淺談如何構(gòu)建有效課堂

1、淺談如何構(gòu)建有效課堂資源范圍：六年級(jí) 數(shù)學(xué)資源類型：論文【摘要】構(gòu)建有效課堂越來越成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下，擺在我們教師面前的一大課題，尤其是在班額比較大，或是農(nóng)村的復(fù)式教學(xué)下，更需要教師想方設(shè)法去構(gòu)建有效的課堂，努力向40分鐘要質(zhì)量，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建 課堂 吃透 學(xué)生 教材在新的課程改革下，如何構(gòu)建有效課堂，已成為廣大一線教師面臨的挑戰(zhàn)。所謂有效課堂：就是如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，即俗話說的“向40分鐘要質(zhì)量”。那么，如何構(gòu)建有效課堂呢？本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前正在實(shí)施的新一輪課程改革，認(rèn)為必須做到以下幾個(gè)方面：一、“吃透教材”是關(guān)鍵數(shù)學(xué)教師要吃透教材，既是

2、必要的，也是重要的。對(duì)大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言，只有吃透教材，才能真正實(shí)施有效課堂教學(xué)，只有吃透數(shù)學(xué)教材，才能更好地提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為本的意識(shí)。怎樣才能做到吃透教材呢？1、通讀教材，對(duì)教材系統(tǒng)歸類，全面了解教材各部分內(nèi)容在本單元和本冊(cè)書中的位置和作用以及在整個(gè)小學(xué)階段的地位。對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)歸類，把教材內(nèi)容按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行再歸納，將教材變薄，是吃透教材的一個(gè)方面。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門非常講究邏輯性的學(xué)科，如果在低年級(jí)的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，那么進(jìn)入高年級(jí)就無法接受新的知識(shí)。因此，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要準(zhǔn)確定位，就必須掌握其在本節(jié)課、本單元、甚至是本冊(cè)書中所起的作用，做到心

3、中有數(shù)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、不越位、不缺位。2、準(zhǔn)確掌握新的教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課是上好課的前提，教師只有對(duì)每一節(jié)課都認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的受課能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了如指掌，心中有數(shù)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能上好每一節(jié)課，才能談到向40分鐘要質(zhì)量。而備好課的關(guān)鍵除了把握教材的重難點(diǎn)外，更主要的是要了解學(xué)生，要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們對(duì)本節(jié)課所用知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、研究學(xué)生、讀懂學(xué)生是前提1、必要與可能。研究學(xué)生，讀懂學(xué)生是新課程對(duì)教師的又一個(gè)新的命題。研究學(xué)生，讀懂學(xué)生是落實(shí)學(xué)生為主體的

4、基本保證和基礎(chǔ)。準(zhǔn)確的研究學(xué)生，可以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。只有研究學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生才能得到針對(duì)其發(fā)展中的問題和優(yōu)勢(shì)所做的有效指導(dǎo)。研究學(xué)生，可以使主觀判斷更準(zhǔn)確，更接近客觀實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能。2、一切從學(xué)生出發(fā)。雖說教師努力吃透了教材，準(zhǔn)確把握了教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，但是，如果不能準(zhǔn)確了解學(xué)生，不掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，備得再好的課，在課堂上老師提不起學(xué)生的興趣，也是枉然。如何準(zhǔn)確了解學(xué)生呢？這就要求教師要做到心中有學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的有效位置，這才是高效課堂教學(xué)的靈魂所在。3、讓課堂流淌情感。有效的課堂

5、在于使學(xué)生獲得成功，教師只要用心去關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，就能夠意識(shí)到課堂里學(xué)生的情感和行為變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，敏銳地解讀教室里所發(fā)生的一切事件，才能準(zhǔn)確地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，才能有能力預(yù)防及處理各種突發(fā)性事件。學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，他們的是非觀念尚未完全定型，對(duì)一些問題的看法與見解有自己獨(dú)特的一面，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的，而且會(huì)在課堂上不注意就表現(xiàn)出來，這就要求我們教師不要輕易就給學(xué)生下結(jié)論，而是要耐心仔細(xì)地觀察他們的內(nèi)心世界，通過情感溝通激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感，使課堂成為所有人都積極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所?？傊?，不論是在課堂上，還是在課余時(shí)間內(nèi)，都要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心

6、朋友，時(shí)刻讓學(xué)生感受到你的心中有他們的存在，感受到教師在關(guān)注他們。三、設(shè)計(jì)問題要合理在教案的設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)問題的提出，要有針對(duì)性，要貼近學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不要過于簡(jiǎn)單，要結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，不要提出一些與本節(jié)課知識(shí)無關(guān)的問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既不要過高估計(jì)學(xué)生的能力，也不要太低估了學(xué)生的能力，要做到恰到好處。本學(xué)期，在我鎮(zhèn)舉行的“課堂大練兵”活動(dòng)中，我上了一節(jié)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”公開課，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一家四人分西瓜的情境：星期天，媽媽買回了一個(gè)大西瓜，媽媽把西瓜進(jìn)行這樣分割：小明分得這個(gè)西瓜的四分之一，爸爸和媽媽各分得八分之二，爺爺分得這個(gè)西瓜的十六分之四。這時(shí)，小明不樂意了，他說：“不公平，不公平，為什么我只得一份，而你們都得的比我多呢？”這時(shí)，相應(yīng)的出現(xiàn)一道問題：同學(xué)們，你們是否也覺得不公平呢？由于這節(jié)課是預(yù)先備好的（提前兩個(gè)星期左右），又是借學(xué)生上課，沒有考慮該校實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，恰好我去上的班級(jí)剛好上過這一節(jié)課，于是同學(xué)們都說“公平”。因?yàn)樗麄兌家呀?jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道了四