高中生物教學(xué)論文二輪復(fù)習(xí)備考建議

1、2011年生物備考建議生物學(xué)科作為理科綜合學(xué)科中的一部分，在近些年的高考命題中，始終堅持能力立意為指導(dǎo)思想，綜合考查學(xué)科知識和能力水平。在部分省市進入新課程高考后，雖然考查的知識內(nèi)容有所調(diào)整，但綜合能力考查的立意沒有改變，而且在題目中更突出考查實驗與探究能力和獲取信息能力。一、生物高頻考點透析在不同地區(qū)使用的理綜卷中，生物試題所占的分數(shù)比例不同，但考查的知識和能力點基本相同。從生物學(xué)科知識體系分析，生物學(xué)的知識可以分為以下幾個單元：生命活動的基本單位細胞（細胞的分子組成、細胞的結(jié)構(gòu)和功能），生命的延續(xù)生殖、遺傳與進化（生殖細胞的形成、遺傳的細胞基礎(chǔ)、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的規(guī)律、生物的變異與進化

2、），生命活動調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)（植物生命活動的調(diào)節(jié)、動物生命活動調(diào)節(jié)及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、免疫及調(diào)節(jié)），生物與環(huán)境（種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生物多樣性與生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)）。從歷年高考試題看，常考的知識點有：大綱卷年份細胞結(jié)構(gòu)與功能生命活動調(diào)節(jié)生命的延續(xù)生物與環(huán)境生物技術(shù)與實驗2007年分泌蛋白的合成與運輸、比較C3與C4植物光合強度、鑒別C3與C4植物葉片結(jié)構(gòu)垂體的內(nèi)分泌功能、胸腺與免疫細胞的發(fā)育、酸堿平衡的調(diào)節(jié)過程、興奮產(chǎn)生與傳導(dǎo)、細胞免疫應(yīng)答限制性內(nèi)切酶的特征、基因自由組合規(guī)律的應(yīng)用、果蠅白眼性狀的伴性遺傳、果蠅位于性染色體同源區(qū)段的一對等位基因的遺傳方式種群數(shù)量動態(tài)的影響因素、種群增長S曲線實驗

3、檢驗細胞呼吸的方式、組培技術(shù)的識圖作答、谷氨酸發(fā)酵的活性誘導(dǎo)、探究生長素類似物促進插條生根2008年礦質(zhì)元素的吸收與影響因素、確定必需礦質(zhì)元素的方法、根瘤菌的特點、病毒生命活動的特點胰島素的作用、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)、人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定、特異性免疫、乙烯的作用遺傳雜交方法的選擇與原理、雜交育種主要方法及步驟種間關(guān)系細菌的鑒別培養(yǎng)、限制性內(nèi)切酶的作用、細胞工程原理、還原性糖的鑒定、光合與呼吸過程的現(xiàn)象分析2009年果實成熟過程中物質(zhì)的變化、酶的作用特點、酶活性的調(diào)節(jié)與代謝的關(guān)系、細胞呼吸、影響光和作用因素、光合與呼吸的關(guān)系調(diào)節(jié)與動物行為的關(guān)系及實驗研究思路、激素分泌調(diào)節(jié)遺傳病判斷、體細胞雜交與細胞質(zhì)遺傳

4、、基因自由組合定律應(yīng)用、基因結(jié)構(gòu)、遺傳病分析與判斷、動物個體發(fā)育農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組成、種間關(guān)系、能量流動特點、種間關(guān)系驗證酶的催化作用及高效性、設(shè)計實驗驗證酶的專一性、微生物培養(yǎng)實驗分析2010年細胞膜流動性及其表現(xiàn)、高爾基體的結(jié)構(gòu)與功能、C3、C4植物光合作用過程的區(qū)別、影響光合作用的因素（CO2濃度）、酶量與反應(yīng)速度的關(guān)系、微生物的培養(yǎng)與酶的作用免疫細胞的功能、植物激素調(diào)節(jié)、消化與吸收、血糖調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因頻率及其變化、選擇與進化的關(guān)系、遺傳規(guī)律與基因型頻率、基因工程的應(yīng)用（概念辨析）、遺傳規(guī)律的應(yīng)用、遺傳系譜的分析生態(tài)系統(tǒng)的組成、群落結(jié)構(gòu)的特點、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能礦質(zhì)元素的作用、葉綠體

5、中色素的提取實驗、礦質(zhì)元素的作用、葉綠體中色素的提取實驗、微生物的培養(yǎng)、微生物的培養(yǎng)與酶的作用從考查的重點內(nèi)容和主干知識看，新課程與大綱版的考試差異不大?？疾閮?nèi)容變化較大的是在分子與細胞模塊中，如在“代謝”的內(nèi)容中，新課程強調(diào)的是在細胞水平的代謝，除酶與代謝、ATP與代謝與大綱版一致外，其他內(nèi)容則集中在對發(fā)生在細胞內(nèi)的代謝過程的分析，如光合作用、細胞呼吸。而大綱版在代謝中，強調(diào)的是“個體”水平的代謝，除光合作用、細胞呼吸外，還有植物對水分和礦質(zhì)元素的吸收和利用、動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝等內(nèi)容。結(jié)合歷年考題顯示出的考試動向分析，生物試題都保持了考查核心知識和重視能力考查的高考改革方向，強調(diào)對基

6、礎(chǔ)知識的準確掌握和應(yīng)用，突出了獲取信息能力和實驗探究能力的考查。雖然每年能力考查點及難度各不相同，但各有特色，適用于不同地區(qū)的考生。大綱卷通過探究實驗考查的不同層次，體現(xiàn)出向高中新課程的過渡；新課程卷則是突出了實驗與探究能力的考查力度。在生物試題中，選擇題的考查一般比較基礎(chǔ)、簡單，主要是在實際情景中會用所學(xué)的生物學(xué)知識解決問題；非選擇題綜合性強，將題目拆分成小題，題目的編號增加；在總分數(shù)不變的情況下，每個小題的分數(shù)減少，這樣就增大了題目的覆蓋率，同時加強了實驗?zāi)芰Φ目疾?。實驗考查趨于理性，回歸教材，強調(diào)基礎(chǔ)，明確考查實驗研究的思路，特別突出教材中的基礎(chǔ)實驗方法在新情景中的應(yīng)用。二、綜合復(fù)習(xí)建議

7、（一）指導(dǎo)思想1聯(lián)系實際：從問題或生命現(xiàn)象入手，用所學(xué)過的知識和實驗方法來解決問題。2解決問題：通過分析實驗現(xiàn)象或?qū)嶒炑芯縿?chuàng)設(shè)的問題情景，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。3總結(jié)反思：通過對生物學(xué)知識的歸納，將必修與選修的內(nèi)容相互補充和拓展。注意知識的綜合、歸納和概括。（二）方法策略1建立網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)，學(xué)會滲透 2通過專題，重審知識，靈活應(yīng)用如何提高總作物產(chǎn)量？（育種提高光合作用效率降低呼吸作用速率措施？）神經(jīng)體液調(diào)節(jié)與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)？（下丘腦垂體內(nèi)分泌腺調(diào)控？實現(xiàn)血糖調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)、體溫調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)等） 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)、能量流動及其穩(wěn)態(tài)？ 3領(lǐng)會實驗方法，強化實驗設(shè)計訓(xùn)練4精選試題，總結(jié)反思，

8、整理方法與解題思路學(xué)會應(yīng)用學(xué)科的觀點分析問題。生物學(xué)科的主要觀點有：形態(tài)與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物與環(huán)境的統(tǒng)一。根據(jù)所學(xué)的知識，重視理論在實踐中的應(yīng)用，在生活實際中的應(yīng)用，在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，在生命活動中的應(yīng)用，學(xué)會綜合分析。經(jīng)典例題：1（2010新課程）下列有關(guān)細胞的敘述，正確的是 A病毒是一類具有細胞結(jié)構(gòu)的生物 B藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環(huán)狀 C人體所有細胞的細胞周期持續(xù)時間相同 D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動性 四個選項涉及不同的內(nèi)容，A、B選項是判斷原核細胞及其結(jié)構(gòu)特點，C選項考查細胞增殖過程中細胞周期的特點，D選項考查生物膜的結(jié)構(gòu)特性，綜合性強。2（2007新課程

9、）某種抗癌藥可以抑制DNA的復(fù)制，從而抑制癌細胞的增殖，據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機體產(chǎn)生最明顯的副作用是A影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮B影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂C影響血細胞生成，使機體白細胞數(shù)量減少D影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存本題是從應(yīng)用角度解釋細胞增殖過程受到抑制后，會發(fā)生的變化。在三個選項中，能與細胞增殖有關(guān)的就是血細胞的生成，因此副作用是白細胞數(shù)量減少。做出正確的判斷是要知道DNA的復(fù)制與細胞分裂的關(guān)系。3. （2009年全國）下列關(guān)于細胞呼吸的敘述，錯誤的是A. 細胞呼吸必須在酶的催化下進行w.w.w.k.s.5.u.c.o.mB. 人體硬骨組織細胞也進

10、行呼吸C. 酵母菌可以進行有氧呼吸和無氧呼吸D. 葉肉細胞在光照下進行光合作用，不進行呼吸作用本題考查對細胞呼吸位置的理解。所有活細胞都能進行呼吸，對于植物細胞來講，白天光下，光合作用和細胞呼吸時同時存在的。4. （2009年全國）人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當人體血鈣濃度下降時，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細胞分泌降鈣素，當血鈣濃度上升時，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯誤的是A. 血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐B. 甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用C. 人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動態(tài)平衡D. 食物中的鈣可以通過消化道吸

11、收進入血液本題考查通過題目信息和已學(xué)知識遷移分析甲狀旁腺素與降鈣素的相互作用。雖然教材中沒有相關(guān)的內(nèi)容，但是可以用激素間相互作用來推理進行分析。2009年新課程2009年全國5請回答與光合作用有關(guān)的問題：（1）甲、乙、丙三種植物光合作用強度與光照強度的關(guān)系如右圖所示。據(jù)圖回答： 強光下上述三種植物固定CO2能力最強的植物是。乙植物達到最大光合作用強度所需的最低光照強度是（a、b、c、d）。當光照強度從a到b時，植物光合作用強度增加的最快。（2）植物光合作用產(chǎn)生的O2來自H2O，還是來自CO2？請寫出簡單實驗思路證明你的結(jié)論。6（1）右圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強

12、度對環(huán)境中CO2濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷在CO2濃度為300L·L-1 （接近大氣CO2濃度）時，光合作用強度較高的植物是_。（2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時間內(nèi)，生長首先受影響的植物是_，原因是_。（3）當植物凈固定CO2量為0時，表明植物_。以上兩個題目考查的知識點和對曲線圖的分析基本差不多，只是新課程多了一個設(shè)計實驗思路的要求。7（2009年全國）桃果實成熟后，如果軟化快，耐貯運性就會差。下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的實驗結(jié)果。據(jù)圖回答：（1） 該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低，其硬度降低與細胞壁

13、中的 降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與 的活性變化有關(guān)。也與細胞壁中的_降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與_的活性變化有關(guān)。（2）A、B品種中耐貯運的品種是 。（3）依據(jù)該實驗結(jié)果推測，桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是 ，因為 。（4）采摘后若要促使果實提前成熟，可選用的方法有 和 。（5）一般來說，果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺，其原因是 。本題考查的是細胞代謝與酶的關(guān)系。2010年全國2010年新課程8從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽）。自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進

14、生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度都不會升高。請僅根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。原因1是。原因2是。9從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約34處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(a)如圖甲，。與生長濃度的關(guān)系如圖乙。請回答： (1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，原因是_。 (2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測

15、得其半邊莖的彎曲角度a1，從圖乙中可查到與a1對應(yīng)的兩個生長素濃度，即低濃度(A)和高濃度(B)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80，另取切a1a2acd割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到a2。請預(yù)測a2與a1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論：_。兩個題目都是考查生長素的作用，知識點基本一致，但是能力考查明顯新課程要求高于大綱版的考查。10. （2009年全國）下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，錯誤的是A單基因突變可以導(dǎo)致遺傳病 B染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病C近親婚配可增加隱性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險D環(huán)境因素對多基因遺傳病的發(fā)病無影響本題考

16、查對遺傳病的判斷。11. （2009年全國）（1）人類遺傳一般可以分為單基因遺傳、多基因遺傳和 遺傳病。多基因遺傳的發(fā)病除除受遺傳因素影響外，還與 有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的 分離比例。（2）系譜法是進行人類單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、 、 以及每一個體在世代中的位置。如果不考慮細胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有 之分，還有位于 上之分。（3）在系譜圖記錄無誤的情況下，應(yīng)用系譜法對某些系譜圖進行分析時，有時得不到確切結(jié)論，因為系譜法是在表現(xiàn)型的水平上進行分析，而且這些系譜圖記錄的家系中 少和 少。因此，為了確定一

17、種單基因遺傳病的遺傳方式，往往需要得到 ，并進行合并分析。本題與遺傳調(diào)查結(jié)合，分析遺傳病的特點及遺傳特性。命題思路上向新課程過渡。12. （2009年全國）下列屬于種間競爭實例的是A. 螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露B. 以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食 C. 細菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸 D. 某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少本題考查對種間關(guān)系的理解與判斷。13（2007年全國）下列有關(guān)種群增長的S型曲線的敘述，錯誤的是 A通常自然界中的種群增曲線最終呈S型 B達到K值時種群增長率為零C種群增長受自身密度的影響 D種群的增長速度逐步降低本題考查對兩種種

18、群增長曲線的分析。14. （2009年全國）某種植玉米的農(nóng)場，其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料，也作為人的糧食，玉米的秸稈則加工成飼料喂牛，生產(chǎn)的牛和雞供人食用。人，牛，雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源，沼渣，沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答（不考慮空間因素）：（1） 請繪制由雞，牛，玉米和人組成的食物網(wǎng)：（2） 牛與雞之間 （有，無）競爭關(guān)系，理由是 。人與雞的種間關(guān)系是 ，人與牛的種間關(guān)系是 。（3）流經(jīng)該農(nóng)場生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自 所固定的 ，無機環(huán)境中的碳以 形式進入該人工群落。（4）假設(shè)該農(nóng)場將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞，2/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用，現(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米

19、養(yǎng)雞，1/3供人食用，生產(chǎn)出的雞仍供人食用，理論上，該農(nóng)場供養(yǎng)的人數(shù)將會 （增多、不變、減少），理由是 。 本題從宏觀角度考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（組成、食物鏈和食物網(wǎng)）和功能（物質(zhì)循環(huán)、能量流動）、生態(tài)系統(tǒng)中的種間關(guān)系。15. （2009全國）請用所給的實驗材料和用具，設(shè)計實驗來驗證哺乳動物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實驗設(shè)計、補充實驗步驟、預(yù)測試驗結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問題。實驗材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、37恒溫水浴鍋、沸水浴鍋。（1）若“+”代表加入適量的溶液，“-”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標號，請用這些符號完成下表實驗設(shè)計

20、（把答案填在答題卡上相應(yīng)的表格中）。（2）實驗步驟： 按照上表中的設(shè)計，取試管、加溶液。（3）結(jié)果預(yù)測： （4）結(jié)論： （5）在上述實驗中，如果僅將37恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20，而在其他條件不變的情況下重做上述實驗，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會比37時淺，其原因是 。這是一道根據(jù)特定情境設(shè)計實驗的題目，主要考查實驗與探究能力和對教材中實驗的理解與再應(yīng)用。實驗考查的具體內(nèi)容和方法將在實驗專題中詳細探討。16. （2009年全國） 利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景。但現(xiàn)在野生菌株對淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對其進行改造，以活得高效菌株。（1）實驗步驟：配置 （固體、半固體、液體）培

21、養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為 。將 接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。立即用適當劑量的紫外線照射，其目的是 。菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周圍出現(xiàn) 現(xiàn)象的菌落即為初選菌落。經(jīng)分離、純化后即可達到實驗?zāi)康摹＃?）若已得到二株變異菌株和，其淀粉轉(zhuǎn)化率較高。經(jīng)測定菌株淀粉酶的催化活性高，菌株的淀粉酶蛋白含量高。經(jīng)進一步研究發(fā)現(xiàn)，突變發(fā)生在淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)，可推測出菌株的突變發(fā)生在 區(qū)，菌株的突變發(fā)生在 區(qū)。17細胞膜在細胞的生命活動中具有重要作用。下列相關(guān)敘述不正確的是A細胞膜的糖被在細胞間具有識別作用 B細胞膜對膜兩側(cè)物質(zhì)的進出具有選擇性C細胞膜內(nèi)外兩側(cè)結(jié)合

22、的蛋白質(zhì)種類有差異 D載體蛋白是鑲在細胞膜內(nèi)外表面的蛋白質(zhì)18以下不能說明細胞全能性的實驗是A胡蘿卜韌皮部細胞培育出植株 B紫色糯性玉米種子培育出植株C轉(zhuǎn)入抗蟲基因的棉花細胞培育出植株D番茄與馬鈴薯體細胞雜交后培育出植株19用32P標記了玉米體細胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈，再將這些細胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細胞分裂的中期、后期，一個細胞中的染色體總條數(shù)和被32P標記的染色體條數(shù)分別是A中期20和20、后期40和20 B中期20和10、后期40和20C中期20和20、后期40和10 D中期20和10、后期40和1020為驗證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設(shè)計如下實驗：選擇

23、生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機均分為實驗組和對照組，分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實驗組或?qū)φ战M的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是實驗組 對照組 黑暗中培養(yǎng) 在光下培養(yǎng) 生長良好 生長不良A B C D21蜜蜂是具有社會性行為的昆蟲。一個蜂群包括一只蜂王、幾只雄蜂和眾多工蜂。蜂王專職產(chǎn)卵，雄蜂同蜂王交尾，工蜂負責采集花粉、喂養(yǎng)幼蟲、清理蜂房等工作。請回答下列問題：（1）蜂王、雄蜂和工蜂共同生活，各司其職，這種現(xiàn)象稱為_ 。（2）未受精卵發(fā)育成雄峰，受精卵發(fā)育成雌性的蜂王或工蜂，這表明蜜蜂的性別由_決定。（3）研究人員發(fā)現(xiàn)了工蜂清理蜂房行為不同的兩個蜂群，分別稱為“衛(wèi)生”蜂（會開

24、蜂房蓋、能移走死蛹）和“非衛(wèi)生”蜂（不會開蜂房蓋、不能移走死蛹）。為研究工蜂行為的遺傳規(guī)律，進行如下雜交實驗： P: “非衛(wèi)生”蜂的蜂王ד衛(wèi)生”蜂的雄蜂 （配子的染色體數(shù)目不減少） F1 “非衛(wèi)生”蜂 測交 _×_的雄蜂 測交后代 “非衛(wèi)生”蜂 新類型 新類型 “衛(wèi)生”蜂（25） （25） （25） （25）“非衛(wèi)生”蜂的工蜂行為是_（顯性隱性）性狀。 工蜂清理蜂房的行為是受_ 對基因控制的，符合基因的_定律。判斷依據(jù)是_ 。本實驗中測交選擇了_ 作母本與_ 的雄蜂交配。測交后代中純合體的表現(xiàn)型是_ ，新類型的表現(xiàn)型是_ 。22鴨蛋蛋殼的顏色主要有青色和白色兩種。金定鴨產(chǎn)青色蛋，康貝爾鴨產(chǎn)白色蛋。為研究蛋殼顏色的遺傳規(guī)律，研究者利用這兩個鴨群做了五組實驗，結(jié)果如下表所示。