課中，充分運用多媒體課件，配上凄美的音樂，創(chuàng)設一種如歌如泣的境界。學生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，使學生的聽覺、視覺、神覺無形中融合為一體，深深陷入對小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動，我分明地看到“愛心”在流淌。、把握“契機”傳遞“愛”：當學生要“一吐為快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學生的動情點，營造獨特的情感氛圍，激起他們表達的欲望。所以在教學第一個片斷中，當學生發(fā)現(xiàn)小女孩的腳太胖時，教師便引導學生積極思考，讓學生通過討論及仔細觀察，發(fā)現(xiàn)原來小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學生深深體味到小女孩的命運悲慘，由此產生對當時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在第二個教學片斷中，教師緊緊抓住學生動情的時刻，讓學生說說“自己準備怎么幫助小女孩”，便讓學生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言.愛是一個