善于在服務(wù)教師中引導(dǎo)教師

1、善于在服務(wù)教師中引導(dǎo)教師新時(shí)期如何當(dāng)園長 來 源: 山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 作 者: 朝明霞 發(fā)表時(shí)間: 2007-11-19 09:04:23      管理工作越來越難做，恐怕是不少校長的共同感觸。作為幼兒園園長，我也曾經(jīng)有過這樣的感慨。任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，從園長的角度講，善于在服務(wù)教師中引導(dǎo)教師成長，可以說是實(shí)現(xiàn)園長和教師矛盾轉(zhuǎn)化的重要條件。     “領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。服務(wù)，首先是一種態(tài)度，其次，還要有服務(wù)的本事。而要增強(qiáng)自己工作的底蘊(yùn)和底氣，就需要園長把讀書、學(xué)習(xí)當(dāng)作習(xí)慣和一種樂事。只

2、有站得高，才能看得遠(yuǎn)。無論做什么事情，你的態(tài)度決定你的高度。     優(yōu)化師資隊(duì)伍，服務(wù)于幼兒教師     翻翻雜志、報(bào)紙，鋪天蓋地的都是對教師的專業(yè)要求、道德要求等，而教師們內(nèi)心在想些什么，他們是如何看待這些要求的，他們面對這些要求時(shí)都想了些什么，他們對社會(huì)有哪些需求等等，所有這一切，卻很少有人關(guān)心。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒有小學(xué)教師高，他們的社會(huì)聲望更沒有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。她們的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能

3、都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無法比擬的，可比起她們的付出，社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類，幼兒教師們更需要社會(huì)的關(guān)懷。     作為園長，要具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識。關(guān)心教師生活，為教師謀利益，不僅體現(xiàn)為那一件件雪中送炭的實(shí)事，更讓人感到園里所制定的對教師的管理措施，是站在維護(hù)她們成長的角度幫助教師自強(qiáng)自立，這樣自然會(huì)縮短干群之間的心理距離。因此，作為園長在熱心服務(wù)教師、辦好實(shí)事的同時(shí)，更要善于積極引導(dǎo)她們，努力在“引導(dǎo)”二字上下足功夫，為教師謀長遠(yuǎn)發(fā)展之計(jì)，使她們從根本上擺脫平庸，逐步走上專業(yè)化發(fā)展的新路子。  &#

4、160;  服務(wù)教師的本質(zhì)就是理解教師。在服務(wù)中形成一種管理者、幼兒教師和孩子之間的“和諧氛圍”，為幼兒教師創(chuàng)造一種舒心的工作環(huán)境，讓他們感受到寬容、被接納、被理解的心理氛圍。     優(yōu)化師資隊(duì)伍，正確引導(dǎo)幼兒教師     幼兒教師的辛苦，沒有人會(huì)懷疑。但是，透過“辛苦”的表象，也不難發(fā)現(xiàn)，許多人的辛苦并沒有換來教育境界的提高。常見不少教師因?yàn)橛變耗挲g小、不懂事而對他們苦口婆心地進(jìn)行教育。她們的付出是巨大的，她們的敬業(yè)精神很感人，但在幼兒一批接一批的更換中，一些幼兒教師增長的只是年齡和教齡，而不是教學(xué)智

5、慧和教學(xué)藝術(shù)，對教育改革缺乏熱情。不少教師干了幾十年，卻很少考慮自己的教育境界提高了多少，既不去研究教育規(guī)律，也很少總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，沒有自己對教育的獨(dú)特見解，也沒有解決前人沒有解決的教育難題?！?0年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”，澳大利亞學(xué)者斯坦托姆所說的話，似乎為教師素質(zhì)“水漲而船不高”的尷尬找到了答案。此外，教師們所處的不是特別的逆境和順境，更多是一種俗境：工作不好不壞，業(yè)務(wù)不出色還算過得去，感覺上無所謂喜也無所謂憂。在這種狀態(tài)下，許多人視學(xué)習(xí)、研究為一種負(fù)擔(dān)，而不是業(yè)務(wù)的一部分，從而“自覺”地遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)。     教育者的素質(zhì)決定教育成

6、敗。教師要把自強(qiáng)放在第一位，把育人放在第二位，而把教書放在第三位。因?yàn)榻處熤挥泄芾砗米约?，才能教育好學(xué)生，才能把書教好(魏書生語)。一個(gè)普通的教師，要踐行“育己”的使命，首先要對自我角色有清晰的認(rèn)識，知道從哪些方面來“育己”。作為教師，或許無力改變現(xiàn)行的社會(huì)現(xiàn)狀，然而，至少可以對自己的工作進(jìn)行一些認(rèn)真的反??；或許不能發(fā)現(xiàn)或求證教育規(guī)律，但可以對日常教學(xué)多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)耐心；在謀得個(gè)人溫飽基礎(chǔ)上，可以懷有更遠(yuǎn)大的理想，追求更高一層的教育境界。     也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)專家型教師也不太難，當(dāng)一名教師其實(shí)很快樂。問題在于，為師當(dāng)自強(qiáng)，有的教師有可能一生

7、都想不起來。因此，可以說幼兒教師們更需要引導(dǎo)，作為園長能不能富有成效地做好教師工作，就表現(xiàn)為能不能引導(dǎo)教師成長。要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識自己，正確認(rèn)識自己的根本利益和實(shí)現(xiàn)自身利益的途徑。     可以說，引導(dǎo)教師的本質(zhì)就在于支持教師。理解教師體現(xiàn)在一種觀念上，引導(dǎo)教師則更多地要落實(shí)到行動(dòng)中，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新行為，提升教師的人生境界。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，激發(fā)她們的反思意識，促使教師自身的成長。如果教師既感覺到了被理解，同時(shí)又能感受到自我成長的欣喜，這將會(huì)極大激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。     優(yōu)化師

8、資隊(duì)伍，尊重教師的成長過程     首先，園長大膽放手，給教師充分的成長空間；如教研工作中我們鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自己的見解，允許教師存在不同的意見看法，鼓勵(lì)教師大膽嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。對教師成長給予充分的理解與尊重。不斷更新教育觀念，而觀念的更新直接影響到教師們行為上的變化，使教師真正體現(xiàn)主人翁的精神。老師們在這樣寬松和諧的氛圍中，不再只是隨聲附和。對于一個(gè)新課題全園上下集體研究。比如，我園近期開展的“字寶寶”課題，對于新課題如何開展，老師們各抒己見，互相談想法、談建議，最后吸取各自的優(yōu)點(diǎn)、長處，形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，再從中找出問題，相互討論

9、，共同解決，使課題得以順利開展。     其次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，對新教師要定期預(yù)約聽課，老師集體評課，集中積極的建議，促進(jìn)新教師的進(jìn)步，定期讓優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課，讓新教師從中學(xué)習(xí)好的方法，并結(jié)合到自己的創(chuàng)造性教學(xué)中。     同時(shí)，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢。深入了解每位教師的優(yōu)點(diǎn)長處，使她們各顯其能。如具有美術(shù)、舞蹈等專業(yè)特長的教師就放手讓他們負(fù)責(zé)幼兒園藝術(shù)團(tuán)的工作，并帶動(dòng)全園教師專業(yè)技能的提高，幾年來，美術(shù)班已有百余名幼兒在全國少兒書畫大賽、中日友好少兒書畫大賽中分別獲得金、銀、銅獎(jiǎng)；藝術(shù)團(tuán)

10、小朋友在淄博市幼兒體操錦標(biāo)賽中奪得冠軍，同時(shí)獲得優(yōu)秀編排獎(jiǎng)；陳嘉寶小朋友獲得省舞蹈金獎(jiǎng)；石笑歌獲全國金話筒一等獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)五百余人次。有微機(jī)專長的老師負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的建立及各種課件的制作，并指導(dǎo)其他教師熟練使用微機(jī)。有的教師文字寫作水平較高。我們就讓她負(fù)責(zé)各種教研、文字材料的編寫，負(fù)責(zé)教研宣傳工作等，充分發(fā)揮了教師們的主觀能動(dòng)性。     再次，注重教師自身的實(shí)踐與發(fā)展。作為教師要博覽、勤思，要以敏銳的眼光捕捉與教育相關(guān)的各種信息，把握幼兒教育改革的動(dòng)態(tài)和新思路，時(shí)刻關(guān)注自身的發(fā)展，注重自身的實(shí)踐。     作為教師，面對的是一群天真的孩子，要時(shí)刻了解孩子所了解，關(guān)注孩子所關(guān)注、感受孩子所感受，多傾聽孩子的心聲。多學(xué)習(xí)理論知識，并和實(shí)踐相結(jié)合，在工作中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展。幼兒早期是自我意識、自我獨(dú)立、自我需要的萌發(fā)期，教師要對幼兒生理、心理各方面有深入了解，要