《只有一個地球》教學設計 (2)

1、只有一個地球教學設計教學目標知識與能力1理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。2有感情的朗讀課文。默讀課文，理解課文內(nèi)容，3體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。過程和方法重點探究關鍵句，深入感悟“只有一個地球”，我們應該保護地球的主旨。情感態(tài)度與價值觀懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。教學重難點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。課前準備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料課前引導 北大教授季羨林爺爺在懷念母親

2、中告訴我們他懷念兩位母親，誰能說說分別是哪兩位母親？今天我們將認識這兩位母親之外的另一位母親。一、 復習檢查、引入新課。（一）復習檢查1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。（二）引入新課1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可

3、愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在于“美麗壯觀” 說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔憂之情）宇航員的擔憂是

4、多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。評：語文新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。二、學習第二段（34自然段）。（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不

5、同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。2、細讀感悟（1）出示問題：課文第二段（34自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？【學生是學習的主體。課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備?！?、討論交流自然資源的有限（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源礦產(chǎn)、水、生物、大氣）（2）提問：自然資源是無窮無盡的

6、嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限）歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養(yǎng)育了人類，多么無私?。∧銖闹懈惺艿绞裁?？（地球真是太可愛了。）正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”）（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回

7、答。2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）評：抓重點句理解課文內(nèi)容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。（三）觀看圖片，加深理解。過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一組圖片和數(shù)字吧 展示：圖片（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”）三、學習第三段（59）自然段。  類破壞了地球，別無去處。1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段

8、，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂?？墒牵蠋煵⒉粨鷳n，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學69自然段，準備說服老師）。3、學生根據(jù)自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。評：新課標提倡學生自主學習，在這段內(nèi)容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的

9、個體。4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。7.讀寫結合，提升情感相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加

10、強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創(chuàng)性。四、總結課文、深化認識1、討論交流人類保護地球的做法或設想。善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。 ？2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。五、布置作業(yè) 完成一項調(diào)查報告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。 【語文教學要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設計，從全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學習的活動化、生活化、實踐化、社會化?！堪鍟O計：      

11、                   只有一個地球可愛                             

12、0;                     易碎                          人類的母親美麗壯觀 

13、0;                生命的搖籃和藹可親裂                                          遭受人類、自然的破壞                          熱愛、保護-評與思：該課的教學設計根據(jù)新課