《大自然的語言》優(yōu)質(zhì)教案

1、5大自然的語言教學(xué)目標(biāo)1 .篩選課文主要信息，了解物候知識和物候?qū)W的研究意義。2 .明確說明對象，理清說明順序，分析說明方法。3 .品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的說明語言。4 .積累物候知識，培養(yǎng)重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課(提示：教師展示有關(guān)物候的圖片或者視頻)春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥 去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有 著緊密的關(guān)系。大自然仿佛會(huì)說話似的，會(huì)告訴我們許多有關(guān)氣候的信息，使我們更好 地生活、生產(chǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸砜创锖?現(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們一 起來學(xué)習(xí)大自然的語言，共同探討大自然 的奧秘。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：資料助讀

2、 ，了解文學(xué)、文 化常識1 .作者簡介。竺可楨(18901974),中國卓越的科學(xué)家 和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。 他從1936年1月 1日起直至逝世，對每天的天氣與物候均有 記載，共300余萬字。一生在氣象學(xué)、氣候 學(xué)、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的 造詣很深，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。2 .事理說明文。定義：以分析事物的因果關(guān)系、介紹科 學(xué)道理為主的說明文。也就是說，事理說明 文主要回答“為什么”的問題。事理說明文與事物說明文的區(qū)別：事物 說明文的說明對象是具體事物一一通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方位、類別、功能等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使

3、讀者了解、認(rèn)識這個(gè)或這一類事物。事理 說明文的說明對象是某個(gè)抽象事理一一將抽象事理的概念、成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其敘述的主要目的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：篩選信息，明確說明對象1 .本文的說明對象是什么？明確：說明對象是 “物候”和“物候 學(xué)”。2 .本文第13段是怎樣將“物候”這 一科學(xué)概念一步步引出來的？明確：第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫 出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起 ， 完全符合人們由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一 認(rèn)識過程。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn) 一步說明

4、物候做了鋪墊。第2段，第一句是全段的中心，說明了 “草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事 安排的關(guān)系。第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明 物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象 ，然后從古代 到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介 紹了 “物候?qū)W”的形成及其功用。3 .文章為什么采用“大自然的語言”為 題呢？用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W” ？（引導(dǎo)學(xué)生逐步思考）明確：題目運(yùn)用了擬人的修辭手法?！按笞匀坏恼Z言”其實(shí)是對“物候現(xiàn)象”的形象 化的說法，富有情趣和吸引力，引起讀者的 好奇心和閱讀興趣。題目不能修改，因?yàn)椤拔?候與物候?qū)W”是專業(yè)術(shù)語，不易理

5、解，無法 很好地吸引讀者的注意力。4 .研究物候?qū)W有什么意義？明確：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排 農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日 期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免 或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清思路，把握說明順序1 .劃分段落層次，理清全文思路。明確：第一部分（第13段）：引出物候 和物候?qū)W的概念。第二部分（第45段）：說明物候觀測對 農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（第610段）：說明決定物候現(xiàn) 象來臨的因素。第四部分（第11 12段）：說明研究物候 學(xué)的意義。2 .這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián) 系？明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引 出什么叫物候和物候?qū)W。 第

6、二部分做出解釋， 話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。 第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨 的因素，是文章的主體部分。第四部分闡明 意義，再次突出“大自然的語言”，與第一 部分照應(yīng)。全文條理分明，主要按照從現(xiàn)象到本質(zhì) 的說明順序介紹物候?qū)W，文章通俗易懂，給 人以深刻的印象。3 .小組討論：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè) 因素能否調(diào)換先后順序？明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度 大小不等。由大到小，由主到次，依次排列， 有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空 間因素，古今的差異則是時(shí)間因素 ，從空間 到時(shí)間又是一種邏輯。對四個(gè)因素的解說由 一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二” “第三”“此外”

7、等連接詞，使這一部分層次 清楚。4 .研究物候?qū)W的五個(gè)意義能否調(diào)換說明 順序？明確：不能?！笆紫取?“對于安排， 確定” “還可以利用” “也可以利 用” “為了便利”五層意思，有重有輕，有 主有次。教師小結(jié)：無論是全篇、某部分之間， 還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的 安排上都十分講究，說明極富條理性。三、板書設(shè)計(jì)r描述物象大自然的語言做出解釋1推究原因 闡明意義現(xiàn)象邏本質(zhì)輯順序第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起理清了本文的層次內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn) 一一說明文 的語言特色，揣摩本文的精彩句段。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：精讀片段，分析說明方法本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作 比較

8、和打比方等。你能找出來并說說表達(dá)效 果嗎？明確：學(xué)生甲：舉例子的說明方法。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了 1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損 害的實(shí)例。又如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比同緯度 的內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天 反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為 是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服。學(xué)生乙：作比較的說明方法。如說到緯 度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比 北京早10天?！睂W(xué)生丙：本文還多處運(yùn)用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融

9、為一 體，使事物的特征更加突出。如“杏花開了， 就好像大自然 趕快種谷子”這兩個(gè)分 句，就很富表現(xiàn)力。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，品析表達(dá)效果1 .分析課文內(nèi)容，說說第1段的語言特 點(diǎn)和它的表達(dá)效果。明確：學(xué)生甲：“大地漸漸從沉睡中蘇 醒過來”運(yùn)用了擬人的修辭手法，再用“冰 雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體 描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，一片春色撲面 而來。學(xué)生乙：語言具有準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。 燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐 的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是 “果實(shí)成熟”，是“葉子漸漸變黃學(xué)生丙：作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí) ， 用“簌簌”描寫

10、風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉 紛紛飄落的動(dòng)態(tài)景象，有聲有色，使人感到 秋天的肅殺。此外，“北雁南飛” “田間草際 的昆蟲” “銷聲匿跡” “衰草連天”等詞 語，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這 一切都是為了 “迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”，又 是擬人的修辭手法的運(yùn)用。 這里面的“載”， 是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程 度，寫出了風(fēng)雪交加的景象和旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。學(xué)生?。鹤髡哂谩澳昴耆缡牵芏鴱?fù)始” 八個(gè)字概括這一自然段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律 性的，既以多姿多彩的畫面激起讀者的閱讀 興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明 大自然的語言做了有力的鋪

11、墊。教師小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了 各季節(jié)不同的特征，又力求在寫法上有變化， 詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的 修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。2 .下列句中的加點(diǎn)詞語能否刪掉？為什 么？(1)古代流傳下來的許多.農(nóng)諺就包含了豐 富的物候知識。明確：不能刪掉。“許多”在范圍上加 以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾?下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，那樣就不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏 花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。明確：不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，意 思是比“十天”

12、稍多或稍少，如果刪去，就 成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不 符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。(3)所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要 遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。明確：不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)?不能確定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉， 與實(shí)際情況不符?！凹s”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，進(jìn)行個(gè)性表達(dá) 本文是一篇事理說明文，也是一篇極有 價(jià)值的科普文。文章告訴我們：科學(xué)就在身 邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離 接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。1 .收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候 知識。明確：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣 確定“開秧田”的時(shí)間?！傲_花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn) 象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！坝曛新勏s叫，預(yù)告晴天到”是根據(jù)物 候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到" “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕 子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)” “龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如 麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”是根據(jù) 動(dòng)物的行為預(yù)測天氣情況。2 .學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密 切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？(結(jié)合實(shí)際，