從江蘇補(bǔ)課看教育暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

1、從“補(bǔ)課”看“教育”江蘇暑期中小學(xué)補(bǔ)課情況調(diào)查社會(huì)工作系 倪旦萍 李夢(mèng)云等摘要：本論文從江蘇暑期中小學(xué)補(bǔ)課調(diào)查入手，了解江蘇幾大城市的中小學(xué)生暑期補(bǔ)課狀況，南京、蘇州、常州、無錫、鹽城這幾個(gè)城市的調(diào)查顯示，暑期中小學(xué)生補(bǔ)課狀況嚴(yán)峻，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。從根本上來看是應(yīng)試教育的原因，導(dǎo)致補(bǔ)課風(fēng)盛行，但是在現(xiàn)階段的社會(huì)條件下，補(bǔ)課現(xiàn)象仍會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育也暫時(shí)無法全面實(shí)施，需要進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)鍵詞：暑期補(bǔ)課 原因分析 素質(zhì)教育隨著炎熱七月的到來，江蘇各大中小學(xué)也迎來了暑假，學(xué)生們?cè)谙硎苁罴俚耐瑫r(shí)也不得不面對(duì)一個(gè)問題：補(bǔ)課。對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校老師來說，暑假一點(diǎn)都不是悠閑的日子，將近兩個(gè)月時(shí)間

2、，可以做很多事情。為了不讓孩子在人生的道路上中途被人超越，暑假補(bǔ)課成為了父母的一絲希望，同時(shí)，父母也期望著通過補(bǔ)課，孩子能一舉超越他人。很多學(xué)校在暑期開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，像是害怕學(xué)生會(huì)在兩個(gè)月的時(shí)間里，把所學(xué)的知識(shí)都還給老師。于是學(xué)校充分利用暑假近兩個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生再多掌握和鞏固點(diǎn)知識(shí)。很多學(xué)校迫于教育部命令，不開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，但是過多的暑期作業(yè)和較短的假期，成為了學(xué)生不參加補(bǔ)習(xí)的代價(jià)，這幾乎是一種變相的補(bǔ)課。家長(zhǎng)和學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，很多學(xué)生也明白其用意，因此雖然有些不情愿，但是學(xué)生都會(huì)選擇去補(bǔ)課，甚至有的孩子主動(dòng)要求去上補(bǔ)習(xí)班。近年來，國(guó)家三令五申要給學(xué)生減負(fù)，補(bǔ)課之風(fēng)有所收斂，但是卻仍是不斷出現(xiàn)，

3、對(duì)于這種情況，我們不禁想問，為什么呢？為什么會(huì)有這種情況呢？孩子們真的想補(bǔ)課嗎？除去這些表面現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)一些更深層次的問題：造成這種現(xiàn)象的是什么原因？現(xiàn)在的教育制度與我們的教育需求一致嗎？應(yīng)試教育是否應(yīng)該再做改變？是否能解決這些問題？如何解決？這些問題我們還需探討，但是我們目前所知道的就是：補(bǔ)課現(xiàn)象會(huì)在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)出現(xiàn)。 一、江蘇暑期中小學(xué)補(bǔ)課情況帶著上述問題，我們“關(guān)注學(xué)生”暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)對(duì)江蘇各大城市開展了調(diào)查，城市和農(nóng)村進(jìn)行了取證。不同的城市有不同的教育方針，但是每個(gè)城市都有補(bǔ)課現(xiàn)象，是這幾個(gè)城市的共同點(diǎn)。江蘇作為一個(gè)教育大省，近年來提倡素質(zhì)教育，所獲得的成果也可見一斑，

4、但是為什么還是會(huì)有比較嚴(yán)重的補(bǔ)課現(xiàn)象呢？我們不得不思考。難道是政策執(zhí)行力度不嚴(yán)？但是2009年新華日?qǐng)?bào)上刊載了這樣一則新聞：規(guī)范辦學(xué) 江蘇省一批違規(guī)招生補(bǔ)課學(xué)校被亮黃牌。由此可見，執(zhí)行力度還是很嚴(yán)格的。暫且不談這個(gè)，我們先來看看江蘇幾大城市的補(bǔ)課狀況。 1、南京暑期中小學(xué)補(bǔ)課狀況在南京的一個(gè)小鎮(zhèn)里，大概有4種類型的暑期補(bǔ)習(xí)班：學(xué)校不允許補(bǔ)習(xí)，但是畢業(yè)班也還是偷偷在上課；老師開設(shè)的；私人開設(shè)的以及一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。老師開設(shè)的一般是初高中補(bǔ)習(xí)班，尤其以高中為多，大部分老師收費(fèi)是60左右一個(gè)小時(shí)。補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上是數(shù)學(xué)、英語為多。除此之外家教盛行，基本上都是大學(xué)生家教，有的是大學(xué)生自己找的，有的受聘于中介

5、，這些大學(xué)生補(bǔ)課的目標(biāo)人群以以小學(xué)、初中為主；而一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，則是以培訓(xùn)興趣班為主。而在南京市里，隨處可見“xx教育”“一對(duì)一輔導(dǎo)”等這些的宣傳單，而家長(zhǎng)則是刪補(bǔ)課宣傳短信刪到手軟。整個(gè)暑假，幾乎全城的孩子都在忙于補(bǔ)課，而補(bǔ)課的內(nèi)容則大多以數(shù)學(xué)、英語為主。除了補(bǔ)習(xí)學(xué)校的正規(guī)課程，很多家長(zhǎng)還讓孩子補(bǔ)習(xí)其他一些藝術(shù)班，比如鋼琴、繪畫等。由于省教育廳曾下達(dá)不允許公辦學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)課這樣的命令，很多學(xué)校不敢明目張膽地給學(xué)生補(bǔ)課，于是補(bǔ)課地點(diǎn)就移到了郊外，補(bǔ)課照樣進(jìn)行。南京西祠胡同曾有這樣一篇文章：學(xué)生暑假補(bǔ)課忙成“第三學(xué)期”，這政策嗎？有關(guān)部門知道嗎？ 2、蘇州暑期中小學(xué)補(bǔ)課狀況蘇州暑期補(bǔ)課的情況同樣不

6、容樂觀，在我所住的小區(qū)里，就又不少孩子在補(bǔ)課，補(bǔ)課內(nèi)容大多也以數(shù)學(xué)和英語為主。一個(gè)小區(qū)不大，也沒有太多孩子，但還本就沒多少的孩子卻大多都去進(jìn)行補(bǔ)課，有的是去正規(guī)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，有的則是請(qǐng)家教。下圖為在補(bǔ)課的孩子。在看蘇州市里的補(bǔ)課情況，各種暑期輔導(dǎo)班層出不窮，2011年網(wǎng)上就傳出了蘇州三中學(xué)生抱團(tuán)報(bào)補(bǔ)習(xí)班的事情。對(duì)于家長(zhǎng)來說，別人不補(bǔ)課，自己年級(jí)總?cè)藬?shù)補(bǔ)課人數(shù)分布情況補(bǔ)課內(nèi)容補(bǔ)習(xí)人員分類初一250左右學(xué)校5個(gè)班級(jí)170左右培訓(xùn)班2個(gè)此中學(xué)在鄉(xiāng)下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在鄉(xiāng)下只有20%的學(xué)生里補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)較近（不是很明確）數(shù)學(xué)、外語、物理（語文、化學(xué)有另外的老師與教室，在一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻不是學(xué)校的組織）大學(xué)生3名，英語老

7、師1名初二250左右學(xué)校5個(gè)班級(jí)200左右培訓(xùn)班3個(gè)大學(xué)生2名，數(shù)學(xué)、物理、外語老師各2名初三230左右學(xué)校5個(gè)班級(jí)全部培訓(xùn)班3個(gè)無大學(xué)生兼職數(shù)學(xué)、物理、外語老師各2名（骨干）家的孩子補(bǔ)課，那么就是賺到了。下圖為蘇州張家港市某中學(xué)的補(bǔ)課情況： 3、常州暑期中小學(xué)補(bǔ)課狀況我們對(duì)某村的15個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中有10個(gè)人補(bǔ)課，補(bǔ)課的科目各不相同，但仍以數(shù)理和英語為主。經(jīng)調(diào)查，補(bǔ)課的學(xué)生大多在初高中階段，由此可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子在這兩階段的學(xué)習(xí)比較關(guān)注和緊張，都希望孩子能考上好的高中和大學(xué)。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)和網(wǎng)上搜集的資料顯示，市區(qū)里補(bǔ)課的學(xué)生人數(shù)更多，補(bǔ)課形式也更多樣化。有的孩子補(bǔ)課，采取全日制形式

8、，還要住在機(jī)構(gòu)里。據(jù)了解，常州市武進(jìn)洛陽中學(xué)就曾利用周六周日時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，暑假時(shí)還會(huì)讓學(xué)生去南京補(bǔ)習(xí)一個(gè)月?！把a(bǔ)課成為大勢(shì)所趨”“成績(jī)好要補(bǔ)，成績(jī)不好更要補(bǔ)”這些言論已經(jīng)成為了諸多家長(zhǎng)的共識(shí)。 4、無錫暑期中小學(xué)補(bǔ)課狀況 有業(yè)內(nèi)人士測(cè)算，全無錫市60萬學(xué)生中約有40萬人會(huì)在假期中進(jìn)行各種補(bǔ)課，主要科目幾乎涉及所有課程，主要是英語，作文閱讀，奧數(shù)等。各個(gè)年級(jí)都有，畢業(yè)班學(xué)生尤其多。而補(bǔ)課地點(diǎn)大多以各類社會(huì)機(jī)構(gòu)為主。 5、鹽城暑期中小學(xué)補(bǔ)課狀況 說完了蘇南一些地區(qū)的城市，再來看看蘇北的城市。 我們選定了鹽城一個(gè)小區(qū)，該小區(qū)地理位置好，位于多所學(xué)校的中心，居住人群多且教師學(xué)生相對(duì)集中。據(jù)不完全調(diào)查

9、，該小區(qū)共有約30大小補(bǔ)課場(chǎng)所，基本每個(gè)補(bǔ)課場(chǎng)所均有多批學(xué)生，大多分為倆批，一批約15人。暑假補(bǔ)課目前越來越火，補(bǔ)課科目更加豐富，顯然學(xué)生負(fù)擔(dān)在加重。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)望子成龍，想把孩子一口吃成胖子，于是報(bào)了不止一個(gè)補(bǔ)習(xí)班和興趣小組，而大多數(shù)學(xué)生不太領(lǐng)情。對(duì)于孩子的薄弱科目在與孩子交流下補(bǔ)習(xí)，這是一件好事。但是一味地“專制”并且“貪婪”，反而達(dá)到反效果。 小結(jié) 雖然我們沒有調(diào)查到江蘇的所有城市中小學(xué)生的暑期補(bǔ)課狀況，但是從這幾個(gè)城市的補(bǔ)課情況來看，江蘇中小學(xué)生補(bǔ)課狀況已是不容樂觀的。而在以教育聞名的南通，補(bǔ)課狀況也是非常嚴(yán)峻，家教成為學(xué)生爭(zhēng)相搶的“香餑餑”，教育機(jī)構(gòu)更是多不勝數(shù)。暑假補(bǔ)課給孩子們?cè)?/p>

10、成了太多的壓力，也使很多本應(yīng)享受童年樂趣的孩子早早地失去了童年的樂趣。學(xué)習(xí)成績(jī)是孩子進(jìn)入好的中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的敲門磚，隨著如今中小學(xué)生課本逐漸加大難度，考試題目日益變難，為了能夠在考試中取得好成績(jī)，在中高考的競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利地位，補(bǔ)課成為學(xué)生不得不選擇的選擇。而更多學(xué)校則是為了學(xué)校的升學(xué)率鼓勵(lì)或者變相地讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。 二、暑期補(bǔ)課原因 如上所述，暑期補(bǔ)課的大部分原因在于學(xué)生為自己的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校為提高自己的升學(xué)率，那么，除此以外還有什么原因呢？暑期補(bǔ)課風(fēng)不禁不止的原因到底有哪些呢？下面我們將逐層進(jìn)行分析。 1、家長(zhǎng)、學(xué)生方面從家長(zhǎng)方面來說，“望子成龍，望女成鳳”的思想根深蒂固。家長(zhǎng)總希望給孩子最好

11、的，希望孩子能有出息。在看到社會(huì)上那么多孩子都在補(bǔ)課時(shí)，家長(zhǎng)開始慌了，害怕自己的孩子輸在起跑線上，所以從小就開始給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。害怕孩子在中途輸給別人，所以當(dāng)孩子在小學(xué)、中學(xué)時(shí)就迫不及待地給孩子物色各類補(bǔ)習(xí)班，當(dāng)然高中就更不用說了，本就繁重的課業(yè)，還得抽出時(shí)間完成補(bǔ)習(xí)老師布置的作業(yè)。即使在這樣的情況下，孩子仍會(huì)被拿來作比較，孩子從小聽得最多就是父母說別人家的孩子怎么怎么好，于是在無形中養(yǎng)成了孩子攀比的心理。除此以外，家長(zhǎng)的從眾心理，也起了一定的作用，也許孩子成績(jī)并不差，但是在周圍人都在爭(zhēng)相補(bǔ)課的環(huán)境下，父母也選擇了給孩子補(bǔ)課。對(duì)于學(xué)生來說，想取得較好的成績(jī)是比較主要的原因，在以分?jǐn)?shù)為主要競(jìng)

12、爭(zhēng)力的教育環(huán)境下，只有通過不停地學(xué)習(xí)補(bǔ)課才有可能趕超他人，在中考或者高考時(shí)取得好成績(jī)。而家長(zhǎng)和老師的過高要求則使學(xué)生迷失方向，于是只能靠不停地補(bǔ)課才能不斷接近家長(zhǎng)和老師所設(shè)定額目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)的激烈也使學(xué)生選擇補(bǔ)課作為強(qiáng)化自己自己的主要手段。因此，學(xué)生雖然不喜歡補(bǔ)課，但是在這樣的環(huán)境下，卻是不得不補(bǔ)，如果學(xué)生不補(bǔ)課，那么可能他自己都會(huì)著急。 2、老師、學(xué)校方面很多老師會(huì)選擇在暑期做家教，或者去機(jī)構(gòu)任職，從事學(xué)生補(bǔ)習(xí)工作。原因有很多，一方面，作為老師，可能出于自己的責(zé)任心，想讓自己的學(xué)生有更好的成績(jī)，這樣老師選擇做家教，而主要的目標(biāo)人群則是自己的學(xué)生。另一方面，社會(huì)上教師泛濫，社會(huì)上教師人數(shù)已經(jīng)趨于飽

13、和，但是教師的工資卻并不高，收入有限，這時(shí)，如果在暑假開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，就會(huì)是很大一筆收入。以南京為例，南京在職老師做家教的每小時(shí)費(fèi)用在80元左右（這個(gè)價(jià)錢是平均下來的，小學(xué)生家教便宜，中學(xué)生家教就會(huì)比較貴一點(diǎn)，平均下來差不多80元每小時(shí)）一個(gè)學(xué)生每天兩個(gè)小時(shí)，補(bǔ)一個(gè)月就是4800，去掉雙休日之類的不算，一個(gè)月正式補(bǔ)課時(shí)間以20天來算，那么就是3200，而老師往往不是只有一個(gè)學(xué)生的，就以5個(gè)學(xué)生來計(jì)算，那么一位老師一個(gè)月可以收人16000，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)算是保守估計(jì)了，這樣看來，暑期補(bǔ)課一個(gè)月，老師就可以賺不少錢，這比在學(xué)校時(shí)拿幾千塊錢的工資強(qiáng)多了。再者，如果一位老師培養(yǎng)出一位高考狀元，那么這位老師就

14、真是前途不可限量了。種種好處的驅(qū)使，于是老師也想在學(xué)生補(bǔ)課的龐大利益中分一杯羹。相對(duì)于老師，學(xué)校開設(shè)補(bǔ)習(xí)班或者采取多種方式變相補(bǔ)習(xí)的原因則簡(jiǎn)單的多，首先就是為了學(xué)校的升學(xué)率，我們不能忽視的是學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)也很激烈，在每個(gè)中學(xué)中考或高考時(shí)都會(huì)有相互比較，出了好成績(jī)才能贏得好生源，才能打響知名度，這是一個(gè)循環(huán)，每所學(xué)校都為這個(gè)循環(huán)而努力著。其次，當(dāng)?shù)卣恼?jī)要求，一些政府為彰顯自己管理有方的政績(jī)，將教育任務(wù)分派給學(xué)校校長(zhǎng)，而學(xué)校校長(zhǎng)為了達(dá)到這樣的要求只能選擇為學(xué)生補(bǔ)課。 3、社會(huì)多種教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)常聽到這樣話：這年頭，學(xué)生的錢最好好賺了。確實(shí)如此，只要是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)花再多錢都

15、是愿意的。特別是初中升高中補(bǔ)習(xí)班，高考復(fù)習(xí)沖刺補(bǔ)習(xí)班，這些補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用有的甚至可以用天價(jià)來形容。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)了這些時(shí)機(jī)，漫天要價(jià)，把學(xué)生當(dāng)肥羊宰。蘇州一學(xué)生一學(xué)期的補(bǔ)課費(fèi)用竟高達(dá)10萬元，還有一個(gè)班一學(xué)年單科補(bǔ)習(xí)費(fèi)多達(dá)67萬元。這些數(shù)字不得不讓我們驚嘆，補(bǔ)課竟然這么貴嗎？ 4、物質(zhì)利益前面談到的幾個(gè)原因中，兩個(gè)原因都與金錢掛鉤。老師給學(xué)生補(bǔ)課可以賺很多錢，教育機(jī)構(gòu)更不用說，教育部門雖有明確的命令禁止補(bǔ)課，但是命令一旦與利用掛鉤就不好說了，就如我們一直說要反貪污反腐敗，處理了一批又一批的貪污官吏，但是這種風(fēng)氣卻從來沒有停止過?！懊髦接谢⑵蚧⑸叫小?，在利益面前，即使前面是刀山火海很多人也試愿意

16、去嘗試的?！艾F(xiàn)在不論是名校還是普通學(xué)校，不補(bǔ)課已經(jīng)很少了。有的教師的補(bǔ)課收入遠(yuǎn)超工資?！蹦暇┮晃幻＝處熢诰坪笤@樣說，“別看現(xiàn)在房?jī)r(jià)這么高，只要將暑假、寒假時(shí)間利用好，搞幾年補(bǔ)習(xí)班就能買一套房”可見假期補(bǔ)課利潤(rùn)頗豐。 5、應(yīng)試教育的弊端說到底，暑假補(bǔ)課屢禁不止，根本的還是應(yīng)試教育的問題。自1977年恢復(fù)高考，到如今已經(jīng)有30多個(gè)年頭，在這30多年里，高考帶給人有喜也有憂?；謴?fù)高考初期，全國(guó)的老少學(xué)子都在準(zhǔn)備高考，那時(shí)候考到好成績(jī)幾乎就等于有了個(gè)好工作?？忌洗髮W(xué)就會(huì)有好工作這種觀念日漸深入人心。隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，全國(guó)高等學(xué)校也不斷出現(xiàn)，大學(xué)開始擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，考上大學(xué)已經(jīng)不

17、意味著能找到好工作了，高考性質(zhì)已經(jīng)改變，但是人們的那種觀念還是根深蒂固無法動(dòng)搖的?？荚嚪?jǐn)?shù)仍決定著一切，決定學(xué)生是否能拿到通往高等學(xué)府的門票。這樣的情況下，學(xué)生仍不惜一切手段去得到高分，于是補(bǔ)習(xí)班、家教成為了學(xué)生和家長(zhǎng)的“香餑餑”，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則打出“與出題教師密切合作”“特邀10年中考?jí)狠S命題教師”等廣告，明眼人一看就知道這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能讓孩子在關(guān)鍵考試中提分。某些補(bǔ)習(xí)班費(fèi)用炒到了“天價(jià)”，是因?yàn)橛腥朔Q其中暗藏著“漏題通道”。一位北京的學(xué)生家長(zhǎng)也表示，多花點(diǎn)錢找到“好老師”，就等于給孩子提了分。應(yīng)試教育以分為本，所以就算多花錢，家長(zhǎng)也愿意。小結(jié)教育體制上的原因以及物質(zhì)利益原因，是導(dǎo)致中小學(xué)生

18、補(bǔ)課屢禁不止的主要原因，應(yīng)試教育下，學(xué)生汲汲于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就是一切。大學(xué)是獲得好工作的基礎(chǔ)，這種思想的根深蒂固使得應(yīng)試教育的影響越來越大也越來越扭曲。如果這種教育體制不改變，那么政府所提倡的素質(zhì)教育就算空談，而學(xué)生也沒法真正的減負(fù)，這些不正常的補(bǔ)課現(xiàn)在仍會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的存在。 三、改變“補(bǔ)課”現(xiàn)象促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的若干建議 在我國(guó)目前的社會(huì)條件下，完全開展素質(zhì)教育是不可能的，我們只有循序漸進(jìn)，一步一步來。只有素質(zhì)教育不斷發(fā)展，補(bǔ)課現(xiàn)象才能逐漸減少，實(shí)現(xiàn)真正的為學(xué)生減負(fù)。 1、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力似乎不論做什么，最后的落腳點(diǎn)都會(huì)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)。確實(shí)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是一切發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。要開展素質(zhì)教育，

19、必須依靠雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，特別是像我國(guó)人口眾多的國(guó)家。打牢了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，才有能力去發(fā)展其他的?！皞}(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，必須把最基本的需要滿足了，才能考慮其他方面的問題。而對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多地區(qū)連基本的受教育權(quán)力都還沒普及，對(duì)于素質(zhì)教育簡(jiǎn)直就是天方夜譚。 2、調(diào)整政府官員政績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn) 教育長(zhǎng)久以來作為政府官員的考核項(xiàng)目之一，對(duì)官員來說教育成果與自己的職位升遷有很大的關(guān)系，因此政府官員對(duì)教育嚴(yán)加要求，而政府對(duì)學(xué)校嚴(yán)加要求就導(dǎo)致了學(xué)生受苦受難。所以調(diào)整官員的政績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，將教育成果考核獨(dú)立出來，以學(xué)生素質(zhì)全面提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣以后，學(xué)校可能會(huì)對(duì)素質(zhì)教育重視起來。 3、加大對(duì)教育的投資力度 我國(guó)擁有世界上最龐大的教育系統(tǒng)，2002年學(xué)校數(shù)117萬所，學(xué)生數(shù)31879萬人，教職工數(shù)1581萬人，但教育投入占國(guó)民生產(chǎn)總值GDP3，還趕不上印度的6。國(guó)家已下決心要將教育投入占國(guó)民生產(chǎn)總值GDP4。 然而，即使增加到4%，中國(guó)對(duì)教育的投入仍是世界上較為落后的。加大對(duì)教育的投資力度，公平教育資源分配，使城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育資源分布能夠變得公平。 4、提高教師工資 補(bǔ)課的費(fèi)用能夠超過教師