關于語文學科練習有效性的思考（Word）

1、高中語文論文學科練習也需轉型升級關于語文學科練習有效性的思考【摘要】練習的有效性是語文教學有效性的一個重要影響因素，也是實現(xiàn)新課程背景下“減負高質(zhì)”這一教學目標的途徑之一。現(xiàn)行練習中存在的雜、亂、多、繁等問題，與“肩負高質(zhì)”的目標背道而馳。本文將結合實例，探討如何在新課程的背景下完成語文練習的轉型升級，以提高語文練習的有效性?！娟P鍵詞】教學 練習 有效性 轉型升級一、前言在語文教學過程中，練習是教學的有機組成部分，無論是講授新課、鞏固知識還是復習課都離不開練習。它是學生掌握語文知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。它也是對語文教學的即時檢驗和補充，在教師及時檢查

2、自己的教學效果、修改教學方案方面起著重要的作用。新課程所倡導的素質(zhì)教育，一方面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面要增加學生自主探究的時間?！邦}海戰(zhàn)術”即將被拋棄，傳統(tǒng)的“練習觀”也受到挑戰(zhàn)。因此，語文教師應該適應新課程的要求，樹立效率意識，提高練習的有效性，確保教學的有效性。二、語文練習存在的問題現(xiàn)在，網(wǎng)絡技術、印刷技術和物流的發(fā)展，使得語文練習的設計、獲取、交流、印刷出版、和輸送非常便捷。設計出來的練習雜、亂、多、繁、重復，教師經(jīng)常有“題目十二卷，卷卷題相似”的感覺，更有“千卷易得，好題難求”的感慨?，F(xiàn)在的語文練習主要有以下幾個問題存在：1、密集型練習這種練習作業(yè)量較大，學生往往用一節(jié)課時間

3、都難以完成；且題目類似，推崇“題海戰(zhàn)術”，往往會挫敗學生的做題積極性。如有老師設計了一份指南錄后序練習，其中第3題是解釋文中出現(xiàn)的幾個“以”的一詞多義，第5題選擇題B選項中考了兩個“以”的用法，第10題選擇題又考“以”的用法，多有重復。2、知識型練習這類題目注重基礎知識和技能的落實，對于方法和思維的滲透比較少。比一篇文言文的練習，先是填空，從字音、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式掃遍全文；再是選擇題，翻譯，都是圍繞文中的文言現(xiàn)象進行練習。學生只是機械地寫書本上的解釋、上課老師講的重點字詞、抄寫句子翻譯，只是識記，沒有從思維上真正得到訓練。3、孤立型練習這類題目注重小知識點落實，縱向與橫向

4、聯(lián)系較少。比如有些老師在設計論語中的課文練習時，只設計這一課文言文的練習，而忽視了前后篇目的內(nèi)容聯(lián)系。有些老師在設計必修三專題二的檢測試卷時，只注重課內(nèi)字音、字形、課內(nèi)語段理解等內(nèi)容上，沒有考慮到培養(yǎng)學生在小說閱讀的能力培養(yǎng)上。4、靜態(tài)型練習1 / 6這種練習的特點是一成不變，不能根據(jù)教學實際作靈活地調(diào)整。比如祖國山川頌一課的練習中，有一個語段練習，其中有一道題是：“清秋之夜，天上的羽云像輕紗似的，給微風徐徐地曳過天河，天河中無數(shù)微粒似的星光一明一滅。人間的眼前近景，使人忘記了天宇的寥廓啊！”是被編選者從文中刪去的一段話，你認為它應在第 段和第 段之間?！倍F(xiàn)在教科書上這段話是有的，雖然語句不

5、完全相同。那么有些老師以前是這樣的練習，現(xiàn)在還是用這份練習，對學生來說就沒有意義了，學生一翻書就可以判斷了。5、覆蓋型練習這類練習知識面面俱到，不管學生有沒有掌握，都要進行練習。比如有人在設計<離騷>練習時，有這樣的題目：（1）離騷是我國第一位偉大的愛國詩人 的代表作，也是我國古代最長的 詩。（2）屈原在民歌的基礎上創(chuàng)造了一種不同于以四言為主的詩經(jīng)體的新詩體 ，因這種詩體的作品又以 為最，故又稱 。（3）我國文學史向來以“風”“騷”并稱，“風”指 ，以 為代表的 主義；“騷”指以 為代表的 主義。（4）楚辭的特點：句子長短不一，全詩句式 ，四言、五言、七言、八言均有，形式 ，并且多

6、用 字。這里關于文學常識的填空相當詳盡，但第1題學生就已經(jīng)掌握的，而第4題其實學生沒必要掌握得如此詳細，這樣的練習不僅會占用學生更多的時間，而且容易使學生混亂、疲勞?？傊?，這幾種典型的語文練習在小范圍、短時間內(nèi)可能會有一定的價值，但顯然不符合新課程的要求，也不符合長期的教學需要，更是沒有遵從教學規(guī)律和學生的認知的發(fā)展規(guī)律。為了實現(xiàn)新課程背景下的“減負高質(zhì)”的目標，語文練習亟需轉型升級。三、有效語文練習的特性語文練習根據(jù)其題型的不同，可分為基礎題、略變題、綜合題與思考題。語文練習也可根據(jù)授課的時間先后，分為課前練習、課堂練習與課后練習。有效的練習具備以下幾個特性。1、科學性語文練習是為語文教學服

7、務的。因此，語文練習必須符合高中語文教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容及相應的教學要求；必須突出重點，突破難點；必須符合學生思維特點和認知水平。2、層次性語文練習的設計要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式、由低級到高級的發(fā)展順序；語文練習的設計也需要考慮不同層次的學生，對于難度較大的練習，可以考慮分解圍多個小題，使難度逐層增加。3、針對性語文練習要做到有的放矢。練習的內(nèi)容范圍要針對教材的內(nèi)容，要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，準確地把握教學重點和難點，精心設計練習；練習的難易程度要針對學生的基礎；練習的內(nèi)容要針對學生的需要，哪個知識點掌握得不夠扎實，就出知識點的相關練習。4、靈活性語文練習的設計要有利于促進學

8、生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，如語言應用這一塊，可以在設計仿寫題、寫對聯(lián)、句式變換、壓縮語段、新聞點評等不同的題型，通過練習要使學生思維越來越靈活，應變能力越來越強。5、多樣性語文練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。題型多樣是指除了填空、選擇、寫作之外，還可有判斷、改錯、匹配（連線）等題。練習方式多樣是指不局限于書面練習，還可以進行其它形式的練習，如：動筆練習、口語交際練習、社會實踐等，來培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言實踐運用能力。6、時效性語文練習的設計要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關系。練習的質(zhì)量要以一定的數(shù)量來保證，而數(shù)量又要受到質(zhì)量的制約，練習的設計一定要從

9、數(shù)量和質(zhì)量這兩個方面去考慮，盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果。四、語文練習的轉型升級1、密集型向技術型升級傳統(tǒng)的“練習觀”所推崇的“題海戰(zhàn)術”，需要投入很多的時間，強度大而密集，已不適合新課程的要求。素質(zhì)教育要求學校給予學生有更多的自主學習的時間，則學生用于完成練習的時間必將相對減少；隨著時間的推移，語文練習數(shù)量在不斷增加，投入再多的時間也做不完；過多的語文練習也會降低學生的學習興趣，出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象，甚至厭學情緒。因此，語文練習不應該是胡子眉毛一把抓，而是需要使用一些技術，給練習瘦身，減量保質(zhì)。首先，可以將題目按知識點與題型進行分類，如：字音題、字形題、成語題、病句題、現(xiàn)代文閱讀

10、、古詩文閱讀等；其次，在每一個分類中，參考知識點、難度與解題方法等，選擇具有典型意義的題目，如字音題，每篇文章需要掌握幾個生難字詞的讀音，那么我們就可以將這些容易讀錯的字音組合在一起出題；再次，將典型的題目組合成練習后，還要分析總體的量、質(zhì)、難度和層次性，如果大部分學生在規(guī)定時間內(nèi)都不能完成，就應該適當調(diào)整，以免學生喪失興趣和信心；最后，練習必須經(jīng)歷出題、磨題、審核等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同的人負責，從而形成一份有效的練習。經(jīng)過這樣的過程，基本上能減量保質(zhì)。2、知識型向方法型升級傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)知識點的落實，解題技能的訓練，語文練習中也以落實基礎知識和技能的題目為主，這只能滿足新課程的最低要求。

11、其一，現(xiàn)在新課程提出了三維的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，不僅注重基礎知識和技能的落實，更注重知識和技能的靈活運用，即體現(xiàn)方法和思維；其二，在考核與選拔的試卷中，語文題目較往年更加靈活多變，考查的是學生對方法的掌握與靈活運用，甚至是有創(chuàng)新的思考與運用；其三，學習的過程，不僅是積累知識的過程，也是掌握方法的過程，更是訓練思維的過程，這也是素質(zhì)教育的要求。因此，有效的語文練習，不僅要注重基礎知識和技能的落實，更要注重思維和方法的訓練和發(fā)展。語文練習重心應逐步向思維和方法偏移，以適應新課程的要求。比如文言文的練習，既要落實文言基礎知識，如詞類活用、通假字、古今異義詞、重點實詞、

12、虛詞等，更要培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。所以在文言文練習的設計中，不僅要有落實知識點的題目，更要有課外文言文的練習，當然不宜太難，以淺易的文言文為主，主要目的是讓學生學會方法。再如現(xiàn)代文的閱讀，是學生比較薄弱的一塊，很多學生不知道如何審題、答題，所以應選擇一些難度不大，但能提供解題的信息、體現(xiàn)解題的方法與過程的題目。如在設計必修三專題二的檢測試卷時，可以選擇課外的小說橘子，設計問題：賞析小說中“我”的形象。這個題目本身就暗示了答題時要“賞析”，得有分析的過程；“形象”就必須包括人物的遭遇、性格和身份。3、孤立型向綜合型升級新課程不僅要求落實基礎知識與技能，形成思維和方法，更要會綜合運用多種知識、

13、技能和方法，創(chuàng)造性地解決復雜的新問題。這個更高層次的要求反映在語文練習上即為綜合題（應用題），基本上出現(xiàn)在練習的最后，難度也最大。綜合題在知識、技能和方法上，可能是縱向的聯(lián)系，也可能是橫向的聯(lián)系?？v向聯(lián)系即為同一門學科內(nèi)相關內(nèi)容和方法上的聯(lián)系，語文學科中最能體現(xiàn)學科知識綜合運用的就是作文；橫向聯(lián)系即為不同學科之間知識和方法上的綜合運用，如文言文或者古詩詞的賞析，離不開語文本學科的知識，也需要作者的時代背景等歷史的知識，這樣才能更好地賞析。 在現(xiàn)在網(wǎng)絡技術發(fā)達的時代，教師可以利用信息技術，為學生提供網(wǎng)絡環(huán)境下的語文練習。比如，每有新聞事件出來，各門戶網(wǎng)站、論壇上都會有如潮的議論。教師可以選擇其中

14、某個事件，讓學生查看，然后自己寫一篇文章，不拘體裁，表達自己的看法。學生經(jīng)歷了頭腦風暴，看問題的角度和深度都有很大變化，在這個基礎上，結合教材要求，練習議論文寫作，則寫作難度降低，有效性增加。4、靜態(tài)型向動態(tài)型升級準備練習是語文備課的一部分，所以練習在授課前就已形成。盡管這份練習的題目是你精心挑選與設計的，也經(jīng)過他人的審核與認可的，但這并不意味著這份練習是最有效的。教學是一個動態(tài)的過程，也是一個因班而異、因人而異的過程，每個班級的教學效果不同，對練習的需求也是不同的。如果布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，這樣的練習不符合學生的學習實際。練習應該根據(jù)教學實際

15、動態(tài)生成，才更有效。因此，在準備語文練習時，要盡可能地考慮各種教學實際，準備充分的題目可供選擇，形成練習庫。在教學過程中，或結束后，根據(jù)實際情況，選擇相應的題目組成練習。一般情況下，電子文檔形式的練習比紙質(zhì)形式的練習靈活性要好，便于調(diào)整。5、覆蓋型向精確型升級在語文實際教學中，為了讓學生更全面、更牢固地掌握知識，有些教師又不分析學生的知識掌握情況，不分析題目的價值，不進行適當?shù)暮Y選，胡子眉毛一把抓，“寧可重做十遍，不可放過一題”。除了評估教學效果的練習（如試卷）外，覆蓋全部知識的練習并不是最有效的。學生將時間花在已經(jīng)掌握的知識上，無疑是浪費；掌握欠好的部分沒有相應題量和時間的投入，學習也是低效

16、的；過多的練習也會帶來抄襲等不良現(xiàn)象。因此，教師應在分析學生的知識掌握情況的前提下，對原有練習進行適當?shù)暮Y選，讓平時的練習起到查漏補缺的作用，較為精確地做到哪里不會補哪里。比如在文言文的教學中，學生在特殊句式這一塊非常薄弱，搞不清楚主語、謂語、賓語、定語、狀語，更別提倒裝句了。所以在練習中可以把狀語后置、定語后置、賓語前置的句式特點通過各種例句展現(xiàn)出來，再讓學生判斷、翻譯，從中找出規(guī)律，舉一反三。五、結束語語文練習的轉型升級，不僅與練習本身的質(zhì)量有關，也與教師、學生有關。教師在設計練習時，要研究語文教學理論、語文學科知識、學生情況；能通過課堂練習和課后練習形成及時準確的反饋；相應的教學完成后要善于反思總結，改進自己的教學。對于教師設計的練習，學生要善于