聾校數(shù)學教學生活化

1、聾校數(shù)學教學生活化利川市特殊教育學校 曾卉數(shù)學課程標準 中指出：數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學源于生活又應用于生活的 特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 感受數(shù)學趣味和作用， 增強對數(shù)學的 理解，增強學習和應用數(shù)學的信心。因此，在教學中我們應把生活融入課堂，引 導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍事物，認識生活 , , 認識社會，實施“生活化 教學”。作為聾校的數(shù)學教師，我們應捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中利 用生活理念構(gòu)建數(shù)學課堂，使數(shù)學問題生活化，數(shù)學教學生活化。那么，如何創(chuàng) 造性地發(fā)揮教師的主觀能動性， 使數(shù)學教學更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運用 數(shù)學知識解決實際問題的能力呢？我是通過以下三方

2、面進行的。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣要想讓聾生學好數(shù)學， 關(guān)鍵是讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。 美國心理學家 布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。 ”興趣是推動學生學習的一種 最實際的內(nèi)部驅(qū)動力， 是學生學習積極性中最活躍的心理成分。 學生一旦對學習 產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心， 促使多種感官， 包括大腦處于最 活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳心理狀態(tài)。 因此，教師要根據(jù)學生的認識規(guī) 律，結(jié)合數(shù)學學科的特點，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生的學習興趣。1 1、動手操作創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學的知識、 思想和方法，是通過學生的數(shù)學實踐活動得以理解和掌握，而 不是單純地依賴教師的講解

3、去獲得， 這就需要我們在教學實踐中將數(shù)學問題情境 活動化。把數(shù)學問題情境活動化， 就是讓學生投入到數(shù)學問題情境中去學習知識， 通過活動激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學生應用數(shù)學知識的能力和水平。如： 教 “有余數(shù)除法”時，我先讓學生拿出準備的小棒，引導學生按如下的方法進 行操作：（1 1）6 6 根小棒，每份 3 3 根，可分幾份？6 6 根小棒，每份 2 2 根，可分幾份？ 學生邊操作邊回答。（2 2）7 7 根小棒，每份 3 3 根，可分幾份？余幾根？ 7 7 根小棒， 每份 2 2 根，可分幾份？余幾根？學生邊操作邊回答。 再引導學生觀察比較 （1 1）、 （2 2）兩種分法有什么不同？讓

4、學生從實際操作中體會分東西的兩種結(jié)果，一種 是正好分完；另一種是分后有余， 這個余下的數(shù)叫余數(shù)， 通過動手操作使學生對 余數(shù)的概念有了比較深刻的認識。2 2、巧編故事創(chuàng)設(shè)情境問題是激發(fā)學生主動探究的源泉， 是點燃學生創(chuàng)新思維的火花。 教師要依據(jù) 學生的心理特點和認知水平，巧設(shè)問題情境， 激發(fā)學生主動參與探究的欲望。 如 教“分數(shù)大小的比較”時， 可以通過巧編故事來創(chuàng)設(shè)情境。 “八戒買回來一個大 西瓜，猴哥說：我們師徒四人，每人吃它的 1/41/4 ，八戒不同意，他說： 不行 不行，是我買回來的，再說我肚子這么大， 我要多吃一點，我要吃它的 1/51/5 ?！?/41/4 和 1/51/5 到底

5、誰大？教師把這個懸念留給學生去思考， 讓他們想辦法去解決這個問 題。3 3、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境如教“兩步加減應用題” 時，教師要求每個小組的同學邀請別組的同學參加， 小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來 6 6 人， 走了 2 2 人，來了 4 4人，現(xiàn)在有 8 8 人。 教師問：誰能把第一小組人員變化情況列 成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應用題。第二小組：我這 組原來 6 6 人，先來了 2 2 人，后面又來了 3 3人，現(xiàn)在有 1111 人。在學習“分數(shù) 的意義”這節(jié)課， 老師可以拿一個蘋果，把它平均分成兩份，問學生其中這一份 應該用什么數(shù)來表示

6、呢？通過創(chuàng)設(shè)簡單生活的情境，激發(fā)學生探究知識的欲望。顯然，數(shù)學不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點和生活背景， 要選擇貼近學生生活實際和生動有趣的內(nèi)容， 就必須做好精心和充分地準備， 這 樣，才能激發(fā)學生的學習興趣， 調(diào)動學生的學習主動性， 讓他們體驗成功的喜悅， 實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。二、捕捉生活素材， 感受數(shù)學問題 學習內(nèi)容與學生的生活背景越接近， 學生自覺接納的程度就越高， 越有興趣。 教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活 中的數(shù)學知識 。1.1. 利用生活素材，認清數(shù)學知識生活中充滿著數(shù)學， 作為聾校數(shù)學教師，我們要善于從學生的生活中提取數(shù) 學問

7、題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊， 認清數(shù)學知識的實用性， 從而產(chǎn)生興 趣。在教 “長方體和正方體的認識” 時，課前我讓學生收集一些物品的紙盒 （如 牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等） ，課堂上讓他們拿一個長方體紙盒仔細觀察長方 體的面、棱和頂點，引導學生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括 出長方體的特征。 課后布置學生用硬紙板做一個長方體模型， 加深對長方體的特 征的認識， 并為以后學習表面積做準備。 讓學生把所學知識和周圍的生活環(huán)境相 聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學應用范圍的廣泛。2.2. 收集生活實例，領(lǐng)悟數(shù)學知識教師要善于運用鮮活的實例， 通過觀察比較， 操作實驗來

8、喚起學生的感性認 識，引導學生自主探索領(lǐng)悟并獲取所學的數(shù)學知識。 如“周長”和“面積”是兩 個極易混淆的概念，為幫助學生理解兩個概念， 可以在教室地面上畫幾個平面圖 形，讓學生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長” ，用掃帚掃，掃帚掃過的 便是“面積”。這樣，學生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū) 別。例如：在統(tǒng)計的初步認識教學中，讓學生搜集學校幾個月用電的情況，通過 收集、描述、分析數(shù)據(jù)（班級、學生數(shù)等諸多因素）的過程，得出了學校用電是 否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議， 既滲透了環(huán)保的理念， 又使學生感 受到數(shù)學知識的應用。通過捕捉生活素材， 把現(xiàn)實的、有意義的內(nèi)容作為學

9、生進行主動觀察、 實驗、 推理與交流的有效載體，學生在生動、富有個性的探索與交流的過程中， 獲得了 對數(shù)學知識的體驗與感受，掌握了基本的數(shù)學知識與技能。三、注重生活實踐，解決實際問題數(shù)學課程標準指出： “教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學 生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。 ” 這就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來， 讓學生在生活實踐中 主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導生活實踐，解決實際問題。因 此，教師在教學中不僅要誘發(fā)學生解決問題的欲望， 更要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意 識，使他們體驗到用數(shù)學解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂。1 1

10、 、聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題 數(shù)學問題大多抽象化的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中具有發(fā)散性和趣味 性的問題， 結(jié)合有關(guān)數(shù)學知識設(shè)計一些研究性的問題讓學生探究， 使學生更好地 了解數(shù)學思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。如：星期五學校準備去春游，全體師生共 120120 人參加，可租的車輛有兩種： 1 1 輛大客車可以坐 4040 人， 一趟需要 120120 元；一輛中巴可以坐 2020 人，一趟需要 8080 元。請你設(shè)計一個方案， 比一比哪種方案最合理？這樣的活動， 不同的學生有不同的思考策略， 要求學生 具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學生應用數(shù)學理財?shù)囊庾R， 又培養(yǎng)

11、了學生解決問題的能力。2 2、積極參與數(shù)學實踐活動 數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。教師要引導學生積極參與數(shù)學實踐活動。在教學長方體的表面積后， 我設(shè)計了這樣一份作業(yè)： 周末我們準備對教室進行粉 刷，請你幫助老師算一算， 大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學生 觀察了解粉刷教室包括哪些部分， 通過測量計算出粉刷面積后， 還要去市場上調(diào) 查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等，解答這份作業(yè)，還需 要學生分工合作。 在這些實踐活動中，學生通過搜集、 交流、分析、整理、運用， 逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣， 培養(yǎng)和強化數(shù)學的應用意識， 讓學生在應用中感 受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學好數(shù)學的信心。數(shù)學離不開實踐活動， 加強實踐操作是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的重要措 施。教學中通過設(shè)計深入學生生活的實踐活動，讓學生通過自己的操作、觀察、 比較、交流、評價等實踐活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，一方面可以增強學生 主動參與意識， 使學生在數(shù)學實踐活動學會數(shù)學； 另一方面，通過數(shù)學實踐活動， 能有效激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進而提高學生解決實際問題的能力。數(shù)學來源于生活， 我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂， 是探索