《匆匆》的聽課心得體會(huì)范文

1、匆匆的聽課心得體會(huì)范文匆匆的聽課心得體會(huì)范文聽組上孫老師上散文匆匆時(shí)，感覺孫老師很注重情感的創(chuàng)設(shè)， 首先用深情的范讀將學(xué)生帶入了那個(gè)陌生的年代，使學(xué)生似曾相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，走進(jìn)文本語言，重視讀和讀的指導(dǎo)，重視品味內(nèi)化，把引讀、 引說、 仿寫作為學(xué)生的活動(dòng)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)非常精到，很巧妙地從找朱自清的樣子和文章末尾的六個(gè)問句來引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)文本，去感悟其中的思想感情。匆匆 是一篇晦澀難懂的散文。許多名家都有過不同的處理，本課教學(xué)卻著力于深文淺教，收到別出心裁的效果。一、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)。朱自清的思緒是紛亂的，但又是有層次的。這些思緒都源自于作者目睹春景之后生發(fā)的。因此，孫老師巧妙地將“觸景生情”

2、作為一個(gè)突破口，在回旋復(fù)沓中循著朱自清的設(shè)問句層層推進(jìn)，給人一詠三嘆，發(fā)人深思的感受。二、創(chuàng)造一個(gè)情境點(diǎn)。文中含義深刻的詞、句比比皆是，孫老師大膽地從幾句描寫朱自清樣子的詞、句中，讓學(xué)生展開想象，輕易地突破了難點(diǎn)，使文路、學(xué)路、教路有機(jī)整合，整堂課就像一首動(dòng)人的詩，在詩意中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然生動(dòng)，興趣自然高漲。 三 . 明晰一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。課文的工具性非常突出精妙的語言，在教者精巧的預(yù)設(shè)中，比喻、排比、擬人等不好講成修辭知識(shí)的語句在讀中，在想象中，在品位吟詠中讓學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)到技巧，可謂：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。匆匆是朱自清24歲時(shí)的作品。作為詩人和散文家，他_現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他是“五

3、四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，匆匆、背影、荷塘月色、春等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。其中，匆匆一文將“看不見，摸不著的時(shí)間定格在文字中”，抒發(fā)的是時(shí)間飛逝的感慨和惆悵。 “文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的. 物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，不但有音樂的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實(shí)?！弊鳛榱昙?jí)的教材，這篇課文的選入，編者的目的是非常鮮明的了解文體特色， 品讀語言美感，引發(fā)人生感悟。何捷老師正是洞悉了這一點(diǎn)，基于散文經(jīng)典的文學(xué)地位而作出準(zhǔn)確的文本功能界定， “把此文作文定篇來教”。他從

4、作者入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解文體特色，讓學(xué)生品讀涵詠，還原了本篇課文承擔(dān)的語文學(xué)習(xí)的范例作用。從課堂上何捷老師精妙的引導(dǎo)語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。如體現(xiàn)文體特色的引導(dǎo):“這篇匆匆是朱自清早期寫下的一篇散文，拿起筆和老師 一起做筆記。什么叫散文？余秋雨說：散文就是作者和讀者在人生旅 途上的悄聲對(duì)話，以及共同的思考?！薄斑@些能夠讓你感受到時(shí)間匆匆的句子也好，詞語也好，段落 也好，它們零零散散地遍布全文，但是卻非常集中的向你傳遞一個(gè)意 思，那就是時(shí)間匆匆而過。這就是散文的特點(diǎn)：一個(gè)詞一一形散而神 聚?！庇秩缯Z文文字特色的點(diǎn)撥：“有人說朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處看出濃 墨重彩?！薄拔覀冋f的是過去過去過去，朱自清又是如何寫 出時(shí)間如流水飛逝的呢？ ”這些話語值得我們反復(fù)玩味，從中思考