學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、第一章幼兒教育的概念和意義教育的含義廣義的教育：教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會 要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它是把本是作為自然人而降生的孩子培 養(yǎng)成社會一員的工作，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義的教育：是指學(xué)校教育。他是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、 有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把她培養(yǎng)成社會所需要的人的 活動。幼兒園教育的含義：從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方 賣弄發(fā)展的活動，都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機(jī)構(gòu)）教育。早期教育：為全面提高嬰兒素質(zhì)，而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。它不僅包括早

2、期智 力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。白板說：白板說是洛克的教育思想，他強(qiáng)調(diào)，人出生以后就像一塊白板, 沒有任何標(biāo)記和觀念。一切知識都是在后天得來的，都建立咋經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。福祿貝爾的幼兒教育思想1創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園2明確提出了幼兒園的任務(wù)3.幼兒自我發(fā)展原理4創(chuàng)制了恩物5.協(xié)調(diào)原理6強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中得地位和作用7重親子教育8強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性。幼兒教育有哪些意義1促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開發(fā)腦的潛能，促進(jìn)智力發(fā)展3培養(yǎng)幼兒美感，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展4發(fā)展幼兒個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展5幼兒個體的發(fā)展，對其隨處的社會也會產(chǎn)生效益皮亞杰的

3、認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示1強(qiáng)調(diào)活動的重要性2強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性3發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法4強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程5教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育 成人化的傾向6發(fā)展兒童的主動性7強(qiáng)調(diào)兒童的實際活動8.重視兒童的社會交往陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的六解 包含哪些內(nèi)容陶行知認(rèn)為應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提出 六解放”：1解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中 解放出來。2解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3解放兒童的眼睛，使之能看。4解放兒童的嘴，使之能談。允

4、許兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己 的創(chuàng)造力。5解放兒童的時間，不逼迫他們趕考。幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動的時 間，不要把兒童全部的時間占取，讓兒童有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西的機(jī)會。6解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會。讓兒童去接觸大自然。要解 放他們活動空間，從而擴(kuò)大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。第二章幼兒教育目標(biāo)教育目的：教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教 育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人 們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié) 果。狹義的教育目的是國家對教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級

5、各類的學(xué)校 無論具體培養(yǎng)社會什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合 國家提出的總要求。我國的教育目的：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、 智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一教育目的確定了我 國社會主義初級階段教育對象的發(fā)展方向。幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對幼兒園 提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。我國幼兒園教育目標(biāo)是我國幼兒園教育目標(biāo)是 對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教

6、育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào) 控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。 我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本 精神，并兼顧了幼兒園教育性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)是提法又與學(xué)校教育 目標(biāo)略有不同，把 體 放在第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育 和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求 之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)：1教育目的2幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能3社會發(fā)展的客觀要求。制定幼

7、兒園具體教育目標(biāo)的原則教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面教育目標(biāo)要連續(xù)性和一致性。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)教育目的2幼兒園教育的目標(biāo)3各個幼兒園具體的教育目標(biāo)幼兒園制定教育工作計劃的意義1增強(qiáng)教育的目的性和自覺性2保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行3. 保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合4使教育工作更優(yōu)針對性制定幼兒園具體教育目標(biāo)時應(yīng)注意的問題1教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。2教育目標(biāo)的涵蓋面要全面3教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性新新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)1對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大3家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。 幼兒園教育的原則一般原則1.

8、 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)（2）保障兒童的合法權(quán)利2促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展應(yīng)是整體的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展3面向全體，注重個別差異的原則（1）教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展（2）教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展 （3）運(yùn)用多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展4充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。特殊原則1保教結(jié)合的原則（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。2以游戲為基本活動的原則3教育的活動性和活動的多樣性原則 4發(fā)揮一日活動整體教

9、育功能的原則幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動。它包括由教 師組織的活動（生活活動、勞動活動、教學(xué)活動）和幼兒的自主自由活動（自由 游戲活動）。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過 合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓 教育于一日活動之中。（1）一日活動中各種活動不可偏廢（2）各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體 5教育引導(dǎo)發(fā)展的原則（1）用動態(tài)的眼光看待兒童（2）教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)難度遞增（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式(4) 因材施教(5) 多樣化和縱向的教育評價保教結(jié)合的原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對

10、幼兒進(jìn)行教育 的同時，重視對幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、 全面地發(fā)展。幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì) 是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為 幼兒家長安心參加工作提供便利。1幼兒園對幼兒實施保育和教育2幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。第三章幼兒園全面發(fā)展教育幼兒體育的概念幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律的，運(yùn)用科學(xué)的 方法以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動幼兒體育的內(nèi)容1.促進(jìn)幼兒健康成長2發(fā)展幼兒的基本動作3培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣4增強(qiáng)幼

11、兒的自我保護(hù)意識實施幼兒體育應(yīng)注意的問題1注重幼兒身體素質(zhì)的提高2重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極態(tài)度。3專門的體育活動與日常活動相結(jié)合4. 注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式。幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增 進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí) 如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。 幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增 進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。幼兒智育的內(nèi)容1發(fā)展幼兒的智力2引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識3培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望 以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒智育的實

12、施途徑：1組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力2. 創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動應(yīng)注意的問題：1處理好智力與知識技能之間的關(guān)系2重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)3注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化幼兒的知識結(jié)構(gòu)是建立在幼兒感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，它與中小學(xué)那種 以科學(xué)概念為中心的學(xué)科知識體系有本質(zhì)的不同。幼兒德育的實施途徑；1. 日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑2專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段3利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。應(yīng)注意的問題：1熱愛與尊重幼兒2遵從德育的規(guī)律實施德育幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在良好道德行為的形成上。具體應(yīng)注J八意：（1）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌

13、說教，切忌空談。（3）注意個別差異。3重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧幼兒目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱 情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：（1）強(qiáng)化行為的技巧（2）預(yù)估行為的技巧（3）轉(zhuǎn)移行為的技巧（4）讓幼 兒理解行為后果的技巧。幼兒美育的概念：幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富 的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。幼兒美育的內(nèi)容1培養(yǎng)幼兒的審美情感2培養(yǎng)幼兒的審美感知3培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造幼兒美育的實施途徑：1藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑2幼兒的日常生活是美育的重要途徑3大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地注意

14、的問題：1幼兒園美育是面向全體幼兒的2重視通過美育培育幼兒健全的人格3. 重視陪阿姨能夠幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何理解幼兒全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼 兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特 點(diǎn)的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒 實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī) 定的幼兒教育的任務(wù)一。對幼兒的全面發(fā)展教育的 要把握以下幾個方面：1幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利2幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面和諧發(fā)展。3幼兒全面發(fā)展具體來說

15、應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展4幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上得到充分發(fā) 展。5幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展的過程。6幼兒的全面發(fā)展是適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求1培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只重視 知識的傳播轉(zhuǎn)向重視體、智、德、美全面發(fā)展。2重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去 競爭，不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)。3重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認(rèn) 識變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來

16、變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。4重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識為資本、只能為財富，以不斷 學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精 神。幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系。第一，兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨(dú)立性和獨(dú)特作用。（1）幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì), 增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。（2）智育旨在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交際的基本能 力；增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）德育是培養(yǎng)兒童誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物等良好的

17、品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格和熱愛祖國的情感。（4）幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。第二，兒童體、智、德、美四育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、 相互制約的統(tǒng)一體。（1）體育對智、德、美幾方面發(fā)展起著物質(zhì)保證的作用。（2）知識和智力為進(jìn)行德育、美育、體育提供了認(rèn)識基礎(chǔ)。（3）德育有力地推動和保證體育、智育任務(wù)的實現(xiàn)。（4）美育又是德育和智育的催化劑。第四章幼兒和幼兒教師幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)，對幼兒身心施以特定影響的專業(yè)教育 工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全 民素質(zhì)的歷史使命。教師與幼兒之間的相互關(guān)系是影響教育效果

18、的最重要的因素，這種關(guān)系可 以從社會大范圍和幼兒園小范圍兩方面來看幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境的相互作用，這種相互作用是在活動中實 現(xiàn)的。教”的活動主要通過兩個途徑進(jìn)行：一是直接 教”二是間接 教”兒童觀的概念：兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能 力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā) 展之間的關(guān)系等諸多問題。兒童觀的種類在人類社會漫長的發(fā)展過程中，人們對兒童的認(rèn)識不盡相同，主要有以下 幾種看法。1兒童是白板”兒童是小大人”兒童是花草樹木” 兒童是私有財產(chǎn)” 5. 兒童是有罪的” 6L童是未來的資源” 7L童是有能力的主體”正確的兒童

19、觀1兒童擁有各種合法權(quán)利2. 兒童的成長受制于多種因素（1）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)生物因素主要指的是遺傳素質(zhì)，它是兒童從父母身上獲得的各種基因，為 兒童后天發(fā)展成為一個正常的人提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。（2）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件社會因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。教育是一種獨(dú)特 的社會環(huán)境，它為兒童的成長開辟了廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展的速度和水 平。3兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘（1）兒童的發(fā)展幼兒極大的潛力（2）兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來。4兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的5兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異（2）兒童的發(fā)展有個別差異表現(xiàn)在

20、對物體的感知上表現(xiàn)在兒童的判斷推理上表現(xiàn)在兒童的興趣愛好上（3）兒童的發(fā)展有文化差異幼兒教育的價值幼兒教育在兒童發(fā)展中具有重要的作用。1保證胎兒健康的出生2保證嬰兒及時的成長3保證幼兒迅速的發(fā)展幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行教育，就能使幼兒得到更好 的發(fā)展。（1）教師重視體育鍛煉，能促進(jìn)幼兒身心健康成長。（2）教師重視音樂訓(xùn)練，能提高幼兒的智力水平（3）幼兒期是兒童接受正規(guī)的學(xué)校教育的準(zhǔn)備時期，幼兒的發(fā)展水平直接 關(guān)系到小學(xué)教育質(zhì)量的提高。（4）幼兒期兒童所受的教育對其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀幼兒教育觀是如何看待、對待幼兒教育目標(biāo)

21、、幼兒教育任務(wù)、幼兒教育內(nèi) 容、幼兒教育途徑、幼兒教育手段、幼兒教育方法等觀點(diǎn)的總和。樹立正確的教育觀，是深化幼兒教育改革的必要前提。1熱愛幼兒2尊重幼兒3全面教育幼兒4寓教育活動之中5教育要幼兒化6多種教育形式結(jié)合7因幼兒而施教8.爭取家庭配合達(dá)成良好師幼關(guān)系的基本條件和基本做法。師幼關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼 此所處的地位、作用和態(tài)度等。剛要中指出： 要建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感 受溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感。”教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于 形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。 ”師生關(guān)系的基本條件有三個：真

22、誠、接納與信任、深切的了解達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法：1幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮積極主動地與幼兒交往2對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣3理解與寬容地對待幼兒的錯誤4幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系5幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必 須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的 愛”的精神。所有幼兒教育 工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā) 展。教師和幼兒相互作用的策略促進(jìn)幾哦按時和幼兒在教育活動中更好地相互作用的策略，就是讓教師和 幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師教”得更有效，讓

23、幼兒學(xué)”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師應(yīng)當(dāng)是在教育過程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在， 無論是直接 教”還是間接 教”教師都始終控制著教育規(guī)程的方向，引導(dǎo)幼兒向著 教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展2直接教”時要注意的問題變單向的教”為雙向的交流變單一的言語傳授為多樣化的教育手段重視情感效應(yīng)重視幼兒的個別差異，因人施教重視隨機(jī)的教”直接教”和間接教”相結(jié)合。3間接 教時應(yīng)注意的問題與直接教”的方式相結(jié)合正確的角色定位環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個別差異幼兒學(xué)習(xí)的形式：幼兒的學(xué)習(xí)室其好奇心的表現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是個積極、主動、持續(xù)的過程， 幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種

24、多樣的，主要有：1操作：這是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式2游戲：這是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式 3模仿：這是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式4交往：這是幼兒學(xué)習(xí)的積極形式。幼兒教師應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過程中共性與個性、典型性與多樣 性。從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但 具體到某個學(xué)前班或某個學(xué)前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水 平的差異性以及兒童主觀心理活動不同，其發(fā)展又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千 差萬別的個性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級的特點(diǎn)和個別幼兒的特點(diǎn)，正確處理共 性與個性、典型性與多樣性的關(guān)系。1作為幼兒教師，要對全班幼兒的實際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分析。只有 了解幼兒，才能因材

25、施教、有的放失地進(jìn)行教育。教師需要通過系統(tǒng)的觀察、 專門的測查，了解兒童在語言、數(shù)學(xué)概念、智力、動作及身體各方面的發(fā)展水 平，做到心中有有數(shù)，教育才有針對性，才能取得好的效果。2在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。如果班級人數(shù) 較多，可以組織一些集體活動，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實際出發(fā)進(jìn)行 小組活動和個別輔導(dǎo)，但不同水平的幼兒只各自原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并發(fā) 展他們多方面的興趣和愛好，這樣才能有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展 打下良好基礎(chǔ)。反之，如果忽視兒童實際存在的個別差異，在教育的要求和內(nèi) 容上都是機(jī)械劃一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能 很好地

26、促進(jìn)兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來有害的影響。如何正確理解幼兒的 接受學(xué)習(xí)”與 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”1接受學(xué)習(xí)。所謂 接受學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、 技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。是在教師使用直接教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式只要是 接受學(xué)習(xí)”。接受學(xué)習(xí)”是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后 學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接 教”的時候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 即幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。在幼兒期，這是比接受學(xué)習(xí)”更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利于發(fā)揮幼兒的主題性，如

27、激發(fā)幼 兒的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展其分析和解決問題的能力、培養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等。幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動性，而不在于用 哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教師與幼兒進(jìn)行溝通需要注意的問題有哪些：1注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談 話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。2注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自 己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。3. 語言的表達(dá)要簡明，易于理解4. 在與孩子溝通的時候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教 師的想法。幼兒教師勞動的特

28、點(diǎn)：艱巨性2.細(xì)致性3.自主性4創(chuàng)造性5.示范性和感染性 6.整體性幼兒教師必備的能力1觀察力幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀 察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計劃的觀察中。2溝通能力(1) 教師與幼兒。方式有：非言語的溝通、言語的溝通(2) 教師與家長的溝通能力。技巧：了解家長的技能、與家長交流的技 巧、與家長的情感溝通(3) 促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語溝通、幼兒 間沖突的解決、3組織分組活動的能力(1) 分組能力。分組是小組活動的第一步，分組的質(zhì)量對活動的進(jìn)行影響很大。合理的分 組表現(xiàn)出三個特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化(2) 指導(dǎo)小組活動

29、的能力指導(dǎo)小組活動的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動的開展，幫助每個幼兒 得到真正的發(fā)展。它要求教師：指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念、指導(dǎo)必須了解 幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律、靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方 法。幼兒教師的素質(zhì)我國幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng) 熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼 兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表， 忠于職責(zé)，身體健康?！边@是國家對幼兒教師素質(zhì)的要求。1幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)忠誠與社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是 幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。2健康的身心素質(zhì)作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有寬闊和慈愛的心胸

30、、穩(wěn)定的情緒、豐富的感 情、活潑開朗的性格、良好的行為習(xí)慣等。3幼兒教師的能力素質(zhì)。作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。 因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為教師必備的 素質(zhì)。幼兒教師的角色1幼兒教師是教育者2幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3幼兒教師是幼兒的第二人母親4. 幼兒教師是幼兒的知心朋友5. 幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。第五章：幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼 兒的內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外地家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園內(nèi)部環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身形發(fā)展產(chǎn) 生

31、影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。幼兒園環(huán)境的分類物質(zhì)環(huán)境：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一起自然環(huán)境與人 工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總 和。精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素 的總和。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)1.環(huán)境的教育性2.環(huán)境的可控性3.安全性4.生活性5.探索性6.可變性7. 交往性8參與性9.支持、鼓勵性影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的要素1物質(zhì)因素物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級教育目標(biāo)， 科學(xué)合理的選擇材料與安排空間，以

32、滿足幼兒的活動需要。2精神要素（1）人的要素在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先幼 兒教師的思想、態(tài)度、情感、行為本身就是幼兒園環(huán)境的要素一。其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè) 與控制的。（2）幼兒園文化幼兒園文化對于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒 園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這 些原則貫穿與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指導(dǎo)作用。1環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)

33、環(huán)境的教育性。即環(huán)境 設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。2發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā) 展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。3幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的 過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展 幼兒的主體意識。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。4開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的 幼兒教育系統(tǒng)。5經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情 況，做

34、到因地制宜、因陋就簡。6安全性原則在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要把設(shè)施、設(shè)備、玩教具、操作材料等所有物質(zhì)材料 的安全和衛(wèi)生始終放在首位。要求 1.材料安全無毒2.實施軟包裝3.定期消毒。幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用1準(zhǔn)備環(huán)境教師在準(zhǔn)備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，教師精心組 織環(huán)境，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師決定的。2. 控制環(huán)境教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性， 能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用大致有幾個環(huán)節(jié)（1）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動（2）幫助幼兒 展開活

35、動（3）指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題（4）幫助幼兒結(jié)束活動。3. 調(diào)整環(huán)境教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每天甚至每次活動 后都重新審視一下環(huán)境，及時地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境是幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的硬件”建設(shè)。幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境床色與管理的基本要求主要有：1健康性2教育性3.活動性4豐富有序性5經(jīng)濟(jì)性運(yùn)用環(huán)境體驗法應(yīng)注意的事項是什么？1所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化2為兒童提供熟悉的利于開展想象與你人化交往的環(huán)境3注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性4可在局部環(huán)境中提供不太完

36、善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗環(huán)境中不盡 完善的一面5. 隨時根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置6教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致 性。幼兒園活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義1可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動。2. 有利于幼兒個體充分發(fā)展。3有利于教師因材施教。4. 有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作為什么說幼兒的教育離不開家庭1.家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)這養(yǎng)育 幼兒的重大責(zé)任。2家庭式幼兒的第一所學(xué)校父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基

37、礎(chǔ)。在個性、社會性、 智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。3家長是幼兒園重要的教育力量。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：（1）家長的配合有利于幼兒的發(fā)（2）家 長是教師最好的合作者（3）家長的配合利于教育教學(xué)活動的順利實施（4）家長 本身是幼兒園寶貴的教育資源。幼兒園怎樣與家庭合作1家園形成教育合力幼兒園時專門的教育機(jī)構(gòu)，按幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定，負(fù)有主動與幼兒家庭配合”，建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責(zé)任。2家園合作的主要內(nèi)容（1）鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。（2）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。 3家園合作的方法家園合作

38、的方法主要有通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家 訪、家園聯(lián)系冊、家長學(xué)校等讓家長間接參與等。另外家園合作的方法還可以分為個別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式。個別聯(lián)系方式：（1）家訪：家庭訪問是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的方法（2）個別談話與家長咨詢：個別談話是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種 重要方式。咨詢師一種有效的指導(dǎo)家庭教育的方法。（3）書面聯(lián)系：家園聯(lián)系本師書面聯(lián)系中的一種具體的形式。集體聯(lián)系方式：（1）家長委員會：由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主 管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策。同時，家長委員會也是家長和幼兒 園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。（2）家長學(xué)校：家

39、長學(xué)校是對家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和其他 長者進(jìn)行系統(tǒng)地傳授保育、教育幼兒方面的知識技能的學(xué)校。（3）家長會議：是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的傳統(tǒng)方式。家長會是面向全體 家長的會議，有全國性的家長會，也有班級性的家長會。家長會的主要形式一 般有：新學(xué)期之初，向家長報告新學(xué)期的安排，主要的教育工作、計劃等；還 有階段性的家長會；以咨詢、交流等形式出現(xiàn)的家長會；新生家長會。（4）家長開放日：幼兒園定期邀請家長來園所參觀和參加活動，可增進(jìn)家 長對幼兒園教育工作的感性認(rèn)識。（5）家長園地（6）家長座談會（7）網(wǎng)站與短信4家園合作的問題在家園合租中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意。1家園合作尚不夠

40、深入，較多地停留在表現(xiàn)，表現(xiàn)為 三多和三少”2家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常不過是和幼 兒一起玩玩。針對這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開脫合作的廣度和深度，讓家園合作在幼 兒園教育中發(fā)揮更大的作用。社區(qū)對幼兒園教育的意義幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的 社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。幼兒園教育與社區(qū)的配合是社會 發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然。社區(qū)對幼兒園教育的意義具體表現(xiàn)在以 下：1社區(qū)環(huán)境的教育性社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特 殊的意義。2社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)能為幼兒園提供教育所需要的人

41、力、物力、財力、教育場所等多方面 的支持。幼兒和幼兒園本身的發(fā)展離不開社會力量的支持。3社區(qū)文化對幼兒園教育的意義社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶 貴資源，影響著幼兒園教育。如幼兒的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、 革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是 幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。如何理解我國學(xué)期教育受到社會發(fā)展的沖擊?1.家庭規(guī)模的小型化趨勢現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但核心家庭將成為未來社會的主流模式， 家庭模式小型化給我國學(xué)前教育帶來了新特點(diǎn)和新問題。2獨(dú)生子女問題（

42、1）獨(dú)生子女在具有聰明活潑、知識面開闊等優(yōu)勢的同時，在交往能力、 獨(dú)立性以及個性方面則較為弱勢，容易出現(xiàn)自私、霸道、膽小、生活能力差等 行為問題。（2）家長普遍具有強(qiáng)烈的望子成龍，心理和攀比心理，把學(xué)習(xí)文化知識和 技能看作是孩子發(fā)展的重要目標(biāo)。幼兒園必須對這種錯誤觀念加以糾正。3. 農(nóng)村、貧困地區(qū)對學(xué)前教育的需求。城鄉(xiāng)差異任然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充分 適應(yīng)農(nóng)村的需要和條件，研究出農(nóng)村幼兒園教育的目標(biāo)和體系。幼兒園與家庭相互配合時，應(yīng)遵循哪些原則？幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)在教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭式 伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在家園相互配合中，

43、教師要堅持尊 重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達(dá)到園 所教育和家庭教育的一致性。園所與家庭相互配合對應(yīng)遵循的原則：1尊重家長和他們正確的育兒方式不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家 長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。2注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動過程，二者都有形同的目的；家長 直接的溝通交流也可以影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。3開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交 流、家長聯(lián)系本等，與家長進(jìn)行溝通。同時，還可以通過其他方式，如開放日, 請家長來參觀和參

44、與教學(xué)活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合。第七章幼兒園課程幼兒園課程的概念：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園教學(xué)活動的含義：幼兒園教學(xué)活動是由教師的 教”和幼兒的 學(xué)”組成的雙邊活動。1幼兒園教學(xué)活動以幼兒的 學(xué)”為主導(dǎo)2幼兒園的教學(xué)活動是幼兒具體感知和體驗的過程3幼兒園教學(xué)活動室教師創(chuàng)造和體驗的過程。幼兒園課程的要素1課程目標(biāo)2課程內(nèi)容3課程組織4課程評價幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、 智、德、美諸方面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)

45、社會 主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。它與中、小學(xué)課程的不同點(diǎn)有：1幼兒園課程融合于一日生活之中2游戲時幼兒園課程的基本形式幼兒園教育以游戲為基本活動，游戲是幼兒園課程的基本形式。3. 以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)4幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性5幼兒課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。6幼兒園課程實施的活動性。幼兒園課程的性質(zhì)基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性是指幼兒園課程內(nèi)容時一切課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的開端， 課程內(nèi)容涉及人發(fā)展的基本問題。非義務(wù)性非義務(wù)性的含義：幼兒園課程不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的任務(wù)”不具有強(qiáng)制性和普遍性。適宜發(fā)展性素質(zhì)教育課程。幼兒園課程目標(biāo)的作用幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)?？梢詮膬蓚€角度去表

46、述：（1）從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。（2）以幼兒學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為學(xué) 習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容以及實施過程的狀態(tài)，具有以下作 用：制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系1課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認(rèn) 知、語言、情感以及社會性等方面的發(fā)展。課程內(nèi)容時目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則1幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼

47、兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。3幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時代性、豐富性4適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計幼兒園課程的原則1承認(rèn)兒童的權(quán)利2反映民族特色3面向世界4尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個別差異在設(shè)計幼兒園課程時，我們應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性、啟蒙性、社會性、發(fā) 展性和靈活性等特點(diǎn)。幼兒園教育教學(xué)計劃的制訂是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計 劃地、系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學(xué)活動的過程。幼兒園教育教學(xué)計劃的內(nèi)容：幼兒園教育教學(xué)計劃包括以下幾個方面的內(nèi)容：1教師按課程要求有計劃有目的地設(shè)計和組織教育活動2幼兒在園一日生活的安排與組織3幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)4幼兒園教育

48、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用5.家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系。教育教學(xué)計劃的類型年齡班計劃、學(xué)期計劃、月（周）計劃、具體教育教學(xué)活動計劃。幼兒園教 育教學(xué)計劃擬訂的重點(diǎn)是具體的教育教學(xué)活動。擬訂計劃的過程是把具有指向性的計劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活 動。幼兒園課程評價的目的：1. 了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點(diǎn)及個體差異， 決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。2了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課 程是否符合教育目的和適合幼兒。幼兒園課程評價的作用：鑒定作用：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。診斷作用：通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

49、行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問 題，對明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大意義。改進(jìn)作用：促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)導(dǎo)向作用：評價所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按 幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn) 的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。幼兒園課程評價的原則：1評價應(yīng)有利于該井與發(fā)展課程2. 評價中發(fā)揮教師的主體性3評價要有利于幼兒的發(fā)展4評價應(yīng)客觀與真實。第八章：幼兒園教學(xué)活動幼兒園教學(xué)過程的構(gòu)成要素幼兒園教學(xué)活動是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)、教育計劃，通過教師與幼兒 互動，引導(dǎo)幼兒積極主動地認(rèn)識世界，獲得全面發(fā)展的過程。幼兒園教學(xué)活動是由教師的 教”幼兒的 學(xué)”教育內(nèi)容與方法手段等幾個 基本要素構(gòu)成的。1教

50、師教師對教學(xué)對象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育機(jī)智、情感等，都會影響教師在教學(xué)過程中的作用。2.幼兒幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主體的幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳 狀態(tài)、發(fā)揮出主動性、積極性，是教學(xué)過程成敗的重要因素。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容時教師對幼兒傳遞的主要信息，是幼兒認(rèn)識的主要原料，也是促 進(jìn)幼兒發(fā)展的中介，教學(xué)過程中不可或缺的基本因素。教學(xué)手段教學(xué)手段包括教學(xué)運(yùn)用的教具、幼兒操作活動的具體材料、電化教學(xué)、教 學(xué)方法等，它是教師有效地傳遞星系、促使主體與客體相互作用，以及發(fā)揮主 題學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要因素。以上四個因素，相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教

51、學(xué)過程。幼兒園教學(xué)的原則1科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該正確、符合客觀 規(guī)律，所采用的組織形式和方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)。思想性是指教師子啊教學(xué)活動郭晨中英實施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會 性發(fā)展。2積極性原則極性原則是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的 愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地參與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。3. 發(fā)展性原則展性原則是指教學(xué)活動要能使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最 大限度的發(fā)展。也就是說，一切教育活動必須以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為追求目的。4. 直觀性原則 直觀性原則指的是在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實物 或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感

52、官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具 體的感知。5. 活動性原則動性原則是指在教學(xué)活動中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，以使 他們在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。6靈活性原則 活性原則是指教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異 和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動。7啟發(fā)性原則發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分 調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童 積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。8趣味性原則趣味性原則指在教育教學(xué)活動中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充 滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使兒 童在愉快的氣氛中

53、，帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識的 技能。9教師的主導(dǎo)作用和幼兒積極性相結(jié)合的原則幼兒園教育教學(xué)的方法1觀察：觀察法是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。2實驗：幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼 兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。3游戲操作：游戲操作室以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。4參觀：參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生 產(chǎn)場、社會盛洪場所等去學(xué)習(xí)的活動。5談話、討論：是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的 想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗，進(jìn)行相互交流的過程。6講解、講述：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、

54、解釋事物或事情。講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講得對象。7演示示范和范例：演示、示范和范例等方法符合直觀性教學(xué)原則，也符合 幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒園各科教學(xué)中常用的方法。幼兒園教育教學(xué)的手段1實物：是最能讓幼兒有真實感受的教具，對幼兒發(fā)展來說，這是最有價值 的與環(huán)境互動的媒體2圖書：3掛圖、圖片、照片4幻燈片、錄像帶5自制教具幼兒園教育教學(xué)的途徑1專門組織的教育教學(xué)活動2. 日?；顒优c生活3學(xué)習(xí)環(huán)境4家園合作。幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù)，這是由幼兒 的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定的。教學(xué)活動的特點(diǎn)有以下幾個方 面1啟蒙性與生活性2活動性與參與性3. 游戲性與情境性4多樣性和整合性。多樣性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)方法的 多樣化。幼兒園教學(xué)的多樣性反映出教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充 分的發(fā)揮。整合性：同一領(lǐng)域各方面內(nèi)容的整合、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之間的整合幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型根據(jù)組織形式分：1集體活動：教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。2小組活動：可以使教師有計劃安排的活動，也可以是教師組織引導(dǎo)的活動, 也可以是幼兒自發(fā)的活動。3個別活動：可以是由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的 自發(fā)、自由活動根據(jù)活動領(lǐng)域分：綜合教學(xué)與分科教學(xué)根據(jù)幼兒的參與