《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿青島版

1、分數(shù)乘整數(shù)（ 1）教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時又是學生學習分數(shù)乘分數(shù)和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)，與整數(shù)、小數(shù)的計算教學相同，本節(jié)教材仍體現(xiàn)了結(jié)合具體情節(jié)體會運算意義的要求，不單獨教學分數(shù)乘整數(shù)的意義，而是通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。（2）學情分析部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程 , 具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能

2、力不高。有相當一部分的學生基礎(chǔ)知識差, 上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務(wù) , 需要老師督促并輔導(dǎo)。（3）教學目標新課標突出用觀察、分析、比較、類比等讓學生親身經(jīng)歷，從而使他們真正理解與掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及小學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標。1）知識與技能目標：使學生通過自主探索，了解分數(shù)乘整數(shù)的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2）過程與方法目標：使學生在探索分數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程中，運用已有知識和經(jīng)驗主動進行探索性思考，并進行分析和歸納。3）情感與態(tài)度目標

3、：在探索計算方法的過程中，體驗探索學習的樂趣，獲得成功的體驗（ 4）重點、難點重點：分數(shù)乘整數(shù)的意義，分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。難點：分數(shù)乘整數(shù)算理和意義的應(yīng)用。（ 5）教法、學法教法：為了完成以上教學目標，突出重難點，根據(jù)本階段學生的認知特點和本節(jié)課教學內(nèi)容，我在課前準備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學方法：1、 問題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問題情境，由一個關(guān)于分數(shù)乘以整數(shù)的計算問題引出本節(jié)課主題“分數(shù)乘法分數(shù)乘以整數(shù)” ；2、 演示法：在解決問題中，運用直觀的教具，使學生理解題意，從而解決風箏尾巴長度的問題。3、 討論法：讓學生們根據(jù)計算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計算法則，以培養(yǎng)學生

4、合作意識，增強學生語言表達能力；4、 練習法：在隨堂練習的習題中，強化學生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并學會在實際問題中解題和做到舉一反三以強化新知。多種教學手段有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生在感知的基礎(chǔ)上 加以抽象概括，充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象-（到）規(guī)律這一認知 規(guī)律。學法：根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內(nèi)容， 我打算指導(dǎo) 學生運用以下學習方法：1.計算總結(jié)：讓學生通過自己計算和討論總結(jié)概括出分數(shù)計算的運算 法則；2.運用討論法、練習法等方式，讓學生在大量的實際習題中掌 握知識，把文字知識運用于解題中進行掌握， 從而進一步調(diào)動學生的 學習興趣。

5、努力做到教學做合一，以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學 理念，使全體學生都能參與探索新知的過程。（6）說教學過程1 .情景導(dǎo)入師：同學們，老師學校要舉行一次小手藝展示活動，老師班里有 一位小強同學也想?yún)⒓印？矗麥蕚渲谱饕粋€漂亮的風箏，這個風箏 還帶有長長的尾巴呢?？删驮谥谱鬟@個風箏尾巴的時候， 小強遇到困 難了，不知道t用多少材料，咱們都來幫幫他，好嗎？2 .探索發(fā)現(xiàn)1 .獨立計算。談話：嘗試計算X 6,你覺得怎樣算好就怎樣算，不僅要會算， 2還要把道理說清楚。學生活動，教師巡視指導(dǎo)，了解信息，并相機讓學生把幾種典型做法 板書在小黑板上。2 .小組內(nèi)說想法。3 .算法交流，分析比較：黑板上有序板

6、貼學生的不同做法:1X 6=0.5 X 6=3 （米）2（2）1 X 6=1 + 1+1+1+-+1=-=3 （米）222222221X6=V6 = 6=3 （米）2221X62X6612 1 X 6=7122X6112（米）談話：請同學們認真觀察黑板上幾種不同的做法，只看結(jié)果，判斷哪些是對的？哪些是錯的？ 明確：第和第種做法是錯誤的，因為結(jié)合實際情況，所需 6根布 條總長度不能小于或等于一根布條的長度。(1)請學生當小老師講解每種算法的計算道理， 鼓勵學生互相質(zhì)疑、答疑。老師針對一些重點問題進行提問：1X 6=0.5 X 6=3 (米)怎么會想到用這種方法解決問題的？(引2導(dǎo)學生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想與方法。)1X6和1 + 1 + 1+工+1+1這兩部分相等嗎？為什么？ 6是怎樣得22 2 2 2 2 22來的？在方法中，為什么分母2不變，單單只把分子1和6相乘呢？(2)課件演示方法的計算道理。(3)再回顧1X6=W6 =9和1><6=七=工兩種做法，指出錯誤22X6 12 22X6 12原因4.歸納總結(jié)：分數(shù)乘整數(shù)，分母不變?nèi)宰龇e的分母，分子乘整數(shù)做積的分子，先約 分，再計算。3 .限時作業(yè)：課本P4第3題 新課堂P1第10題P3第164 .歸納總結(jié)各位同學在小組里交流一下自己的表現(xiàn)和所得的收獲，然后說給大家聽