數(shù)學(xué)與游戲 (2)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲內(nèi)容摘要：游戲是孩子們的天地，讓游戲走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于高年級學(xué)生而言，它可使學(xué)生輕松愉快的掌握知識，讓學(xué)習(xí)變得有趣。本文主要從以下四個方面來談小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)課堂中游戲的優(yōu)點：1、游戲激發(fā)興趣。2游戲增強合作意識。3、游戲使學(xué)習(xí)生活化。4、游戲拉近師生距離。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級、數(shù)學(xué)課堂、游戲游戲是小學(xué)各年級學(xué)生極為喜愛的一種活動。對小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是學(xué)生們的天地，在游戲中可以使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。它可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、自制能力、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)

2、，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”根據(jù)以上觀點，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進行游戲，把數(shù)學(xué)知識合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我對如何有效地在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動有了以下一些體會一、游戲激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是一種巨大激勵學(xué)習(xí)的潛在力量，在教學(xué)中當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科

3、發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到是種沉重的負(fù)擔(dān)。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。二、游戲增強合作意識學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生交往、評價能力。在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)

4、生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲。三、游戲使學(xué)習(xí)生活化教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂學(xué)習(xí)的知識與社會生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。在平時的教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既足了學(xué)生喜歡參與自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時極大地激起了其他學(xué)生的好勝心理。四、游戲提高學(xué)習(xí)能力

5、“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？(

6、教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球？)生1：他摸到的是6號，生2：不一定是吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到是4號或5號或6號。(學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對的同學(xué)歡呼雀躍)師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到的機會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們怎么辦？生1：多入幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個不球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。

7、創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動構(gòu)建了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。五、游戲拉近師生距離教師自始至終要與學(xué)生一起入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。游戲教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具有十分重要的作用，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種有效的手段。對于小