七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 新課程培訓(xùn)第三章教材分析與教學(xué)指導(dǎo)素材 浙教版

1、七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 新課程培訓(xùn)第三章教材分析與教學(xué)指導(dǎo)素材 浙教版魏老師讓我給大家作第二章的教材分析和教學(xué)指導(dǎo)，我感到很高興，一方面，這給了我一個(gè)反思自己教學(xué)行為的機(jī)會(huì)，一方面能和在座這么多同仁交流和學(xué)習(xí)也是很難得的。下面就自己一年來(lái)的體會(huì)，談三個(gè)方面：一、 樹(shù)立正確的理念，營(yíng)造開(kāi)放的課堂幾年前，一次很難得的機(jī)會(huì)，參加嘉興市自然科學(xué)學(xué)科帶頭人觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng)，這樣大型的公開(kāi)課，一般都是精心準(zhǔn)備過(guò)的，可是照樣有幾堂課是老師一言堂，從頭講到尾，唱獨(dú)角戲，只偶爾有一兩處提問(wèn)，聽(tīng)者坐如針毯，大發(fā)感慨?？沙３Ｊ恰爱?dāng)局者迷，旁觀者清”回想自己的教學(xué)，不也是常常唱獨(dú)角戲嗎？可想而知學(xué)生也是長(zhǎng)年累月地在受著煎熬，

2、怎能不消耗學(xué)習(xí)的熱情和興趣？所以一定要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，方法可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通?；叵胍荒陙?lái)的教學(xué)，能讓自己滿(mǎn)意的，留下深刻印象的課實(shí)在不多。下面談?wù)劯惺茏钌畹膬晒?jié)課。一節(jié)是第一冊(cè)P71“消化系統(tǒng)是如何工作的”：我采用的是“角色表演教學(xué)法”，按“資料準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作表演”的程序進(jìn)行。課前一星期印發(fā)科學(xué)探索者教材上有關(guān)消化系統(tǒng)知識(shí)的材料，學(xué)生課余作為閱讀材料自學(xué)，然后，我把全班同學(xué)分成9個(gè)小組：導(dǎo)演組兩人，口腔組、咽食道組、胃組、小腸組、大腸肛門(mén)組、肝胰組、食物組、評(píng)委組各四人，自愿報(bào)名，自由組合。組內(nèi)任務(wù)分工：模型制作者、語(yǔ)言組織者、角色表演者、總策

3、劃。臺(tái)詞說(shuō)明要求包括三部分：本器官的工作過(guò)程有何消化功能吸收哪些物質(zhì)。一切準(zhǔn)備就緒，上課時(shí)，我所做的就是播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)“吃下去的食物到哪里去了？”先調(diào)起味口，然后展示了一張消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出各器官名稱(chēng)。學(xué)生對(duì)各器官的位置有了初步了解。接下來(lái)的任務(wù)全權(quán)交給兩位導(dǎo)演安排。沒(méi)想到學(xué)生很有辦法，各施所長(zhǎng)，發(fā)揮了繪畫(huà)、模型制作、表演、演說(shuō)等多方面的才能，不同班級(jí)表演的方式大不相同，不乏驚人之作，好戲連場(chǎng)。在教師總結(jié)，評(píng)委組評(píng)價(jià)后，大家一致選出最佳表演講、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表述獎(jiǎng)。最后留給學(xué)生的一道討論題是：怎樣維護(hù)你的消化系統(tǒng)，讓它正常工作？同學(xué)們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)得很快樂(lè)，學(xué)有余味

4、。這是一節(jié)學(xué)生充分準(zhǔn)備的表演課。另一節(jié)印象深刻的卻是一節(jié)學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的探究課，第二冊(cè)P52“怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”受示范課的影響，要求學(xué)生帶玩具小車(chē)。星期五布置，結(jié)果星期一上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)一個(gè)班只有三、四位同學(xué)帶的。這是一節(jié)以四人小組為單位的探究課，沒(méi)有道具，如何探究？原計(jì)劃好的思路全泡湯了。我頓時(shí)火冒三丈，訓(xùn)斥道：“你們不是很聰明嗎？自己想辦法，不能完成探究實(shí)驗(yàn)課題的，平時(shí)成績(jī)扣2分。”（過(guò)程性評(píng)價(jià)總計(jì)才10分）學(xué)生一聽(tīng)嚇壞了,趕緊抖落出自己抽屜里的家伙。有的翻起桌面蓋板，傾斜成不同角度，讓鉛筆在上面滾下；有的用圓形的透明膠帶卷在地上滾，一翻折騰之后，居然也都找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，有

5、的說(shuō)“相同路程比時(shí)間”，有的說(shuō)“相同時(shí)間比路程”，也有的說(shuō)“時(shí)間不同，路程不同也能比”。學(xué)生的表現(xiàn)讓我不禁為自己的失態(tài)感到羞愧。每每想以自己的意志擺布學(xué)生的思維，讓學(xué)生按自己設(shè)計(jì)好的思路一步步往下走，全然不顧學(xué)生所想，不考慮實(shí)際情況，結(jié)果上出來(lái)的總是干巴巴，毫無(wú)激情，毫無(wú)生趣的課。而開(kāi)放性的課堂充滿(mǎn)隨機(jī)性，戲劇性，有很多偶然性，也會(huì)有很多驚喜。開(kāi)放的課堂學(xué)生思維的黑箱被打開(kāi)，想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，當(dāng)然最好不跑題，能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，活而不亂。每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中獨(dú)特的知識(shí)儲(chǔ)備是一種豐富的資源，是一種可以燎原的星星這火，只有在寬松的環(huán)境中才能見(jiàn)其光芒。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于把問(wèn)題講清楚、講明白、講

6、生動(dòng)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，這種方法很有效。然而在新課程的教學(xué)中，有時(shí)卻無(wú)用武之地。如在第二冊(cè)第一章“信息的傳播和利用”這一節(jié)中，什么是信息？電磁波是什么東西？講來(lái)講去講不清，道不明。自己的倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備可憐，問(wèn)著一些莫名其妙的問(wèn)題，學(xué)生還拼命舉手。事后想想真是很糟糕的一節(jié)課。錄相教學(xué)案例“物質(zhì)的溶解性”執(zhí)教者，玉環(huán)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校李旦福老師有兩句話(huà)，我印象很深。一句是：“教師離教學(xué)內(nèi)容越遠(yuǎn)，離學(xué)生的思維越近，就是一堂好課。”我們經(jīng)常是考慮教學(xué)內(nèi)容太多，而考慮學(xué)生太少。另一句是：“老師講明白，不如學(xué)生主動(dòng)想明白，學(xué)生真正想明白勝過(guò)聽(tīng)明白。”所以課堂上不要把時(shí)間填滿(mǎn)，留給學(xué)生更多思維的空間，交流的空間，可能效果

7、更好。二、 螺旋化的教材體系（宏觀）， 第二章觀察生物在第一冊(cè)教材中占的比例較大，共24課時(shí)，但內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)知識(shí)的要求也不高，學(xué)生有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以上到這一塊內(nèi)容，學(xué)生興趣很高。教師也可以放開(kāi)手腳，探索各種教學(xué)方法。兩條主線(xiàn)：1、常見(jiàn)的動(dòng)物常見(jiàn)的植物常見(jiàn)的其他生物生物的多樣性不同生物適應(yīng)不同的環(huán)境（生物與環(huán)境相適應(yīng)）2、細(xì)胞（動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞）組織（動(dòng)物組織、植物組織）器官（植物器官、動(dòng)物器官）系統(tǒng)（人體八大系統(tǒng)，初步介紹消化系統(tǒng)）（結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)）總體上基礎(chǔ)知識(shí)的要求降低了，方法論的要求有所提高。前者體現(xiàn)在機(jī)械記憶的知識(shí)大量減少，如動(dòng)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都不見(jiàn)了，第二冊(cè)主題代代相

8、傳的生命講述的是“生物的生殖”和“動(dòng)植物的一生”，也只涉及人的生殖系統(tǒng)；第三冊(cè)主題生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也只涉及人體內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)，這些難點(diǎn)有所分散，有階梯，體現(xiàn)螺旋化上升的特點(diǎn)。在方法論上，過(guò)去老教材在最后集中一塊“科學(xué)方法談”，有點(diǎn)為學(xué)方法而學(xué)方法的味道，新教材這塊內(nèi)容分散到各章節(jié)中，具體這一章主要有比較、分類(lèi)和歸納，特別是分類(lèi)思想及應(yīng)用，分類(lèi)（Classification）是指按照事物間的相似度進(jìn)行組成合的過(guò)程。在以后的學(xué)習(xí)中都有涉及。P43脊椎動(dòng)物五大類(lèi)的分類(lèi)，P44無(wú)脊椎動(dòng)物分類(lèi)，P50植物的分類(lèi)。要求注意以下幾點(diǎn)： 分類(lèi)必須依據(jù)一定特征逐級(jí)進(jìn)行； 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)要選擇明確的、穩(wěn)定性特征；（

9、如能否飛行、能不能在水中游泳不明確，哺乳動(dòng)物有在天上飛的，也有在水里游的；如顏色是否鮮艷不穩(wěn)定，有些動(dòng)物會(huì)改變體色） 由于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也不一樣； 分類(lèi)的目的是便于研究，不是記住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，而是建立分類(lèi)思想。 在同一標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)使用明確并且完全對(duì)立的語(yǔ)言（有與沒(méi)有、能與不能）的分類(lèi)技能訓(xùn)練。（如區(qū)分鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，你有羽毛，我有毛，那是不同標(biāo)準(zhǔn)，不行。）有羽毛無(wú)羽毛鳥(niǎo)類(lèi)胎生卵生哺乳類(lèi)類(lèi)有卵殼無(wú)卵殼爬行類(lèi)終生水生不是終生水生魚(yú)類(lèi)兩棲類(lèi)脊椎動(dòng)物例： 體表被毛體表不被毛哺乳類(lèi)體溫恒定體溫不恒定鳥(niǎo)類(lèi)有卵殼無(wú)卵殼爬行類(lèi)幼體水生，成體可上陸終生水生魚(yú)類(lèi)兩棲類(lèi)脊椎動(dòng)物分類(lèi)的應(yīng)用及后

10、續(xù)學(xué)習(xí)：例：有下列光學(xué)器具：照相機(jī)、顯微鏡、幻燈機(jī)、近視眼鏡、放大鏡、遠(yuǎn)視眼鏡?？梢园阉鼈兎殖蓛深?lèi)：一類(lèi)包括 ，其特征為 ；二類(lèi)包括 ，其特征為 。標(biāo)準(zhǔn)一：是凸透鏡的有：照相機(jī)、顯微鏡、幻燈機(jī)、放大鏡、遠(yuǎn)視眼鏡， 是凹透鏡的有：近視眼鏡。標(biāo)準(zhǔn)二：成放大的像的有：顯微鏡、幻燈機(jī)、放大鏡、遠(yuǎn)視眼鏡，成縮小的像的有：照相機(jī)、近視眼鏡。三、具體知識(shí)點(diǎn)分析（微觀）1、 觀察蝸牛（材料的準(zhǔn)備，燈光控制）2、 觀察蚯蚓（防止電風(fēng)扇吹干）3、 生物與非生物，植物與動(dòng)物的區(qū)別（分組競(jìng)賽）4、 常見(jiàn)的動(dòng)物，體現(xiàn)分類(lèi)理念和進(jìn)化思路，不再注意細(xì)枝末節(jié)，大方向從五個(gè)方面：生活環(huán)境、體表、體溫、呼吸、生殖等外顯的容易識(shí)別

11、的特征來(lái)區(qū)分。5、 P43區(qū)分五大類(lèi)脊椎動(dòng)物，抓主要特征。體溫恒定的有：鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)卵生的有：魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)水中產(chǎn)卵、水中受精：兩棲類(lèi)、魚(yú)類(lèi)體內(nèi)受精、卵外被殼、適應(yīng)陸地生活：爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)地位最高等，體內(nèi)受精，胎生、哺乳：哺乳類(lèi)進(jìn)化順序：低等高等，水生陸生，簡(jiǎn)單復(fù)雜6、 P46區(qū)分種子植物、被子植物、裸子植物是難點(diǎn)，以實(shí)物或標(biāo)本展示效果好西瓜子、南瓜子是種子，種子外有果皮包被；葵花子本身就是果實(shí)，外面的硬殼是果皮（瘦果），里面的瓜子仁才是種子。7、 P55植物細(xì)胞的畫(huà)圖，老師需先作說(shuō)明并示范，注意作圖的規(guī)范（比例恰當(dāng)，線(xiàn)條連續(xù)，點(diǎn)的疏密），P171口腔上皮細(xì)胞，如果取樣數(shù)量少，染色淺

12、，不好找。老師可在巡視中將做得好的同學(xué)的片子作為示范鏡，放在講臺(tái)上讓其他同學(xué)看，心中有數(shù)，否則常會(huì)錯(cuò)把雜質(zhì)當(dāng)細(xì)胞。8、 P59注意細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化的主要區(qū)分點(diǎn)。分裂：實(shí)現(xiàn)細(xì)胞數(shù)目的增加生長(zhǎng)：使細(xì)胞體積增大分化：形成不同形態(tài)和不同功能的細(xì)胞9、 P60單細(xì)胞生物最好有實(shí)物，在顯微鏡下觀察，但實(shí)物很難找。用模型代替，效果不佳。網(wǎng)上錄相可以下載輔助教學(xué)。10、 P66植物的組織：可用蕃茄作為研究材料11、 P75植物的向光性實(shí)驗(yàn)，可提前一、兩個(gè)星期培養(yǎng)洋蔥，作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。探究“蝎子為什么白天要把自己藏在深沙里”的實(shí)驗(yàn)，要用大功率燈泡，溫度計(jì)注意玻璃泡的長(zhǎng)度要相同，插入細(xì)沙的深度要相同。12、 數(shù)

13、據(jù)處理：學(xué)生第一次接觸，有一定難度，可作提示，在結(jié)論的表述上，學(xué)生往往心里知道，說(shuō)不清楚，需要引導(dǎo)。在同一節(jié)中研究物種滅絕的原因時(shí)，可強(qiáng)化這種能力。原 因哺乳動(dòng)物鳥(niǎo) 類(lèi)偷 獵31%20%棲息地的喪失32%60%外來(lái)物種17%12%其他原因20%8%四、五條建議：(給老師)1、盡量給學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；2、盡量給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、討論交流的空間；3、盡量利用社會(huì)資源、社區(qū)資源、校園環(huán)境資源和網(wǎng)絡(luò)資源；珍妮特沃斯在學(xué)習(xí)的革命說(shuō)道：“我們的家、海灘、森林、球場(chǎng)、動(dòng)物園、博物管以及探索地帶是世界上最好的學(xué)校?！?、盡量聯(lián)系實(shí)際，增加生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，長(zhǎng)效性學(xué)習(xí)與短期學(xué)習(xí)相結(jié)合；5、盡量縮短教學(xué)時(shí)間，書(shū)面作業(yè)在課內(nèi)完成，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、精力從事課外學(xué)習(xí)與探究，把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。六種策略（給學(xué)生）為了達(dá)到以上目標(biāo)，下面提供六種策略：1、植物的種植與動(dòng)物的飼養(yǎng)2、采購(gòu)和調(diào)查3、寫(xiě)觀察日記或小論文4、模型的制作與表演5、海報(bào)的編寫(xiě)與展覽6、參觀、訪(fǎng)問(wèn)或辯論總之，新課程是一次機(jī)會(huì)，可以嘗試多元化的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)多方位的教學(xué)資源，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)，這些每一樣做起來(lái)都是很繁，很不輕松的，所以說(shuō)新課程是一個(gè)說(shuō)說(shuō)容易，做做很難的東西。所以我今天講了這么多，僅供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助。 下面以?xún)啥卧?huà)作為結(jié)束語(yǔ)，