數(shù)松果教學設計（修改）

1、教學設計基本信息學 科數(shù)學年 級二年級教學形式教 師韓彩霞單 位靖邊縣第二小學課題名稱數(shù)松果學情分析 由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。教學目標知識與技能 1、 從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。2、 培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。3、 體會乘法與生活的密切聯(lián)系。過程與方法經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算等自主編制5的乘法口訣的過程，在想一想，練一練等活動中記憶，鞏固5的乘法口訣。情感態(tài)度與價值觀 初步培養(yǎng)學生的找出規(guī)律的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，增強

2、學生學好數(shù)學的興趣。教學過程.一創(chuàng)設數(shù)松果情境，導入新課1提出問題，探究新知（1）提出問題。師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？生1：一共有多少個松果？（2）確定研究主題，尋找解題策略。師：有什么好辦法解決這個問題嗎？生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？(學生說出各自不同的數(shù)法。)1，2，3，4，1個1個地數(shù)。55，105，155，205，連續(xù)加5算出得數(shù)。5，10，15，20，5個5個地數(shù)。一五，一十，十五，二十，也是5個5個地數(shù)。師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。師：你能用乘法算式表示嗎？板書：1×5=52×5=1

3、03×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45(讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。)師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學生討論。）生1：多讀幾遍就能記住。生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果生3：記住1個5是5，2個5是10師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5

4、，就好記了。生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五五九四十五。師：你怎么知道的？生：鉛筆盒上有。師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。(學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。)師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？生：我們自己。師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相

5、差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。師：為什么這樣編口訣呢？生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？3鞏固練習（1）教師和學生對口令記口訣。（2）任意兩小組“開火車”背口訣。（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。4綜合應用師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學生思考后互相提問。5課堂總結(jié)師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步呢？板書設計 數(shù)松果1×5=5 一五得五2×5=10 二五一十3×5=15 三五十五4×5=20 四五二十5×5=25 五五二十五6×5=30 五六三十7×5=35 五七三十五 8×