磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教師姓名：劉志紅 學(xué)校 ： 華北電力大學(xué) 教材：北師大課改版課題： 磁場(chǎng) 設(shè)計(jì)思路在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的指出課程基本理念要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。本課的課題為磁場(chǎng)，是一節(jié)以現(xiàn)象教學(xué)為主的概念課。教材分析磁場(chǎng)是本章重點(diǎn)內(nèi)容，是磁體、磁極間相互作用的剖析和延伸，也是電磁聯(lián)系的基礎(chǔ)。本節(jié)的內(nèi)容包括：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)-對(duì)放入其中的磁體有力的作用，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在；磁體周圍放置的小磁針的指向，表明磁場(chǎng)的方向，然后用鐵屑形象地顯示出條形磁體周圍的磁場(chǎng)，從而引出磁感線的概念；磁針的指向性說(shuō)明地球本身就是一個(gè)大磁體，磁針指南北就是由于地磁場(chǎng)的作用。初中學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，但是磁場(chǎng)的存在，用磁感

2、線研究磁場(chǎng)卻是全新的比較抽象的知識(shí)。磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。對(duì)于不能直接看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的物體，它的客觀存在我們往往通過(guò)它的效應(yīng)來(lái)判斷。 學(xué)情分析1根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)情況（學(xué)生在小學(xué)的自然課對(duì)磁體有一定的接觸，但掌握不多)。2本節(jié)課的概念多，學(xué)生容易混淆或是記不清，在教學(xué)中不要過(guò)快，知識(shí)講得不宜過(guò)難，達(dá)到初中的要求即可。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1知道磁體周圍存在磁場(chǎng)。2知道磁感線可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。3知道地球周圍有磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。過(guò)程與方法1觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。2通過(guò)親歷觀察、總結(jié)類比的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物

3、理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納概念、規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中有克服困難的信心和決心。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1 知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。2知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)和磁化。教學(xué)難點(diǎn)1磁體、磁極在小學(xué)自然中已介紹過(guò)，所以前一節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而“磁場(chǎng)”這一概念在小學(xué)自然中并未作介紹，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，而且是非常抽象的，比較難以接受。鑒于這種情況，本節(jié)課我充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作交流、教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，采用“類比”的方法，借助學(xué)生在生活實(shí)

4、際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，讓學(xué)生親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，學(xué)會(huì)一種將抽象的內(nèi)容具體化的研究方法。 教學(xué)用具條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，小磁針活動(dòng)三、四 轉(zhuǎn)換法究磁場(chǎng)頒分布分實(shí)驗(yàn)論壇:磁體周圍有磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)五：感悟地磁場(chǎng)課件:地磁周圍的磁場(chǎng)教師介入指導(dǎo)教師介入指導(dǎo)，歸納教師指導(dǎo)是否達(dá)標(biāo)課件：磁場(chǎng)課件：實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、各種磁體周圍磁感線是否達(dá)標(biāo)是否結(jié) 束是否出示作業(yè)內(nèi)容布置作業(yè)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)流程環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)引 教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。接著教師將磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了

5、，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。緊接著教師進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)引：磁針在剛才的那個(gè)遠(yuǎn)離講臺(tái)的空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生思索后，接著再引出：磁針和大磁鐵并沒(méi)有相互接觸，卻能相互作用，這說(shuō)明他們之間存在某種我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的特殊物磁場(chǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引發(fā)問(wèn)題沖突，使學(xué)生感到困惑，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)探求知識(shí)的欲望和興趣。 環(huán)節(jié)二一實(shí)驗(yàn)論壇：磁體周圍存在磁場(chǎng) 1.教師再向?qū)W生展示條形大磁體，讓同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場(chǎng)是什么樣子的，大膽猜

6、想條形磁體周圍的磁場(chǎng)是什么樣的。 2.教師讓學(xué)生回憶在研究電流時(shí)，電流也是看不見(jiàn)、摸不著，我們可以通過(guò)燈絲發(fā)光、電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)明電路中有電流。由此啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論出在研究磁場(chǎng)時(shí)，我們可以通過(guò)放入磁場(chǎng)中的小磁針來(lái)研究它。 3.學(xué)生分組做小磁針?lè)旁跅l形磁鐵周圍的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)和討論的成果。明確：磁體周圍存在磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，可以通過(guò)放入磁場(chǎng)的小磁針來(lái)研究。間接的研究方法轉(zhuǎn)換法。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、討論、交流、合作等方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再一次感受看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)的客觀存在，為學(xué)生進(jìn)一步深入研究磁場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)

7、。尤其是我加入讓如讓學(xué)生大膽猜想條形磁體周圍的磁場(chǎng)是什么樣的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然不一定猜得到最終的正確結(jié)果，但是它可以引導(dǎo)學(xué)生在迷茫中尋找探究的思路和方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 環(huán)節(jié)三-借助“風(fēng)力”，科學(xué)探究磁場(chǎng)的方向 1.問(wèn)題導(dǎo)引拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。對(duì)于看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的A點(diǎn)，觀察磁針N極所指的方向。在A點(diǎn)放置不同的磁針觀察磁針的指向。在磁場(chǎng)的B

8、、C點(diǎn)都放置磁針，觀察磁針N極所指方向。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4.分析、交流、論證 組織學(xué)生交流、如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說(shuō)風(fēng)是向東吹的，同樣，放在A點(diǎn)的磁針N極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。進(jìn)而最后明確磁場(chǎng)方向的規(guī)定：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。 5.評(píng)估交流 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，突出認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)有方向的思路、過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)磁場(chǎng)方向確定，我巧借“風(fēng)向”，將看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)方向形象化，貼近生活，讓空間抽象的磁場(chǎng)方向不再抽象，變得有章可循，將學(xué)生難以理解的知識(shí)化解成淺顯易懂的知識(shí)。 環(huán)節(jié)四

9、-分組實(shí)驗(yàn)、形象類比 1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)條形磁鐵上放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地散些鐵屑，輕敲玻璃板，觀察鐵屑轉(zhuǎn)動(dòng)。鐵屑有規(guī)則的排成一條條曲線。再用同樣的方法，讓學(xué)生觀察蹄形磁體磁場(chǎng)的分布情況。 2.方法啟迪 鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的N極，形成了奇妙的圖案。我們可以用帶箭頭的曲線來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來(lái)，這樣的曲線叫磁感線。 3.師生共同交流、評(píng)價(jià)組織學(xué)生交流討論成果，要明確：磁感線是不存在的，它是為了方便、形象地描述磁場(chǎng)而

10、引入的輔助線，是一種研究問(wèn)題的方法理想模型法；磁感線有方向，在磁體周圍，磁感線從北極出發(fā)，回到磁體的南極；磁感線上每一點(diǎn)的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。（磁感線的其它特點(diǎn)，如疏密程度可表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱等，視學(xué)生回答情況予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)） 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生親生經(jīng)歷了鐵屑由于被磁化，形成了奇妙的圖案，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，使得原本枯燥的問(wèn)題變得非常受歡迎。通過(guò)用帶箭頭的曲線來(lái)描術(shù)“風(fēng)向”，進(jìn)而遷移到用有方向的曲線來(lái)描述磁場(chǎng)的方向磁感線，便于學(xué)生接受，一舉攻破本節(jié)課的制高點(diǎn)，將本節(jié)課難點(diǎn)部分瞬間瓦解。 環(huán)節(jié)五-思考討論、感悟地磁課堂之中展示一根支起的小磁針，旋轉(zhuǎn)后靜止時(shí)總是一端指南，一端指北。然后讓學(xué)生思考討論：周圍沒(méi)有其他磁體的影響，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？通過(guò)學(xué)生的討論我們可以讓學(xué)生得出地球周圍存在磁場(chǎng)，從而引出地磁場(chǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既然是討論，氣氛應(yīng)該是融洽的、熱烈的，學(xué)生盡可能做到暢所欲言。 環(huán)節(jié)六-科技小制作、更加精彩 請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>