五年下冊Lesson22教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Lesson22 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生深入理解、鞏固操練、聽說讀寫核心內(nèi)容Whats wrong with you? I have a fever and a headache.過程與方法：學(xué)生在四線三格中中書寫單詞的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用新詞造句，在具體語境中更好地理解新詞。情感態(tài)度價值觀：通過創(chuàng)設(shè)的語言情境，采用學(xué)生間合作表演對話的形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用目標(biāo)語言及以往所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，詢問他人及表述自身身體狀況的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、聽說、認(rèn)讀Can I go to school tomorrow? No. You should take some

2、medicine / take a good rest / drink more water.綜合運(yùn)用所學(xué)，模擬醫(yī)患間的交流，拓展詞匯，豐富表達(dá)。二、課前準(zhǔn)備1、 準(zhǔn)備教學(xué)音頻、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖、詞匯短語卡片。、 準(zhǔn)備醫(yī)生帽子、白大褂、聽診器、壓舌板等實(shí)物或玩具模型、藥品圖片，作為表演的道具。三、教學(xué)流程：Step 1: 課前熱身（Warm-up/Revision）1)情境再現(xiàn) 教師出示第21課Lets talk的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組對話，再現(xiàn)醫(yī)生和病人之間進(jìn)行交流的情境，復(fù)現(xiàn)對話Whats wrong with you? I have a fever and a headache.

3、Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.鞏固所學(xué)，為本課新知學(xué)習(xí)作鋪墊。2)時事熱點(diǎn)。 教師播放FIFA2014世界杯比賽中，巴西球員內(nèi)馬爾等受傷的片斷剪輯，告訴學(xué)生球員在比賽中經(jīng)常會受傷，定格某球員場上受傷圖片，Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. Its too dangerous! 然后教師多次重復(fù)受傷部位的英文名稱，使學(xué)生借助圖像理解這些

4、身體部位的名稱。Step 2: 呈現(xiàn)新知（Presentation）1)、詞匯學(xué)習(xí)。 首先，教師將對話中拓展短語have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold的圖片及文字打亂順序展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，將圖片與文字建立聯(lián)系，直觀理解這四個短語的“義”；其次，操練短語的發(fā)音，使學(xué)生將短語的字形與發(fā)音建立聯(lián)系，解決“音”與“形”的問題；再次，教師將圖片與文字打亂順序，請學(xué)生將這些圖片與文字一一對應(yīng)匹配，在理解的基本上能正確認(rèn)讀、造句，整體反饋學(xué)生對拓展短語的“音、形、義、用”的掌握情況。2)、聽音模仿。 教師播

5、放Just practise部分的錄音，學(xué)生打開書，一邊聽錄音一邊跟讀。整體感知、加深對核心語言與拓展詞匯的理解。3)、操練對話。 教師請學(xué)生同桌兩人一組，操練并表演Just practise對話，時間3分鐘。語言支持：Whats wrong with you?Im ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever Dont worry about your lessons. Ill help you with your . 在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生可將以往所學(xué)相關(guān)內(nèi)容增加到對話中，

6、豐富對話內(nèi)容。4)、書寫鞏固。 教師在黑板或?qū)嵨镎古_上示范板書Just write部分的單詞和句子。引導(dǎo)學(xué)生可以邊寫邊讀，調(diào)動多種感官，在理解的基礎(chǔ)上熟記詞句。Step 3: 鞏固操練（Practice） 拼讀小詩，感受韻律。Lets chant中的小詩內(nèi)容是醫(yī)生給患者看病，并提出建議。 首先，尋找規(guī)律。教師強(qiáng)調(diào)doctor, lot, hot, not等詞中元音的讀音，請學(xué)生自己總結(jié)o在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 然后，感受發(fā)音。教師播放Lets chant的錄音，學(xué)生認(rèn)真感受o在單詞中的發(fā)音。 最后，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生明白吟誦是學(xué)習(xí)語音的好方法。吟誦時，特別要注意節(jié)拍、短暫停頓、韻腳部分發(fā)音的準(zhǔn)確，

7、共同決定了韻律吟誦的效果。Step 4: 語言運(yùn)用（Language use）1)創(chuàng)設(shè)情境。 Lets act描述的情境是朋友間的邀約，受邀者因身體生病，無法接受邀請，邀請者與受邀請者之間的電話交流。2)操練對話。 對話圍繞目標(biāo)語言I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展開，通過學(xué)生合作表演對話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用目標(biāo)語言及以往所學(xué)語言內(nèi)容Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.交流的能。教師組織學(xué)生兩人一組，操練對話，為了避免

8、和前一個操練對話環(huán)節(jié)的同學(xué)重復(fù)，在此環(huán)節(jié)，最好組織前后桌兩人一組分角色對話，一人扮演the healthy inviter，一人扮演the sick person。練習(xí)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生表演對話時，除了注意理解會話、讀準(zhǔn)發(fā)音外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)角色的情感，深入理解對話內(nèi)容。在操練對話的過程中，學(xué)生可以借助電話等道具，使表演更生動。3)表演對話。 教師請幾組同學(xué)表演對話，并引導(dǎo)其他同學(xué)對表演做出評價，教師適時點(diǎn)撥，生生間的評價重在語言句情感的表達(dá)、同學(xué)間的默契合做。Step 5: 評價活動（Assessment）1)課堂教學(xué)過程中的評價。 (1) 在Lets chant環(huán)節(jié)，除了

9、通過聽音模仿，讓學(xué)生感知o在單詞中的發(fā)音外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀韻律詩，感受韻律、節(jié)拍、韻腳、短暫停頓。學(xué)生們互相評價的重點(diǎn)是讀音準(zhǔn)確、有韻律感。 (2) 在語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生小組匯報(bào)時，教師引導(dǎo)學(xué)生開展生生評價，主要從內(nèi)容、情境、語音、語調(diào)、語氣、情感表達(dá)、表演、合作等方面評價。教師將評價活動與綜合語用活動有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。 (3) 在教學(xué)過程中的個體評價，以豐富的語言評價為主，如You have a good listening skill. You can do it. Youre a winner. What an imagination! Youre a good listener!等等，通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钚栽u價，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。Step 6: 拓展活動（Extended Activities） 請學(xué)生用紙或布制